小學數(shù)學中使用“班班通”

周文菊

教學中將班班通與課堂教學有機結合，不但能激發(fā)學生的學習興趣，還能化解知識難點、增加課堂練習量、增強對知識形成的感性認識，從而實現(xiàn)課堂教學現(xiàn)代化、優(yōu)質化、高效化。下面談談我在小學數(shù)學教學中使用班班通的途徑。

一、課堂開始利用“班班通”資源激發(fā)學生學習興趣

愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。”因此學習興趣的培養(yǎng)對學生學習有著至關重要的作用，學生有了興趣，才會有求知和探索的欲望，才會主動參與到教學活動中去更好地學習。

如在教學五年級的“可能性”一課時，就可以利用班班通教學來創(chuàng)設學生抽節(jié)目的情境，教師可以在課前組織班上的同學來將此情境制件成視頻資料，教學時播放，讓學生感受生動形象的畫面中自己就是視頻中的主角，自己也可以上電視了，讓學生在愉快、輕松的游戲中去領悟可能性，理解可能性現(xiàn)象在生活和學習中的作用，這樣做的目的不但可以讓學生感受生活與數(shù)學的密切聯(lián)系，同時也大大地激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。又如在教學元角分的認識時，可以用投影功能將書上的圖片和具體各種面值的人民幣展示給學生，將書本內(nèi)容和生活中的相關知識有機結合，讓學生在生動形象的畫面中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學生探究新知的欲望和學習數(shù)學的興趣。

二、新課探究中，利用班班通突出重難點

數(shù)學教學中有些比較抽象的概念、幾何圖形的教學就可以充分利用班班通中的工具進行教學，使枯燥、乏味的教學變得生動、形象起來，將教學重難點巧妙地設置于教學情境中，讓學生在好奇心的驅使下自主探索、積極思考，勇于發(fā)現(xiàn)生活情境中存在的知識奧妙。

如在教學“有余數(shù)的除法”時，利用課件出示7顆草莓，每2顆放一盤，可以放幾盤？學生通過觀察可以很快發(fā)現(xiàn)可以放3盤，還剩一顆。這時教師再通過課件的動畫來演示分的過程，學生能形象直觀地看到分的過程，這時教師抓住剩下的一顆不夠放一盤怎么辦來引入有余數(shù)的除法，從而恰當?shù)赝怀龊徒鉀Q了本節(jié)課的重難點。學生鞏固練習時也可以充分利用班班通來讓學生直接用工具欄的筆來畫一畫、圈一圈、做一做，這樣不僅可以及時反饋學生學習的效果，又便于教師抓住學生出現(xiàn)的問題進行評講，做到本節(jié)課的問題本節(jié)課解決。又如在教學測量角的大小時，測量方法就是一個難點，教師可以利用工具欄中的量角器來直觀形象地進行角的度量，教師示范后讓學生上臺操作，并說測量方法和注意事項，經(jīng)過師生的共同操作后，學生能從直觀的操作過程中很快掌握測量技巧。

三、課后利用“班班通”，提供練習量

數(shù)學課堂由于其學科的特殊性，一節(jié)課的知識點如果只通過教師的講解和學生的簡單操作可能還達不到目的，很多知識都需要學生進行鞏固和舉一反三的練習后才能達到熟練的程度，教學中如果利用傳統(tǒng)的黑板來板書一是費時，二是練習的量也遠遠不夠，因此，教師要充分利用課件、展臺、網(wǎng)絡資源來增加學生課堂練習的密度，只有學生對每節(jié)課所學知識都能當堂并熟練掌握后，才能為打造高效課堂奠定基礎。如每節(jié)課的鞏固練習部分，教師一方面可以先制作在課件上，也可以直接用投影展示書中的練習，還可以在網(wǎng)上搜集相關的練習來對學生加以鞏固訓練。教學實踐證明，班班通的有效利用，可以大大提高課堂練習的密度，減輕了教師的教學負擔和學生抄作業(yè)的負擔，大大地節(jié)約了時間，學生能在相同的時間內(nèi)比以前學到的知識增加了許多，為課堂高效奠定了較好基礎。

四、探究時，利用“班班通”，讓學生感受知識的形成過程

應用班班通教學，能將教學中一些枯燥的、抽象的，學生理解起來比較困難的內(nèi)容通過直觀、生動、形象的畫面進行展示，激發(fā)學生探究新知識的興趣和欲望，使學生在充滿求知欲的驅動下，能積極主動地參與教學活動，并在動手實踐、自主探究的過程中經(jīng)歷知識的形成過程，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新意識。

如在教學平行四邊形面積公式的推導時，就可以讓學生先猜測，通過想一想、剪一剪、拼一拼，將平行四邊形如何轉化成我們學過的圖形的面積來進行計算，學生在學習平行四邊形之前只學習了長方形和正方形的面積，這時教師如果發(fā)現(xiàn)學生沒有思路或方向時，就可以適時進行點撥，讓學生能將思路放在如何將平行四邊形轉化為長方形或正方形上。在學生的探究過程結束后，教師可以讓學生將自己的探究過程通過展臺進行展示并說明為什么這樣做。待學生探究過程和展示結束后，教師再通過課件來演示將平行四邊形轉化成長方形或正方形的過程，讓學生經(jīng)歷平行四邊形面積公式的推導過程，從而得出平行四邊形的面積公式。學生在經(jīng)歷探究和課件演示平行四邊形公式的推導過程中，經(jīng)歷了知識形成的過程，從中領悟了知識的來歷，讓學生知其然還知其所以然，這樣的學習培養(yǎng)了學生的探究能力和創(chuàng)新意識，也讓學生知道了知識的來歷，使學生終身受益。

實踐證明：班班通教學的運用是一種讓課堂高效的現(xiàn)代化教學手段，它能讓學生在教學中始終充滿好奇、充滿渴望，讓學生能保持興奮、愉快、積極的心態(tài)去參與教學活動，它對學生主體作用、探究精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)起著重要作用。班班通的應用不是一朝一夕的事，需要教師長期堅持并依托其強大的功能有效地為課堂教學服務，并在教學中不斷探索其使用的方法和技巧，將現(xiàn)代化的教學設備有機地與課堂教學相結合，從而實現(xiàn)課堂教學現(xiàn)代化、優(yōu)質化、高效化，讓班班通教學為數(shù)學高效課堂插上騰飛的翅膀。

（作者單位：貴州省遵義市紅花崗區(qū)第十九小學）