網(wǎng)絡(luò)課程的著作權(quán)保護問題探討

閔婉

摘 要：網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和。相比于傳統(tǒng)教學(xué)課程而言，網(wǎng)絡(luò)課程具有教學(xué)空間開放性、教學(xué)內(nèi)容多元性、教學(xué)過程交互性等顯著特點。網(wǎng)絡(luò)課程在制作過程中應(yīng)確保不侵犯第三方著作權(quán)人的合法權(quán)利。網(wǎng)絡(luò)課程自身的著作權(quán)保護應(yīng)從三個方面著手：一是通過協(xié)議確定網(wǎng)絡(luò)課程著作權(quán)歸屬;二是通過技術(shù)措施對網(wǎng)絡(luò)課程的非法復(fù)制和傳播予以限制;三是提高相關(guān)主體的網(wǎng)絡(luò)課程著作權(quán)保護意識。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程;著作權(quán)保護;合理使用;法定許可

一、網(wǎng)絡(luò)課程的概念和特點

信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展帶來了教育模式的發(fā)展與革新，網(wǎng)絡(luò)課程就是互聯(lián)網(wǎng)背景下的一種創(chuàng)新性的課程模式。網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和。[1]

網(wǎng)絡(luò)課程是以互聯(lián)網(wǎng)平臺為載體組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的特殊的課程形式，相比于傳統(tǒng)教學(xué)課程而言，網(wǎng)絡(luò)課程具有自身的顯著特點。一是教學(xué)空間開放性，網(wǎng)絡(luò)課程不像傳統(tǒng)課程那樣，教學(xué)空間局限在特定的教室內(nèi)，而是通過數(shù)字技術(shù)將所有課程內(nèi)容上傳至開放的網(wǎng)絡(luò)空間，學(xué)生在任何地點都可根據(jù)自身的需求靈活選擇時間參與課程的學(xué)習(xí)。二是教學(xué)內(nèi)容多元性，網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容豐富，不僅包括傳統(tǒng)課程中必備的課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)進度、習(xí)題庫、試題庫、教案，還包括各種與教學(xué)內(nèi)容配套的多媒體課程資源，如按照知識點提供的視頻、重點難點指導(dǎo)、案例庫、專題講座庫、素材資源庫等，其課程表現(xiàn)方式更具感染力。三是教學(xué)過程交互性，傳統(tǒng)教學(xué)課程中，受制于有限的課堂教學(xué)時間，教師往往以講授式教學(xué)為主導(dǎo)，教師和學(xué)生之間的交互式討論較少，普及面不廣，在網(wǎng)絡(luò)課程中，師生互動、生生互動不再受制于教學(xué)時間和空間的限制，學(xué)生可以充分地在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間發(fā)表自己的見解，就課程內(nèi)容展開深入的互動式討論。

如前所述，網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容豐富多樣，無論是教學(xué)內(nèi)容的編排、教學(xué)進程的安排、教學(xué)資料的取舍，還是課程視頻的錄制、配套習(xí)題的編撰、網(wǎng)頁格式的設(shè)計，都需要課程建設(shè)者投入獨創(chuàng)性的智力勞動，因此，網(wǎng)絡(luò)課程完全具備著作權(quán)法意義上作品的基本特征，是一種特殊類型的作品。

二、網(wǎng)絡(luò)課程引用第三方素材的著作權(quán)保護

網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容豐富，在制作過程中必然需要使用各式各樣的文字作品、音樂作品、美術(shù)作品、攝影作品、錄像制品等第三方素材，在使用這些素材之前，應(yīng)首先確認這些素材是否屬于合理使用和法定許可的范疇，或者是否存在其他無需征得著作權(quán)人許可，無需支付費用的特殊情形，否則都應(yīng)當(dāng)嚴格依照法律規(guī)定獲取著作權(quán)本人或著作權(quán)集體管理組織的許可并支付報酬，以確保使用行為不侵犯第三方著作權(quán)人的合法權(quán)利。

（一）屬于合理使用和法定許可范疇的素材

1.合理使用

合理使用是指在特定情形下，既無需取得著作權(quán)人許可，也無需向其支付報酬，即能自由使用其作品的合法行為。根據(jù)我國《信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)保護條例》的規(guī)定，為學(xué)校課堂教學(xué)或者科學(xué)研究，向少數(shù)教學(xué)、科研人員提供少量已經(jīng)發(fā)表的作品，屬于合理使用的范疇。網(wǎng)絡(luò)課程中使用他人享有著作權(quán)的素材是否可以認定為“為教學(xué)和科研目的”的合理使用范疇，不能一概而論，必須嚴格參照該條款規(guī)定的三個基本要件：一是使用目的限定為“學(xué)校課堂教學(xué)或科研”;二是使用范圍限定為“少數(shù)教學(xué)、科研人員”;三是使用數(shù)量限定為“少量作品”。只有完全符合這三個要件的使用行為才能納入“合理使用”范疇。

2.法定許可

法定許可是指在法定情形下，無需征得著作權(quán)人許可即可使用其作品，但應(yīng)當(dāng)向權(quán)利人支付報酬。我國《信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)保護條例》第八條規(guī)定，為通過信息網(wǎng)絡(luò)實施九年制義務(wù)教育或者國家教育規(guī)劃，可以不經(jīng)著作權(quán)人許可，使用其已經(jīng)發(fā)表作品的片斷或者短小的文字作品、音樂作品或者單幅的美術(shù)作品、攝影作品制作課件，由制作課件或者依法取得課件的遠程教育機構(gòu)通過信息網(wǎng)絡(luò)向注冊學(xué)生提供，但應(yīng)當(dāng)向著作權(quán)人支付報酬。根據(jù)這一規(guī)定，只有屬于義務(wù)教育或者國家教育規(guī)劃范疇的網(wǎng)絡(luò)課程才能夠適用法定許可制度。

（二）不屬于合理使用和法定許可范疇的素材

對于不屬于合理使用和法定許可范疇的素材，網(wǎng)絡(luò)課程制作時應(yīng)當(dāng)采取以下措施來避免因不當(dāng)使用造成對素材原始著作權(quán)人著作權(quán)的侵犯。一是盡量使用已進入公有領(lǐng)域的作品作為替代素材。對這類作品的使用既不需要征得著作權(quán)人許可，也不需要支付費用，只要不侵犯原作品作者的人身權(quán)利，就可以自由使用。二是使用開放獲取的資源。這類作品是作者以知識共享許可協(xié)議的方式，在保留部分權(quán)利的條件下，使用戶能夠自由免費使用的作品。[2]三是積極征求著作權(quán)集體管理組織或作者本人的許可，以取得使用作品的合法授權(quán)。

三、網(wǎng)絡(luò)課程的著作權(quán)保護措施

（一）通過協(xié)議確定網(wǎng)絡(luò)課程著作權(quán)歸屬

網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與運營涉及到的主體眾多，包括負責(zé)課程開放建設(shè)的教師團隊、負責(zé)課程運營管理的學(xué)校、負責(zé)課程維護的網(wǎng)絡(luò)平臺服務(wù)商等，也就是說，上述各主體都為網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)和運營作出了貢獻，為了有效保護網(wǎng)絡(luò)課程的著作權(quán)，各方之間應(yīng)當(dāng)事先通過協(xié)議的形式明確約定網(wǎng)絡(luò)課程的著作權(quán)歸屬，厘清上述各主體的對網(wǎng)絡(luò)課程享有的權(quán)利和應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，這樣才能有效避免網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用過程中可能產(chǎn)生的版權(quán)糾紛。

此外，作為課程學(xué)習(xí)者的學(xué)生會在課程互動環(huán)節(jié)提交文字、圖片或其他形式的作品，這些作品也會成為網(wǎng)絡(luò)課程的重要組成部分，對于這些作品的使用規(guī)則，也應(yīng)通過簽署知識共享許可協(xié)議的方式進行相應(yīng)約定，以盡量實現(xiàn)課程建設(shè)者、作品著作權(quán)人和課程學(xué)習(xí)者之間的利益共享與平衡。[3]

（二）通過技術(shù)措施對網(wǎng)絡(luò)課程的非法復(fù)制和傳播予以限制

數(shù)字技術(shù)的不斷進步使得作品的復(fù)制和傳播變得越來越方便快捷，侵權(quán)成本也隨之變得越來越低，對權(quán)利人而言，無處不在的網(wǎng)絡(luò)復(fù)制和傳播行為使其維權(quán)變得越來越困難，在這種情況下，技術(shù)措施成為權(quán)利人維護其作品著作權(quán)的行之有效的事前救濟方式。

我國《信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)保護條例》將“技術(shù)措施”界定為“用于防止、限制未經(jīng)權(quán)利人許可瀏覽、欣賞作品、表演、錄音錄像制品的或者通過信息網(wǎng)絡(luò)向公眾提供作品、表演、錄音錄像制品的有效技術(shù)、裝置或者部件?！蓖瑫r該條例明確規(guī)定：“為了保護信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)，權(quán)利人可以采取技術(shù)措施。任何組織或者個人不得故意避開或者破壞技術(shù)措施，不得故意制造、進口或者向公眾提供主要用于避開或者破壞技術(shù)措施的裝置或者部件，不得故意為他人避開或者破壞技術(shù)措施提供技術(shù)服務(wù)。”

據(jù)此，網(wǎng)絡(luò)課程運營平臺應(yīng)當(dāng)積極采取各種有效的技術(shù)措施防止課程內(nèi)容被非法復(fù)制和傳播。

（三）提高相關(guān)主體的網(wǎng)絡(luò)課程著作權(quán)保護意識

對網(wǎng)絡(luò)課程創(chuàng)作者而言，切實提高著作權(quán)保護意識既能避免其在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程過程中隨意使用他人作品導(dǎo)致侵犯他人的著作權(quán)，也能促使其更為積極主動地維護自己創(chuàng)建的網(wǎng)絡(luò)課程的著作權(quán)。

對網(wǎng)絡(luò)課程使用者而言，由于其具有合法的直接使用網(wǎng)絡(luò)課程的權(quán)利，因此其著作權(quán)保護意識的強弱將直接關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)課程的著作權(quán)能否得到有效的維護。網(wǎng)絡(luò)課程運營方可通過在網(wǎng)絡(luò)課程平臺顯著位置作出明確提示的方式，告知課程使用者對網(wǎng)絡(luò)課程的著作權(quán)保護義務(wù)，即對網(wǎng)絡(luò)課程的使用僅限于個人學(xué)習(xí)和研究用途，不得以任何方式復(fù)制、重制、演繹、分發(fā)、傳播該網(wǎng)絡(luò)課程作品或?qū)⑵溆米魅魏紊虡I(yè)性用途，否則即構(gòu)成著作權(quán)侵權(quán)，依法需要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

[參考文獻]

[1]郭銳林，張勝輝.網(wǎng)絡(luò)課程若干著作權(quán)問題的探討.四川教育學(xué)院學(xué)報，2011（3）.

[2]吉宇寬.高校圖書館慕課服務(wù)的著作權(quán)侵權(quán)風(fēng)險及其應(yīng)對[J].大學(xué)圖書館學(xué)報，2018（4）.

[3]周毅，白文琳.在線開放課程的著作權(quán)問題及其處置策略研究[J].情報理論與實踐，2018（9）.

基金項目：湖北警官學(xué)院2019年教研項目《網(wǎng)絡(luò)課程著作權(quán)歸屬與保護問題研究》（JYXM2019B17）

（作者單位：湖北警官學(xué)院，湖北 武漢 430000）