開放性思維的初中英語教學改革模式探討

熊保英

摘要：英語是初中教學當中一項重要的科目，初中英語的教學模式直接影響著學生學習英語的興趣與學習習慣。在傳統(tǒng)的初中英語教學模式中，學生很難接受和理解英語課程中的內(nèi)容，產(chǎn)生厭倦的情緒，致使英語教學效率一直不高。隨著新課改的實施，開放性思維的初中英語教學改革模式的引入，促進初中英語教學質(zhì)量的提高。本篇論文先介紹開放性思維對初中英語教學改革的重要性，進一步探討開放性思維的初中英語教學改革模式，提供一些參考性建議。

關(guān)鍵詞：開放性思維；初中英語教學；教學模式

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0168-01

在傳統(tǒng)的英語教學中基本都是單向灌輸?shù)慕虒W模式，這種教學模式讓學生提不起學習興趣，提高英語教學質(zhì)量一直是教師們面臨的問題。在進行英語教學改革時，提高教學質(zhì)量與教學效率已經(jīng)成為一個重點研究內(nèi)容，在初中英語教學中運用開放性思維教學模式，在調(diào)動學生學習興趣的同時，還能提高學習成績，為提高教學質(zhì)量提供了很大的幫助。

1.開放性思維對初中英語教學改革的重要性

我國當前的初中英語教學中還仍然存在著一些限制性因素，在進行英語教學改革中沒有創(chuàng)新性的突破。在教學方式上還沿襲著落后的應(yīng)試教學，讓學生死記硬背英語的語法、單詞、句式等，使學生學習英語沒有積極性；教學內(nèi)容也非常單一，只是講讀課本上的內(nèi)容，不能利用多媒體技術(shù)進行教學，使學生的視野無法拓寬，教學質(zhì)量得不到提高；教學氣氛比較枯燥、沉悶，學生失去學習英語的興趣，教學效率較低。而開展開放性思維教學是對傳統(tǒng)教學思維的一種突破，拓展了教學思維空間，從多個角度對待問題，其特點具有較強的開放性與創(chuàng)造性，激發(fā)學生的主觀能動性，培養(yǎng)自主學習能力，在學習中學會思考，提高創(chuàng)造性思維，進而提升學習效率。

2.開放性思維的初中英語教學改革模式探討

2.1運用開放性思維激發(fā)學生學習英語興趣。課堂教學氣氛是提高教學效率的關(guān)鍵。作為初中英語教師應(yīng)該在學生中發(fā)揮出引導者的作用，運用開放性思維激發(fā)學生學習英語興趣，提高自主學習能力，培養(yǎng)出良好的學習習慣。在課堂教學中，教師可以運用開放性思維，采用多元化教學活動，活躍課堂教學氣氛，引起學生的學習興趣，學生在活躍的學習氛圍中與教師形成和諧的師生關(guān)系。比如，在初中英語"Teenagers should be allowed to choose their own clothes"一文教學中，教師可以采用學生討論的方式，發(fā)表對"choose clothes"的不同想法，在討論中教師可以更加了解每個學生的特點，告訴學生不能盲目追逐潮流地選擇服裝，幫助他們樹立正確的人生觀與價值觀，使學生在初中階段能夠逐步形成正確的成長方向。同時，在討論中教師還可以加入一些英文單詞，潛移默化中增加學生們的詞匯量。開放性思維教學模式活躍了英語課堂氣氛，激發(fā)學生的英語學習興趣，使學生的思維呈現(xiàn)發(fā)散性，在發(fā)表不同的觀點中掌握了英語學習要點[1]。

2.2運用開放性思維結(jié)合生活拓展教學空間。開放性思維教學模式可以在初中英語教學中，把實際生活結(jié)合在一起拓展英語教學空間，積極引導學生的學習興趣，使學生在思維上展開豐富的想象力。運用開放性思維結(jié)合生活拓展教學空間，能夠把英語教學與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在一起，為學生提供更多的語言環(huán)境，在加深單詞印象的同時，使英語單詞變得更加直觀、具體，提高英語學習的生動性。比如，在學習"food stuff"時，教師可以把課本內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，用提問的方式問"你們都喜歡什么食物呢？為什么喜歡呢？"學生在回答的同時，豐富了詞匯量，并且增強了口語表達能力。另外，教師還可以為學生們提供一些新潮單詞，比如在學習"Money"時可以聯(lián)系到"ATM"自動柜員機。由此可以看出，運用開放性思維教學，把現(xiàn)實生活中的內(nèi)容相聯(lián)系，拓展教學空間，豐富教學內(nèi)容，還鍛煉了學生的思維能力[2]。

2.3運用開放性思維進行教學評價。在傳統(tǒng)的英語教學中，一般都是采用考卷測評，有些英語語感較好和喜歡學習英語的學生在考卷測評中沒有占太多優(yōu)勢，考卷測評對這些學生有失公平，使他們逐漸失去學習英語的動力，這種單一的考卷教學評價，體現(xiàn)不出開放性思維教學的培養(yǎng)。運用開放性思維進行教學評價，可以活躍課堂氣氛，增加師生互動，進一步提高學生思維的發(fā)散度與開放性。首先，在學習英語中要以鼓勵為主，教師要肯定學生的學習成果，并加以適當?shù)墓膭?，提高學生的學習興趣與動力，學習英語知識的同時，培養(yǎng)思維發(fā)散能力，提升開放性思維水平。其次，每個學生的特點與能力都是有所區(qū)別的，教師在對學生進行評價時要根據(jù)學生的特點與能力進行客觀評價，尊重學生主體地位，增強英語成績較差學生的學習信心。

結(jié)語：初中英語是學生學習英語的重要階段，培養(yǎng)學生的學習興趣與英語素質(zhì)有著重要的作用。開放性思維的初中英語教學模式，在互動中了解并掌握每個學生的特點與心理動向，及時補充教學內(nèi)容，豐富課堂教學知識，不但可以提高學生的主觀能動性，讓學生學會多角度思考，拓寬學習視野，還能夠使學生形成開放性思維，提高自主學習英語能力，從而整體提高英語教學質(zhì)量與教學效率。

參考文獻：

[1]田迎玖.淺議新課改下的初中英語教學與興趣教學[J].中國科教創(chuàng)新導刊.2012年09期

[2]劉鳳山.基于開放性思維的初中英語教學改革模式探討[J].教育教學論壇.2013年07期