提高初三英語早讀效率的策略探究

賈娟

摘 要：英語是初中課程的重要部分，具有一定的實(shí)用性和工具性，是學(xué)生融入現(xiàn)代化社會的有力交流工具。同時(shí)，隨著新課標(biāo)課程的不斷推進(jìn)和發(fā)展，新興的教育觀念也不斷地滲透在初中英語中，國家教育部也更加重視朗讀和英語的有機(jī)融合。朗讀背誦的形式能夠讓學(xué)生激發(fā)多重感官，讓他們加強(qiáng)背誦效率和理解程度。初中早讀的形式能夠在一定程度上幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，讓他們積累更多的英語詞匯和語法的應(yīng)用規(guī)范，對初中生在英語領(lǐng)域的全面綜合發(fā)展有幫助。

關(guān)鍵詞：初三英語;早讀效率;策略探討

引言：

不論是傳統(tǒng)的英語教學(xué)還是新興的教育理念，都重視學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識點(diǎn)的掌握，而對固定的知識點(diǎn)和語法的記憶往往沒有那么多技巧，需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)記憶，通過對英語課本和單詞的不斷背誦，提高英語知識的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生對英語的記憶是分為有聲和無聲的，當(dāng)學(xué)生在課堂聽課時(shí)可以進(jìn)行無聲記憶，通過對課本的瀏覽和記憶提高對英語的認(rèn)知，增加對英語的核心和內(nèi)涵的了解。學(xué)生可以在早讀進(jìn)行有聲記憶，通過大聲反復(fù)的朗讀刺激自己的感官，更加牢固而又高效地背誦英語基礎(chǔ)知識點(diǎn)。

一、初三英語早讀現(xiàn)狀

（一）對早讀不重視

老師的觀點(diǎn)和想法很有可能在潛移默化中影響著學(xué)生的態(tài)度和行為，很多老師受傳統(tǒng)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的限制，更加重視傳授英語知識點(diǎn)和考試技巧，而對英語早讀的重視程度有待提高。學(xué)生受老師的影響，早讀的態(tài)度不認(rèn)真，效果較差。同時(shí)，學(xué)生和老師受刻板印象的影響，更加重視書面功夫，也就是多做題，提倡題海戰(zhàn)術(shù)，而對早讀的重視度則相對較低。同時(shí)，初三的學(xué)生正處于青春期，會對新鮮事物產(chǎn)生濃烈的興趣，對早讀的積極性相對較低，需要老師進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)督和指導(dǎo)。但是初中老師往往監(jiān)督不力或者對早讀的指導(dǎo)過于形式主義，不能夠達(dá)到預(yù)期的效果。

（二）早讀內(nèi)容單一，形式落后

傳統(tǒng)的英語早讀往往是對前一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和背誦，一般是單詞、詞組和優(yōu)秀句子，內(nèi)容相對單一。早讀形式過于陳舊，學(xué)生容易對早讀產(chǎn)生厭煩情緒，參與度低，往往都是應(yīng)付了事。長此以往，英語基礎(chǔ)過于薄弱，英語成績較差，學(xué)生會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難的情緒，在日常學(xué)習(xí)中對英語采取逃避的態(tài)度，對長期學(xué)習(xí)和以后工作的交流具有負(fù)面的影響。

（三）老師要加強(qiáng)監(jiān)督和激勵

傳統(tǒng)教學(xué)中，老師對早讀的重視程度不夠，對學(xué)生的早讀指導(dǎo)也主要體現(xiàn)在劃背誦范圍和布置背誦任務(wù)，但是并沒有及時(shí)檢測，導(dǎo)致學(xué)生沒有產(chǎn)生相應(yīng)的危機(jī)意識，背誦效果也不盡人意。長此以往，學(xué)生的基礎(chǔ)相對薄弱，沒有辦法形成相應(yīng)的創(chuàng)新意識和英語思維。同時(shí)，英語早讀背誦并沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生影響，老師沒有根據(jù)英語早讀設(shè)置激勵機(jī)制或者懲戒機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生不能夠被激勵，對英語學(xué)習(xí)沒有激情和興趣，學(xué)習(xí)成績很難提升。

二、提高初三早讀效率的具體措施

（一）要重視早讀的作用

意識往往能夠引導(dǎo)實(shí)踐的發(fā)展，只有老師和學(xué)生對早讀的觀念真正轉(zhuǎn)變，重視早讀對英語整體學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生才能夠合理利用早讀時(shí)間，讓早讀能夠真正發(fā)揮價(jià)值和作用。同時(shí)，老師的教育計(jì)劃要根據(jù)學(xué)生的身體特質(zhì)和身心情況進(jìn)行安排和調(diào)整。學(xué)生一天最清醒，學(xué)習(xí)最高效的時(shí)間往往是在清晨，因?yàn)樗麄兦宄坎]有因?yàn)閷W(xué)習(xí)而產(chǎn)生疲倦感。因此，老師要合理安排時(shí)間，讓學(xué)生能夠在清晨完成一些背誦任務(wù)，促進(jìn)他們英語整體學(xué)習(xí)的高效性。同時(shí)，老師要鼓勵學(xué)生在英語早讀時(shí)間大聲朗讀，讓他們不僅能夠完成“聽說讀寫”中的讀寫任務(wù)，還能夠通過英語早讀提升口語能力，讓學(xué)生能夠成為一個(gè)英語領(lǐng)域的全面性人才。同時(shí)，長期的英語朗讀還能夠讓學(xué)生敢于說英文，養(yǎng)成勤練習(xí)的好習(xí)慣。還能夠讓他們在朗讀長篇文章和英語小說的過程中提高英語語感，提高做題的正確率。

老師在人教版英語How can we become good learners的教學(xué)中，可以在英語講課之前設(shè)立主題，圍繞“做一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者”的主題，讓學(xué)生在早讀時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，并當(dāng)眾表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，增加他們的自信心。老師還可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)how引導(dǎo)的特殊疑問句及其答語和復(fù)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，豐富他們的表達(dá)形式的積累。

（二）老師要加強(qiáng)對學(xué)生早讀的監(jiān)督和指導(dǎo)

學(xué)生的年齡較小，并沒有獨(dú)立的思維，思想往往具有一定的盲目性，因此需要老師對學(xué)生早讀進(jìn)行指導(dǎo)，讓大部分學(xué)生敢開口，并帶動內(nèi)向靦腆的學(xué)生能夠主動參與到早讀中。同時(shí)，老師在早讀中不僅有動員作用，更有指導(dǎo)的作用，可以糾正學(xué)生的語法錯(cuò)誤和口語錯(cuò)誤，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用更加規(guī)范。老師可以在早讀進(jìn)行示范，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，提高他們的英語朗讀的規(guī)范性，促進(jìn)他們英語全面發(fā)展。同時(shí)，老師自身對學(xué)生具有一定的威懾力，老師的到場能夠在一定程度上提高早讀的效果和效率，讓早讀能夠更高效地進(jìn)行。

結(jié)束語：早讀課程是英語課程的延伸和拓展，也是對學(xué)過的課程的復(fù)習(xí)和鞏固，劃定了固定的時(shí)間讓學(xué)生有規(guī)劃的進(jìn)行復(fù)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生早讀的正常進(jìn)行離不開老師的監(jiān)督和指導(dǎo)，老師沒有辦法直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而老師在場的早讀課堂更容易形成高效的背誦氛圍，推動學(xué)生的背誦效率和效果。老師還可以嘗試著突破傳統(tǒng)早讀枯燥的背誦氛圍，豐富早讀形式，提高早讀的趣味性，緩解學(xué)生對早讀的抵觸情緒，提高早讀的效率。

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