淺析情感教學(xué)法在初中道德與法制教育中的應(yīng)用

王猛

摘 ?要：在初中階段，道德與法治課程是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生價(jià)值觀念形成以及未來人生發(fā)展的重要導(dǎo)向。因此，道德與法治教學(xué)中，教師要發(fā)揮良好作用，培養(yǎng)并提高學(xué)生的思想道德意識(shí)。根據(jù)當(dāng)前的道德與法治課程教學(xué)狀況分析，發(fā)現(xiàn)其中存在著諸多問題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法提高。本文探究了情感教育策略，在初中道德與法治課程當(dāng)中的應(yīng)用策略，希望能夠?yàn)橐院蟮慕虒W(xué)工作提供些許幫助。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué);道德與法治;教學(xué)狀況

對(duì)于初中生而言，這一階段是他們價(jià)值觀念形成的重要時(shí)期。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所接觸到的各種思想內(nèi)容，在以后的發(fā)展道路中都會(huì)起到至關(guān)重要的作用。道德與法治課程在學(xué)生價(jià)值觀念培養(yǎng)過程中，擁有著不可替代的作用。而傳統(tǒng)的教學(xué)策略，己無法適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展需求。這使得部分教師運(yùn)用情感教育法進(jìn)行教學(xué)，并取得了較好的教學(xué)效果。

一、情感教學(xué)法的意義

道德與法治課程中所運(yùn)用的情感教學(xué)法，就是教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境，并以此為基礎(chǔ)在日常的引導(dǎo)過程中，使學(xué)生擁有更積極的心理影響。通過這樣的教學(xué)策略，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)于道德與法治課程學(xué)習(xí)的興趣，還能夠在很大程度上引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀念，同時(shí)也可以通過教材引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。如此學(xué)生在未來的道路上就能夠做出最正確的選擇。隨著我國教學(xué)改革的不斷推動(dòng)，越來越多的教師在教學(xué)過程中運(yùn)用情感教學(xué)法實(shí)施教學(xué)。

二、將情感教學(xué)法應(yīng)用于道德與法治課程當(dāng)中的重要意義

（一）進(jìn)一步體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體地位

就當(dāng)前的道德與法治課程而言，部分教師在實(shí)施教學(xué)過程中受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響，依舊沿用灌輸式的教學(xué)方式，忽略了學(xué)生課堂中的主體地位。道德與法治課程的首要目標(biāo)就是通過教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念和人生觀，讓學(xué)生在以后的發(fā)展道路上能夠有正確的選擇。運(yùn)用這樣的教學(xué)策略，雖然能夠讓學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的內(nèi)容有進(jìn)一步的了解，但在長期的教學(xué)過程中，并不利于學(xué)生價(jià)值觀念的培養(yǎng)。在課堂上，通過情感教學(xué)法，可以引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)情感，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的目的。教師也可以以此著手，就學(xué)生的一些問題有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，從而真正地發(fā)揮出道德與法治課程在學(xué)生價(jià)值觀念方面培養(yǎng)的真正意義。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中階段的所有課程中，道德與法治課程內(nèi)容比較枯燥，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，容易失去學(xué)習(xí)興趣。這也是造成道德與法治課程教學(xué)效果欠佳的一大問題。在教學(xué)過程中合理運(yùn)用情感教學(xué)法，能讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中擁有更強(qiáng)的代入感，讓學(xué)生可以真正地體會(huì)到教學(xué)中所展現(xiàn)出來的積極情感內(nèi)容。同時(shí)，也可以將這些自己的情感因素帶到日常學(xué)習(xí)中，通過這樣的狀況形成好的循環(huán)。以這樣的方式可以避免學(xué)生因知識(shí)內(nèi)容枯燥，而產(chǎn)生抵觸心理，幫助學(xué)生在輕松的環(huán)境中提升學(xué)習(xí)效率。

三、將情感教學(xué)法應(yīng)用于初中道德與法治課程的相關(guān)策略

（一）創(chuàng)設(shè)出與之相關(guān)的教學(xué)情境

筆者在日常的教學(xué)過程中了解到，許多從事道德與法治教學(xué)的教師在教學(xué)過程中，過分地注重引導(dǎo)學(xué)生背誦和記憶課本中的知識(shí)內(nèi)容。這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)道德與法治課程缺乏興趣。因此，教師要合理地運(yùn)用情感教學(xué)法，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出與之相應(yīng)的教學(xué)情境，并將學(xué)生引入到情境當(dāng)中，給教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

例如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“珍愛生命”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生年齡因素的影響，他們對(duì)于生命是一個(gè)比較大的主題，缺乏自己的理解。因此，筆者讓學(xué)生大膽地分享自己與家中所講的小寵物之間的小故事。在所有的學(xué)生分享完自己的故事之后，這時(shí)筆者打比方：“若某一天自己所飼養(yǎng)的小寵物，因生病或其他原因不得不離開自己，這時(shí)你們會(huì)有怎樣的心態(tài)？”并以此為契機(jī)，將教學(xué)的主要內(nèi)容，從學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的情感，逐漸提升到珍愛生命的高度。由于筆者所列舉的生活實(shí)例與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密，這樣學(xué)生就能夠真正地體會(huì)到生命的意義，從而學(xué)會(huì)珍愛生命。

（二）合理運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)

雖然初中階段的學(xué)生逐漸成熟起來，但學(xué)生的自身認(rèn)知水平和能力依舊有限。因此，在教學(xué)過程中，學(xué)生興趣愛好是開展教學(xué)活動(dòng)過程中非常重要的因素，并且能夠產(chǎn)生非常重要的影響。教師在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，要努力激發(fā)，并提升學(xué)生對(duì)于道德與法治課程探究的興趣。筆者也會(huì)與時(shí)俱進(jìn)合理地運(yùn)用先進(jìn)的信息化教學(xué)手段，運(yùn)用教室中的多媒體教學(xué)設(shè)施，作為教學(xué)輔助工具。多媒體教學(xué)技術(shù)有著非常豐富的表現(xiàn)方式，可以給學(xué)生呈現(xiàn)出非常豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容。因此，多媒體教學(xué)設(shè)施在初中階段的教學(xué)過程中有著非常廣泛的運(yùn)用，并受到了各科教師的青睞。合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，能夠?qū)⒔滩漠?dāng)中一些比較抽象的知識(shí)點(diǎn)更加形象直觀地展示給學(xué)生。讓學(xué)生在觀看教學(xué)內(nèi)容的過程中，通過潛移默化，提升對(duì)道德與法治課程學(xué)習(xí)的興趣。通過信息技術(shù)可以更加直觀地表現(xiàn)出一些抽象的事物，能夠給學(xué)生更強(qiáng)的代入感，通過多媒體設(shè)施創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境更加真實(shí)，它可以真實(shí)地實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生通過不同的視角去理解教材當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于道德與法治課程的學(xué)習(xí)意愿，讓學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

結(jié)束語：

總而言之，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)更多地了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，并密切聯(lián)系教材內(nèi)容將二者有效結(jié)合，科學(xué)地采用情感教學(xué)策略;幫助并引導(dǎo)學(xué)生更好地理解該學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容。在教學(xué)中教師可以通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將實(shí)際生活元素融入于教材當(dāng)中，將學(xué)生帶入教材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更好的情感體驗(yàn)，并且可以更加深入地理解教材內(nèi)容，真正地發(fā)揮出道德與法治課程培養(yǎng)學(xué)生良好價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

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