新課改下提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性研究

李芳芳

摘? 要：隨著課程改革的不斷深入和推進(jìn)發(fā)展，有效教學(xué)的思想已滲透到學(xué)科教育活動當(dāng)中，不僅給教師的教學(xué)形式帶來多樣化革新，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更具有多元化的特點(diǎn)，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文作為學(xué)生基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)學(xué)科之一，對學(xué)生的語言發(fā)展具有十分重要的影響。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生仍然存在“聽不懂”“理解不了”等現(xiàn)象，阻礙學(xué)生健康發(fā)展。因此，本文作者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)語文的有效教學(xué)展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;有效教學(xué);有效性研究

語文是學(xué)生知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目。語文知識和技能的有效掌握，不僅有助于學(xué)生對語言的把握和理解，還能提升學(xué)生人際關(guān)系、內(nèi)在素養(yǎng)等方面的能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的全面發(fā)展。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生打牢基礎(chǔ)、培養(yǎng)技能的關(guān)鍵階段，然而，在部分地區(qū)的課堂活動中，教師受限于應(yīng)試教育的影響，忽視學(xué)生主體的學(xué)習(xí)地位，導(dǎo)致學(xué)生的語文水平一直得不到有效提升。因此，本文從強(qiáng)化引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、設(shè)置問題三個(gè)方面對此進(jìn)行探究。

一、強(qiáng)化引導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是活動的引導(dǎo)者。然而，在傳統(tǒng)意義上的教學(xué)中，教師為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，常常采取快速、直接的講解模式，硬性地“幫”學(xué)生完成學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)意識得不到培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力得不到提升，嚴(yán)重影響學(xué)生今后的健康發(fā)展。因此，在語文課堂活動中，教師應(yīng)摒棄過去“幫學(xué)”的思想，強(qiáng)化自身的引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生展開對課堂知識的學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生的知識基礎(chǔ)得以打牢和夯實(shí)。

例如，在《丁香結(jié)》的教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，強(qiáng)化學(xué)生閱讀理解的意識，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以導(dǎo)學(xué)案的形式讓學(xué)生展開對文章的自主學(xué)習(xí)活動。同時(shí)，在學(xué)生自學(xué)的過程中，我還設(shè)置相應(yīng)的探究問題和閱讀步驟，進(jìn)而合理引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提升閱讀效果。如引導(dǎo)學(xué)生說一說本篇文章主要寫了哪些內(nèi)容？說一說作者是從幾個(gè)方面寫丁香的？摘選你認(rèn)為比較優(yōu)美的語句，談一談你對該句的理解？通過合理引導(dǎo)和自主培養(yǎng)的方式，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能使學(xué)生掌握一定的閱讀技巧和順序，對今后的閱讀理解起到促進(jìn)作用。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生課堂參與熱情

良好的教學(xué)環(huán)境是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的“第二個(gè)老師”。正處于兒童階段的小學(xué)生，自控能力不足，常受外界事物或環(huán)境的影響，干擾學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和知識積累。同時(shí)，學(xué)生對新鮮事物存在極大的好奇心理，并具有一定的探究欲望。因此，在語文課堂活動中，教師可以結(jié)合課本內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，把握學(xué)生對知識的好奇心理，調(diào)動學(xué)生課堂參與熱情，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更具有主觀色彩。

例如，在《草原》的教學(xué)中，這是一篇關(guān)于蒙古大草原的文章，考慮到學(xué)生年齡尚小，對草原的認(rèn)知還存在不足，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我借用多媒體手段，向?qū)W生呈現(xiàn)遼闊壯麗的大草原圖片和影像資料，構(gòu)建課堂環(huán)境，使學(xué)生在感官的刺激下初步理解本節(jié)的主體內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對新知的探求心理。學(xué)生看到一望無際的大草原時(shí)，都紛紛地被其美麗的畫面所吸引，個(gè)個(gè)豎起腦袋認(rèn)真聽講。這時(shí)，我將本節(jié)的內(nèi)容導(dǎo)入其中，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到滿足，從而達(dá)到有效教學(xué)的效果。通過對環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，可以充分調(diào)動學(xué)生對課堂知識的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、靈活設(shè)置問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)活動質(zhì)量

課堂問題的設(shè)置，不僅能檢驗(yàn)學(xué)生對新知的掌握情況，起到鞏固加深的作用，還能啟發(fā)學(xué)生對問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力，從而提升學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生對問題的回答情況，及時(shí)了解課堂動態(tài)，為下一步的教學(xué)實(shí)施作出相應(yīng)調(diào)整，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在語文課堂活動中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)，靈活設(shè)置問題，在鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和思維能力，從而達(dá)到有效設(shè)問、高效教學(xué)的目的。

例如，在《竹節(jié)人》的教學(xué)中，考慮到學(xué)生通過自主閱讀和相互探究的方式，已初步了解本節(jié)的中心思想和主旨大意，為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，加深學(xué)生對課文的理解程度，我設(shè)置以下問題：1.通過對文章的閱讀，本篇可以分為幾個(gè)部分，分別講述那些內(nèi)容？2.這是一篇記敘文，為什么還有很多說明性的內(nèi)容夾雜其中？有什么作用嗎？3.文章中為什么要寫老師和竹節(jié)人這一部分？這和主題有什么聯(lián)系嗎？通過對問題的靈活設(shè)置，不僅鞏固了學(xué)生對文章的理解，還在問題的思考過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，有效的語文教學(xué)，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加積極、主動，提升課堂學(xué)習(xí)的效能，還能幫助學(xué)生在問題的思索中，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，增強(qiáng)學(xué)生語言閱讀理解的能力。此外，合理化的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生塑造良好的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生知識積累的良性發(fā)展。因此，在今后的教學(xué)工作中，希望廣大教師，從學(xué)生的內(nèi)在基礎(chǔ)出發(fā)，不斷豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對知識的能動意識，從而為學(xué)生的未來成長提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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