奧爾夫音樂教學(xué)法在初中音樂課堂中的應(yīng)用分析

劉曉倩

【內(nèi)容摘要】初中音樂課堂應(yīng)該非常具有活力，然而很多教師在教學(xué)中不注重活躍課堂氣氛。奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用中，可以通過舞蹈、節(jié)奏、表演等方式，使音樂課堂更加具有趣味，使學(xué)生沉醉在音樂中，陶冶學(xué)生的情操。

【關(guān)鍵詞】初中音樂? 奧爾夫教學(xué)法? 節(jié)奏

奧爾夫音樂教學(xué)法是一類成功的音樂教學(xué)體系，由德國(guó)現(xiàn)代著名音樂教育家奧爾夫總結(jié)，在音樂研究領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。奧爾夫音樂教學(xué)法將原本性音樂作為主要的標(biāo)志，在音樂課堂上通過即興創(chuàng)造的方式，使音樂課堂充滿快樂。

一、初中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在初中音樂課程教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，受到應(yīng)試教育的影響，部分音樂教師不能從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中解放出來。當(dāng)學(xué)生到期中或者期末考試期間，音樂教師就會(huì)主動(dòng)的將自己的教學(xué)時(shí)間貢獻(xiàn)，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科，讓學(xué)生在音樂課堂上自習(xí)。教師在音樂教學(xué)開展中沒有完整的體系，不能將音樂知識(shí)講解給學(xué)生。部分音樂教師不能充分的意識(shí)到奧爾夫音樂教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，或者根本不了解奧爾夫音樂教學(xué)法。在初中音樂教學(xué)環(huán)節(jié)中，忽視了學(xué)生的興趣，在音樂教學(xué)中不能通過良好的交流激發(fā)學(xué)生的共鳴，僅僅是將音樂理論知識(shí)和演唱技巧講述給學(xué)生。長(zhǎng)此以往下去，學(xué)生認(rèn)為音樂課程非?？菰锖蛦握{(diào)，甚至失去了音樂學(xué)習(xí)的樂趣。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法在初中音樂課堂教學(xué)中應(yīng)用

1.充分發(fā)揮節(jié)奏的律動(dòng)感

音樂教育學(xué)家奧爾夫強(qiáng)調(diào)在音樂學(xué)習(xí)中首先要把握音樂節(jié)奏，節(jié)奏作為音樂的重要因素，是音樂的主要線索。因此音樂教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)該把握音樂節(jié)奏，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該結(jié)合初中生的性格特征，從而利用節(jié)奏提升學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。例如在四四拍練習(xí)環(huán)節(jié)中，教師就可以采用奧爾夫教學(xué)法，讓學(xué)生有節(jié)奏的介紹自己，并且采用二四拍，一邊比劃一邊介紹，可以采用歌唱的形式將自己的興趣愛好介紹出來，學(xué)生認(rèn)為這類自我介紹的方式非常新穎，在自我介紹中都表現(xiàn)得非常積極。在音樂課程開展中，通過節(jié)奏的深入為，學(xué)生提供了快樂的氛圍。在歌曲演唱學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，中學(xué)生可以一邊打節(jié)拍一邊唱歌詞，采用肢體動(dòng)作表達(dá)自己的情感，通過拍手和跺腳等動(dòng)作進(jìn)行節(jié)奏的演示，形成多聲部的效果。在音樂節(jié)奏的影響下，學(xué)生充分感受到音樂的魅力，在熱情洋溢的氛圍中學(xué)生演唱興致非常高昂。一邊拍打著節(jié)奏一邊演唱，很快就學(xué)會(huì)歌曲的演唱方法。

2.通過舞蹈產(chǎn)生即興感

在傳統(tǒng)的音樂課程開展環(huán)節(jié)中，教師都是提出幾個(gè)問題后讓學(xué)生聆聽音樂回答問題，教師這種單調(diào)的講課方式不能使學(xué)生產(chǎn)生音樂學(xué)習(xí)興趣，甚至使學(xué)生對(duì)音樂這門學(xué)科產(chǎn)生排斥感。奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)要將舞蹈和動(dòng)作元素與音樂元素融合起來，從而可以有效發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。例如在歌曲《青春舞曲》實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，由于初中生活潑好動(dòng)，在學(xué)習(xí)這首熱情洋溢的新疆民歌時(shí)，教師就可以融入動(dòng)作和舞蹈，通過節(jié)奏鮮明、富有律動(dòng)感的舞蹈動(dòng)作，使學(xué)生掌握新疆舞蹈的特征。配上相關(guān)的配樂，讓學(xué)生一邊聆聽音樂，一邊進(jìn)行舞蹈，學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏的拍打，演唱歌曲，展示優(yōu)美的舞姿，學(xué)生通過演唱，伴奏，舞蹈等多種藝術(shù)形式結(jié)合，呈現(xiàn)出和諧的美感。在《青春舞曲》學(xué)習(xí)后，教師又播放了學(xué)生比較熟悉的流行歌曲《最炫民族風(fēng)》，當(dāng)音樂響起來時(shí)，學(xué)生都跟著演唱起來，整個(gè)課堂非?；钴S，就連平時(shí)比較靦腆的學(xué)生也跟著節(jié)奏演唱起來，學(xué)生完全的放飛自我，音樂課程的效果非常好。在初中音樂課程開展環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該將音樂課堂設(shè)置誠(chéng)一個(gè)舞臺(tái)，讓學(xué)生通過肢體語言和歌詞等表達(dá)自己的情感，將優(yōu)美的歌曲與律動(dòng)的舞蹈結(jié)合起來，釋放自身的情感。

3.創(chuàng)造性表演的應(yīng)用

在奧爾夫教學(xué)法中，除了將音樂和舞蹈形式結(jié)合起來，還可以將音樂與表演之類藝術(shù)融合。初中生的表演欲望非常強(qiáng)烈，他們都渴望表現(xiàn)自己。因此教師可以為學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)自己的舞臺(tái)，讓學(xué)生展示自己的風(fēng)采。例如在《水調(diào)歌頭》這首歌曲學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)時(shí)，教師就可以將學(xué)生分成三個(gè)小組，分別扮演不同的角色，第一個(gè)小組進(jìn)行歌曲的演唱，第二個(gè)小組進(jìn)行伴奏，第三個(gè)小組進(jìn)行表演，學(xué)生輪番表演，每一個(gè)學(xué)生都能積極地投入其中，融入自己的角色，發(fā)揮自身的潛能。奧爾夫音樂教學(xué)法為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，學(xué)生在集體表演中提升了合作意識(shí)，也通過自由發(fā)揮提升了自身的創(chuàng)造力。教師將音樂課堂設(shè)置成一個(gè)表演的舞臺(tái)，給予學(xué)生很大的發(fā)展空間。例如在《我愛你中國(guó)》這首歌曲學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以讓幾名同學(xué)走上講臺(tái)，介紹作品的創(chuàng)作背景和旋律等，讓他們對(duì)作品進(jìn)行揣摩，然后教師通過多媒體創(chuàng)造意境，讓學(xué)生表達(dá)對(duì)這首歌曲的理解。最后讓學(xué)生通過集體大合唱的方式演唱這首歌曲，學(xué)生完全的成為課堂的主人，教師自始至終都是引導(dǎo)者。

結(jié)語

奧爾夫教學(xué)法在音樂課堂中應(yīng)用，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的情感提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。在初中音樂課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法，結(jié)合舞蹈表演等藝術(shù)形式，使學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自身的潛能和創(chuàng)造力，通過音樂的演唱、舞蹈的表演，使學(xué)生更好地融入到音樂課堂中。

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（作者單位：甘肅省蘭州市蘭州新區(qū)第一初級(jí)中學(xué)）