核心素養(yǎng)下初中語文閱讀教學策略

王根中

【內容摘要】語文知識的學習，包括文章的學習，古詩詞的學習和生字生詞的學習都能對學生的發(fā)展產生積極的作用，而這些的學習，最終會體現(xiàn)在語文的閱讀水平和閱讀能力上，因此閱讀教學也是教師在進行初中語文閱讀教學中遇到的重難點，學生不僅要有閱讀技巧，還要有閱讀能力，還要結合閱讀有自己的感悟和自身的發(fā)展，這是新時期教學目的對學生的新要求，適應了新課改下的學科核心素養(yǎng)的大方向。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)? 初中語文? 閱讀教學? 開放性思維

隨著時代的發(fā)展，信息交流的頻率越來越高，每天出現(xiàn)在互聯(lián)網上的海量信息給了當代學生以廣闊的學習空間，使得當下學生的心智和各種知識儲備要遠遠多于之前，因此在新的情況下，教育也要適應學生的發(fā)展，要在核心素養(yǎng)的基礎下為學生帶來適宜他們基礎的新的語文教學。

一、核心素養(yǎng)下初中語文閱讀的要求

處于初中階段的學生，在新時代信息技術的發(fā)展過程中成長，是一群具有時代特征的學生，他們通過海量信息早已進行了各方面知識的儲備，現(xiàn)階段的學生，更加清楚自己的喜好，對事物有自己的觀點，有自己的想法，因此在現(xiàn)階段，在學生核心素養(yǎng)下進行初中語文閱讀教學符合學生的發(fā)展需求，符合學生全面發(fā)展，個性發(fā)展的目標。

核心素養(yǎng)下的初中語文閱讀教學，首先要適應學生多元化的發(fā)展要求，要允許學生由不同的觀點，針對閱讀材料能從不同的角度進行分析和理解，最終促成學生的個性化發(fā)展;其次要尊重學生的個性化觀點和不同的理解角度，進行適當包容和肯定，促成學生的全面發(fā)展和活躍的思維的形成;最后核心素養(yǎng)下的初中語文閱讀教學，要以教材為中心進行拓展和延伸，來豐富學生的知識儲備和積累，積累豐富的感性材料，促使學生在情感上和專業(yè)上對閱讀產生科學的理論框架和感情，形成核心素養(yǎng)的基礎;最后要聯(lián)系實際進行實踐，將閱讀和表達聯(lián)系起來，提高學生的綜合素質。

二、核心素養(yǎng)下初中語文閱讀教學策略

1.巧設問題，合理引導

問題是教學過程中一種常用的方式，同時也是一種極具創(chuàng)造力的教學方式，一個好的教師善于運用問題激發(fā)學生的積極性，引起學生的興趣，而一個不好的教師則會在問題中將課堂氛圍推向冰點，因此教師在初中語文閱讀教學中要巧設問題，要用創(chuàng)新的方式提出問題，對學生進行合理的引導，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

教師做到巧設問題，首先要注重問題的目的性，要盡量擺脫以答案為中心的問題設置，所提問題能引起學生的思考和討論，并能夠促進多元化的思考的進行，最終引導學生打開思路，為接下來的學習做好鋪墊和必要的準備;其次問題的提問要有助于學生的遷移，閱讀是建立在學生理解基礎上的閱讀，因此要運用問題刺激學生進行回憶和聯(lián)想，促進學生將以往的學習知識運用起來，進行綜合的思考。

2.充分尊重學生，了解學生的興趣

尊重學生是教師進行民主和合理教學的前提，也是教師在核心素養(yǎng)下進行教學的必要準備。學科的核心素養(yǎng)有很多，但是在每個學生身上體現(xiàn)出來的比例卻不盡相同，因此教師要充分了解學生，這樣才能發(fā)揮學生的優(yōu)勢，彌補學生的不足，激發(fā)學生的興趣和好奇心，為學生帶來良好的閱讀學習體驗，促進學生朝著積極的方向發(fā)展。

充分尊重學生，教師首先要建立民主平等的師生關系，要改變過去教師威嚴的形象，而是通過與學生的溝通和交流，成為學生的朋友和學習的合作者，這樣長期的影響下，學生就會與教師無話不談，促進了教師對學生的理解;其次在課堂上，教師要改變教學單向的模式，營造雙向溝通的課堂，通過提問題，討論等方式充分了解學生的想法和學生的思路，從學生的表達中找到自己想要獲取的信息，最終作用于初中語文閱讀教學的過程中。

3.豐富教學形式，營造良好教學氛圍

現(xiàn)在是教學多元化的新時代，在學校中，多種多樣的教學器材為教師的多元化教學提供了豐富的保障，這些形式能實現(xiàn)之前大多不能實現(xiàn)的多元化的教學方式，突破了傳統(tǒng)教學的枯燥性，例如網絡的教學，多媒體的演示，甚至是網絡的線上對話等等，都是教學的新工具，教師要充分利用、合理利用這些新的教學器材，為學生營造良好的教學氛圍，促進學生學習效果的提升和綜合能力的提高。

首先在初中語文閱讀教學中，教師要學會運用微課對學生進行思維的引導，形成學生的思維導圖;微課短小精悍、呈現(xiàn)生動、思維靈巧，能在短時間內吸引學生的注意力，并且?guī)ьI學生在高度集中的情況下進行思維路線的學習和思考方式的形成，這對于學生之后的閱讀學習有很重要的作用;其次運用多媒體進行閱讀的欣賞，進行相關閱讀材料的對比和分析，能更加生動和明確，這在拓展學生閱讀積累的同時還能簡化課堂形式，促進學習的消化吸收。

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（作者單位：江蘇省南京市六合區(qū)馬集初級中學）