探析雙創(chuàng)背景下應用型高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

馬秀葉

摘 要：在應用型高校開展創(chuàng)新教育的過程中，一些高校的在設定目標的過程中毫無目的性可言，這既對大學生實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)予以了忽視，同時在實踐教學機制方面也并未做出合理、科學規(guī)劃。所以，在雙創(chuàng)背景下，改進應用型高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法，促進應用型高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果提高，是現(xiàn)階段應用型高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。對此，對雙創(chuàng)背景下應用型高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育展開探討具有極其重大的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：雙創(chuàng)背景;應用型高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

新形勢下，中國經(jīng)濟已由高速增長階段轉向高質(zhì)量發(fā)展階段。經(jīng)濟結構的不斷調(diào)整，在一定程度上改變了社會對人才的需要。當前，諸多大學生開始面臨就業(yè)難的問題，若是不能合理有效解決此民生問題，必然會對社會的穩(wěn)定繁榮造成影響。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的提出為大學生就業(yè)難問題的解決提供了新的途徑?，F(xiàn)階段，給予大學生幫助，讓其展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，已成為政府、高校和社會各界密切關注的重要問題。

一、雙創(chuàng)背景下應用型高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

（一）促進應用型高校大學生擇業(yè)就業(yè)能力增強

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生的就業(yè)息息相關，當前大學生就業(yè)方式從被動轉變?yōu)橹鲃樱纱吮砻?，現(xiàn)階段大學生的就業(yè)觀念也發(fā)生變化。在現(xiàn)階段就業(yè)競爭壓力不斷加大的形勢下，受國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”政策的影響，首先，高校需要把造血作用充分發(fā)揮出來，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及給大學生，加深學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，促進大學生擇業(yè)就業(yè)信心增強，使其擇業(yè)就業(yè)能力有效增強。其次，展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以給予大學生幫助，使其在擇業(yè)就業(yè)中將具有實踐、合作等特點形成，增強創(chuàng)業(yè)信心，促進自身思維創(chuàng)新能力提高，可以讓大學生成為企業(yè)、社會真正所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，同時在最短的時間內(nèi)和社會發(fā)展相適應。

（二）有利于具有中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的形成

新形勢下，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性越來越顯著?，F(xiàn)階段，我國在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究方面仍有諸多缺陷存在，社會和高校均在不斷探索，基于“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”這一背景，一些高校很快參與到了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之中，因為缺乏深入的理論研究，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中很容易出現(xiàn)各種問題。所以，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要有機結合現(xiàn)實經(jīng)濟背景和當前中國大學生的實際特點，對高校傳統(tǒng)的教育思想觀念進行更新，把具有中國特色的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論形成[1]。

二、雙創(chuàng)背景下應用型高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育措施

（一）革新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

雙創(chuàng)背景下要想順利開展應用型高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，首先必須革新教學理念，借助先進教學理念的指導，必定可以促進應用型高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育良好開展，有效提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識水平和能力水平。應用型高校要向所有教職工大力普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，幫助他們樹立先進的教育思想，加深對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是應用型高校教育改革需求的認識，當代大學生必須具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以此將其使命感和責任感充分激發(fā)出來[2]。同時，應用型高校還要從各個方面支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提供充足的資金，合理配置教學資源，要把大學生綜合素質(zhì)能力的增強當作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目標，以大學生進取精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)為重點，磨煉大學生的意志力，讓其可以直面挑戰(zhàn)與挫折，如此，大學生在創(chuàng)業(yè)中便會越挫越勇，努力奮進，最終迎來勝利的曙光。

（二）加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團隊建設力度

在應用型高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中教師占據(jù)著極為重要的位置，其素質(zhì)與能力和課堂教學效果以及教學目標的落實息息相關，所以高校應積極打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學隊伍，促進其教學水平和基本工作能力有效提高[3]。高校在構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的過程中，既要對教師的基本業(yè)務水平引起重視，同時還要采用多種多樣的培養(yǎng)措施，促進專任教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有效增強，應在固定的時間安排專任教師深入企業(yè)之中，展開實地參訪，加深對各行業(yè)發(fā)展狀況的了解，保證課堂內(nèi)容能夠和社會實際保持密切聯(lián)系。同時，高校應積極引入兼職專業(yè)型人才，給予在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域中獲得一定成績的創(chuàng)業(yè)者以及創(chuàng)業(yè)管理者等社會人才，讓其積極投入到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之中，借助實地路演、講座等形式讓學生可以近距離接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功人士，充分體驗到真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境和觀念，進而對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)滿懷信心和激情。

（三）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系

創(chuàng)新價值是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的關鍵，所以本身課堂體系應將枯燥、單一的教學模式克服，建立先進、靈活的課程體系。在課程體系中應對學分取得形式予以創(chuàng)新，就主動開展相關實踐、投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目之中的學生，給予其特別的學分認定，調(diào)動學生完成任務的積極主動性，重視培養(yǎng)學生的能力素質(zhì)。應將相關實踐課程的比例加大，不局限于課堂教學，課程設置應密切聯(lián)系現(xiàn)階段國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際情況，給予學生引導，讓其自主撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書、路演展示創(chuàng)業(yè)項目，鼓勵學生主動到企業(yè)之中，和相關人才交流經(jīng)驗，同時積極肯定其在實踐中獲得的成績，在課堂效果的評價體系中集中展現(xiàn)出來。

（四）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設工作

現(xiàn)階段，應用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺并未和企業(yè)展開密切合作，平臺提供給學生的支持力度不夠，基于此形勢，高校應積極對接企業(yè)和行業(yè)，構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合服務機制[4]。首先，高校要借助各種大學生創(chuàng)業(yè)項目的孵化扶持內(nèi)容，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺整合政策指導、風險評估、財稅指導、融資服務、創(chuàng)業(yè)咨詢等，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺變成一種真正的創(chuàng)業(yè)一站式平臺，將更加優(yōu)質(zhì)的服務提供給大學生，以滿足其創(chuàng)業(yè)需求。其次，構建制度化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導體系，借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺把“課程——實踐——訓練——競賽——孵化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務順利實現(xiàn)。學?？梢栽O立專業(yè)的創(chuàng)業(yè)學院，專門對全校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學進行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，每月開展一次的創(chuàng)業(yè)大講堂或創(chuàng)業(yè)沙龍、每周開展一次創(chuàng)業(yè)路演，以使學生產(chǎn)生強烈的創(chuàng)業(yè)意識，就創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)業(yè)意向明確的學生，教師應給予專業(yè)指導，借助每學年一次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，對學生的創(chuàng)業(yè)點子進行檢驗，最后利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的一站式服務幫助大學生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)點子變成現(xiàn)實。

結語：現(xiàn)階段，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育模式發(fā)展中仍有一些問題存在，如教師專業(yè)能力亟待提高、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境需優(yōu)化、實踐效果不理想等，這些問題的存在嚴重影響了應用型高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展效果，因此，需要積極創(chuàng)新教育模式，政府應做好監(jiān)督工作，對教育模式的實踐工作進行監(jiān)督，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的開展嚴格落到實處。同時，學校應多開展知識課程和講座，不斷提高師生的認識，借助持續(xù)的發(fā)展與完善，激發(fā)雙創(chuàng)背景下應用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)中的積極作用。

[參考文獻]

[1]王亞光，路鵬.“雙創(chuàng)”背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對策探討[J].花炮科技與市場，2019（04）：38.

[2]廖志龍，林婷媛，林婷婷，鄭裕玲，馮琳潔.大學生“雙創(chuàng)”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)路徑研究——以福州外語外貿(mào)學院為例[J].遼寧省交通高等?？茖W校學報，2018，20（06）：64-67.

[3]章蕾.雙創(chuàng)背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實踐[J].法制與社會，2019（31）：197-198.

[4]孫保營.“雙創(chuàng)”背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的困局及破解[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2017，8（01）：24-30.

（作者單位：山西工程技術學院，山西 陽泉 045000）