淺談幼兒園繪本閱讀教學(xué)活動實(shí)踐

鄧菊芬

摘 要：根據(jù)相關(guān)的幼兒教育指導(dǎo)綱要我們知道，在幼兒教育中早期閱讀教育是幼兒語言教育中非常重要的內(nèi)容，而繪本則是幼兒閱讀教學(xué)的重要力量。近年來繪本閱讀也越來越受到重視和關(guān)注，選擇優(yōu)秀的繪本可以帶給幼兒不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒可以感受到閱讀過程中的樂趣，并且對閱讀擁有更加濃厚的興趣，同時也可以培養(yǎng)幼兒良好的繪本閱讀習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)幼兒語言能力的培養(yǎng)目標(biāo)。本文通過對繪本的選擇、繪本閱讀、繪本的運(yùn)用等方面策略進(jìn)行分析，以提升幼兒繪本閱讀的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;繪本閱讀;閱讀興趣

在幼兒教育過程中，繪本是非常重要的教育資源，同時這一年齡階段的幼兒都比較喜歡繪本，因此繪本閱讀教學(xué)成為了幼兒園語言能力培養(yǎng)的重要資源。科學(xué)有效地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本閱讀，設(shè)置有效的教學(xué)計(jì)劃，制定教學(xué)目標(biāo)，組織幼兒進(jìn)行繪本閱讀，能更好地培養(yǎng)幼兒的語言素養(yǎng)，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、繪本閱讀教學(xué)中繪本的選取

（一）根據(jù)幼兒的特征，選擇與之能力相符的繪本

在幼兒閱讀教學(xué)中，繪本的選擇需要根據(jù)幼兒的成長狀況和發(fā)展特征選取。因此，幼兒教師需要了解幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇更加合適的繪本，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。小班的幼兒正處于直觀思維發(fā)展的重要時期，同時認(rèn)知能力存在限制，在繪本選擇過程中需要以一些他們能夠觸摸到的生活內(nèi)容為主，這些內(nèi)容淺顯易懂，內(nèi)容形式簡短重復(fù)，角色可愛，如《我的地圖》此類繪本。對于稍大的中班幼兒來說，他們充滿了好奇心，可以選擇一些畫面更加豐富，具有趣味性，能夠提升幼兒認(rèn)知，增長幼兒社會知識的繪本。而對于大班的幼兒來說，他們逐漸出現(xiàn)了一些抽象邏輯思維萌芽，擁有了自己的個性特點(diǎn)，可以選擇一些科幻類、科技類的繪本內(nèi)容，以增長幼兒的見識，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。

（二）多樣性繪本的選擇

幼兒繪本閱讀教學(xué)中，多樣性繪本的選擇包含了主題的多樣性、功能多樣性以及材料多樣性的特征。首先，根據(jù)主題不同進(jìn)行繪本選擇，每個幼兒都需要愛心呵護(hù)，在關(guān)愛的環(huán)境中幼兒才能夠更加健康地成長。比如，筆者在教學(xué)中選《逃家小兔》，此繪本講述了一個頑皮的小兔子，擁有非常多的奇妙想法。在繪本中，我們可以發(fā)現(xiàn)母子間的游戲與溫情對話，讓幼兒明白母愛的偉大，母親的心始終圍繞著自己，無論在何地自己永遠(yuǎn)身處于愛的懷抱之中。其次，選擇功能性的繪本。繪本中除了擁有不同的主題之外，同時還擁有不同的功能性，這類繪本可以更好地培養(yǎng)幼兒的個人能力，如繪本《你喜歡》，可以讓幼兒根據(jù)繪本當(dāng)中所描繪的畫面自由地想象。為了能夠讓幼兒擁有更好的生活習(xí)慣，學(xué)會健康飲食，筆者選擇了《我絕對絕對不吃番茄》。為了讓幼兒養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，選擇了《我不困，我不想睡覺》。幼兒的性格培養(yǎng)也是非常重要的，讓他們學(xué)會愛自己的家人，愛自己的朋友。為了培養(yǎng)幼兒的情感狀況，可以選擇一些比較幽默詼諧的繪本內(nèi)容。最后，選擇不同材質(zhì)的繪本。當(dāng)前繪本主要以平面繪本內(nèi)容為主，近幾年來立體繪本也逐漸進(jìn)入公眾視野，可以讓幼兒擁有更加直觀的認(rèn)知，刺激幼兒的感官系統(tǒng)，幼兒在學(xué)習(xí)中擁有更深刻的體驗(yàn)。通過不同材料的繪本，讓幼兒在觀看觸摸的過程中，有更好的體驗(yàn)。這幾年來有聲繪本也成為一種主流繪本類型，結(jié)合當(dāng)前先進(jìn)的信息技術(shù)，不僅能節(jié)約成本，而且還給幼兒視覺與聽覺的良好體驗(yàn)。

二、引導(dǎo)幼兒學(xué)會讀繪本

（一）營造優(yōu)越的閱讀環(huán)境

通過良好閱讀環(huán)境的營造可以讓幼兒擁有閱讀的欲望，環(huán)境因素在幼兒教育中能夠起到非常重要的作用。因此，筆者在幼兒教室中設(shè)置了不同的環(huán)境氛圍，可以讓幼兒在閱讀中擁有更多的選擇，確保幼兒有更多的機(jī)會參與閱讀。將閱讀過或即將閱讀的繪本擺放出來，讓幼兒可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行閱讀，起到鞏固幼兒已有知識、引導(dǎo)幼兒發(fā)掘新知識的目的，也能為之后的閱讀教學(xué)做好鋪墊。并且教師還需要根據(jù)幼兒的實(shí)際狀況，及時更新繪本內(nèi)容，并且設(shè)置“圖書館”，允許繪本借閱，讓幼兒參與到幼兒圖書館的管理和修復(fù)工作，讓幼兒擁有更多實(shí)踐機(jī)會體會，到參與的樂趣，讓他們更加珍惜和愛護(hù)圖書。

（二）科學(xué)的引導(dǎo)

在閱讀中教師的科學(xué)引導(dǎo)是非常重要的。首先要讓幼兒學(xué)會閱讀，教師通過講解、自我閱讀等方式，讓幼兒對形象有更好的認(rèn)知，理解繪本當(dāng)中所展示出來的深層次內(nèi)涵。當(dāng)然教師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行講解，幫助幼兒理解相關(guān)內(nèi)容，并且引導(dǎo)幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒擁有良好的閱讀方法和閱讀順序，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。在閱讀結(jié)束之后，讓幼兒可以將繪本放回原處，養(yǎng)成良好閱讀的習(xí)慣。

三、合理運(yùn)用繪本

首先，在教學(xué)過程中應(yīng)合理運(yùn)用繪本。繪本在幼兒的整個教育過程中都發(fā)揮了非常重要的作用，通過繪本引導(dǎo)幼兒動手摸索，讓他們擁有體驗(yàn)的樂趣，與音樂圖片等結(jié)合讓幼兒學(xué)會模仿。因此，教師需要充分地發(fā)掘繪本中的多種價(jià)值，讓繪本在教學(xué)中發(fā)揮更多作用。其次，將繪本應(yīng)用于實(shí)際生活，教師可以細(xì)致觀察了解幼兒的生活狀況，并根據(jù)他們的問題實(shí)施繪本教學(xué)。如挑食問題是幼兒經(jīng)常存在的，可以通過繪本讓幼兒知道挑食是不好的，也讓他們對不喜歡的食物產(chǎn)生興趣，改掉他們不好的飲食習(xí)慣。例如，筆者就班級內(nèi)幼兒挑食的問題，選擇了《我絕對絕對不吃番茄》，根據(jù)繪本當(dāng)中的故事，讓幼兒將不喜歡的食物表達(dá)出來，并且讓他們發(fā)揮想象，將這些食物想象成一些新的事物，通過引導(dǎo)讓幼兒逐漸喜歡這些食物，改掉他們不好的飲食習(xí)慣。

結(jié)束語：

綜上所述，在幼兒教育中繪本擁有著獨(dú)特的魅力。精致的畫面、有趣的語言以及豐富的內(nèi)涵等深受幼兒喜愛。在閱讀繪本過程中，不僅擁有良好的視覺體驗(yàn)，同時還能夠引導(dǎo)幫助幼兒實(shí)現(xiàn)內(nèi)心的感悟和認(rèn)知。在繪本閱讀過程中，教師應(yīng)該科學(xué)引導(dǎo)，讓幼兒喜歡閱讀繪本，學(xué)會閱讀繪本，并且自主地進(jìn)行閱讀的養(yǎng)成幼兒良好的閱讀習(xí)慣，為未來的成長奠定基礎(chǔ)。

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