實(shí)施有效教學(xué)縮小兩極分化

錢衛(wèi)剛

摘? ?要：數(shù)學(xué)老師常常會(huì)有這樣的感覺：無(wú)論教師備課多么詳細(xì)，教學(xué)資源利用得多么豐富，在課堂上講得多么賣力、多么激情、多么透徹，一節(jié)課下來(lái)，有些學(xué)生還是收效甚微，與教師的付出往往成反比。老師苦，學(xué)生累，并且整個(gè)班級(jí)的學(xué)生成績(jī)出現(xiàn)兩極分化的情況，與課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育”的理念有所差異。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？本文主要探討初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的原因及解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);兩極分化;解決策略;研究

一、學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化的原因

（一）學(xué)生自身的原因

1.注意力分散

在課堂上，大部分學(xué)生都坐得端端正正，看似都在認(rèn)真地聽講，實(shí)則不然。有些學(xué)生的思維沒有跟著課堂走，聽著聽著，注意力就分散了。老師講的重點(diǎn)知識(shí)沒有記住，同學(xué)討論的經(jīng)典問題沒有參與，導(dǎo)致一節(jié)課沒有學(xué)到知識(shí)的精髓，問題不會(huì)解決。久而久之，對(duì)數(shù)學(xué)就會(huì)失去信心。

2.邏輯思維發(fā)展慢

初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個(gè)重要的原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力的要求有了明顯提高。初二學(xué)生正處于由以直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過(guò)渡的關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式。比如學(xué)習(xí)幾何章節(jié)中，我們要從不同的角度去觀察角的大小、邊的長(zhǎng)短等，抽象思維發(fā)展比較慢的學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何關(guān)系這一部分時(shí)就比較吃力。

3.學(xué)習(xí)方式方法欠佳

初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)相比，課堂的知識(shí)點(diǎn)明顯要多且難。有的學(xué)生把獲取知識(shí)的期望全部寄托在老師身上，課前沒有預(yù)習(xí)，未能將知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)形成一個(gè)大概的結(jié)構(gòu)，在課堂上就會(huì)表現(xiàn)得很盲目;有的學(xué)生課后沒有及時(shí)復(fù)習(xí)總結(jié)，沒有將知識(shí)整理記憶;還有的學(xué)生不去理解公式，只會(huì)死記硬背。這樣的做法只能解決比較簡(jiǎn)單的問題，不能解決難一點(diǎn)的問題。這也是學(xué)習(xí)分化的原因。

（二）教師自身的原因

1.教師自身能力水平不高

作為教育者，教師自身教育教學(xué)能力水平不高。有的數(shù)學(xué)老師講課時(shí)，口齒不清楚，致使學(xué)生聽不明白;有的老師在課堂上講的內(nèi)容太啰唆，致使學(xué)生不愿意聽講;有的老師語(yǔ)調(diào)太平緩，整節(jié)課沒有激情，致使學(xué)生產(chǎn)生睡覺的欲望;有的老師專業(yè)水平不高，講的內(nèi)容漏洞百出，邏輯不清不楚，致使學(xué)生聽得云里霧里;等等。這些現(xiàn)象都會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒。

2.錯(cuò)誤的溝通方式讓學(xué)生厭學(xué)

溝通是師生之間的橋梁，但是錯(cuò)誤的溝通方法也會(huì)讓學(xué)生厭學(xué)。現(xiàn)階段的初中生自我主體意識(shí)日益覺醒和強(qiáng)化，他們具有強(qiáng)烈的平等、自主交往的意識(shí)。同時(shí)，在他們的活動(dòng)中，不喜歡受到家長(zhǎng)和老師的干預(yù)，特別重視別人對(duì)自己的態(tài)度和評(píng)價(jià)。所以在教學(xué)和生活中，不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)糾正，有時(shí)會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)科老師產(chǎn)生反感，隨之產(chǎn)生逆反心理而厭學(xué)。

二、減少中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的對(duì)策思考

（一）減少學(xué)生自身的厭學(xué)因素

1.提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

瑞士著名教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的活動(dòng)都要依賴于興趣?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。數(shù)學(xué)里并不全是枯燥的數(shù)字、公式，在情境教學(xué)中，教師可以介紹這一公式或定理所涉及的數(shù)學(xué)家、歷史背景等，向?qū)W生介紹璀璨的數(shù)學(xué)文化，讓數(shù)學(xué)課堂也像詩(shī)歌一樣充滿感情色彩。教師也可以把數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。

2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

數(shù)學(xué)是一個(gè)邏輯思考的過(guò)程，小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，邏輯性也不是很強(qiáng)。因此對(duì)剛步入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)變得更抽象，更難理解，從初一開始就要加強(qiáng)數(shù)學(xué)邏輯思維的訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，教會(huì)學(xué)生做題的思路和方法，可以適當(dāng)?shù)夭扇　邦}海戰(zhàn)術(shù)”雖然現(xiàn)在并不提倡，但是熟能生巧，題型見得多了，思路也就開闊了。

3.多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，提高學(xué)生的自信心

在學(xué)生做題的過(guò)程中，失敗的次數(shù)多了，學(xué)生就會(huì)懷疑自己的能力，甚至厭煩數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)失去信心，失去興趣，對(duì)“失敗是成功之母”“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”等話產(chǎn)生懷疑。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要多鼓勵(lì)學(xué)生，不能一味打擊學(xué)生，在平時(shí)的練習(xí)和考查中，多照顧大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，出點(diǎn)簡(jiǎn)單的題，以增強(qiáng)學(xué)生的成就感，提高學(xué)生的自信心。偶爾出點(diǎn)中難度的題，加強(qiáng)尖子生的能力訓(xùn)練。對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，可以在課堂上問一些簡(jiǎn)單的問題，并給予表?yè)P(yáng)，這樣可以很好地提高學(xué)生的積極性。

（二）教師反思

1.加強(qiáng)師生溝通

和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素。在師生溝通中，教師應(yīng)該站在與學(xué)生同一個(gè)平臺(tái)上去教育學(xué)生，應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考地去教育學(xué)生。與學(xué)生溝通的時(shí)候，語(yǔ)言要委婉，可以先表?yè)P(yáng)后批評(píng)，語(yǔ)氣要親切，發(fā)自內(nèi)心地去感動(dòng)學(xué)生，要讓學(xué)生感受到老師是真心為了自己好。

2.關(guān)注每一位學(xué)生

教師要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，不能只從考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，把握學(xué)生的能力強(qiáng)項(xiàng)，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都感受到老師的關(guān)注，真正做到“不放棄，不拋棄”——不放棄每一個(gè)差生，不拋棄每一個(gè)問題生。在教學(xué)過(guò)程中，教師一個(gè)鼓勵(lì)性的點(diǎn)頭，一個(gè)微笑，都會(huì)提高差生在課堂上的積極性。

（三）正確認(rèn)識(shí)課程設(shè)置

隨著課程的不斷改革，書本知識(shí)的不斷更新，初中數(shù)學(xué)知識(shí)越來(lái)越貼近生活，生活中的問題都可以用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解釋。例如，買菜時(shí)要用到重量，去旅游我們要估算路程所花的時(shí)間，電話號(hào)碼要用到排列組合等。數(shù)學(xué)源于生活，我們應(yīng)該學(xué)好數(shù)學(xué)，豐富我們的生活。

學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的棟梁，教育是國(guó)家的根本。消除中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化是一個(gè)亟須解決的問題，是提高中學(xué)數(shù)學(xué)整體教育水平的關(guān)鍵。因此，認(rèn)真研究中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的原因和對(duì)策是每一位教育工作者義不容辭的責(zé)任，對(duì)癥下藥，有效減少和消除兩極分化現(xiàn)象，才能讓祖國(guó)的花朵燦爛綻放。

參考文獻(xiàn)：

[1]高吉忠.中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析及轉(zhuǎn)化原則[J].課程教育研究，2019（50）.

（作者單位：江蘇省張家港市鹿苑中學(xué)）