激興趣 重積累 入情境

趙榮

【摘 要】 寫作是語文教學中非常重要的組成部分，小學低年級教學階段主要是進行寫話教學。小學低學段學生已經具備了流利的口頭表達能力，為此，教師可以引導學生進行寫話， 從而為學生后期的寫作奠定良好的基礎。在小學低段寫話教學中，教師可以從興趣、積累、情境這三個方面入手。

【關鍵詞】 小學低段;寫話教學;興趣;積累;情境

一直以來，寫作都是語文教學中的重難點部分，教師往往更注重高年級習作教學，對于低段的寫話教學重視程度遠遠不夠。寫話教學是習作教學的基礎，因此，在小學低學段教學中教師要重視寫話教學，充分激發(fā)學生對寫話的興趣，并注重日常的閱讀積累，為學生創(chuàng)造良好的寫話情境。

一、充分激發(fā)學生寫話的興趣

興趣是最好的老師，學生只有對寫話感興趣，才能進一步提升寫話的主動性，從而有效提升寫話教學的質量。激發(fā)學生的寫話興趣可以從以下幾個方面入手：首先要提升寫話的趣味性，小學低年級的學生比較愛玩，對于趣味性較強的事物好奇心較高。為此，教師可以從學生的興趣入手開展寫話教學，利用多媒體設備為學生播放一些趣味性較強、帶有一定寓意的圖片促進選擇寫話內容，從而有效激發(fā)學生的寫話興趣，讓學生主動根據圖畫內容寫話。其次，教師可以引導學生對于所看到的圖畫內容進行交流，發(fā)表對某一件事物的看法。小學低年級學生已經具備了一定的自我意識，教師可以充分利用這一特點來加強學生之間的交流。學生之間的交流能夠給寫話教學起到一定的促進作用。而后，教師可以在班級內公開展示優(yōu)秀的寫話作品，從而有效提升學生的寫話積極性。同時，交流討論可以在班級內形成良好的學習氛圍，使更多的學生參與到寫話教學中。最后，教師要多鼓勵學生，激發(fā)學生寫話的興趣。小學低學段的學生渴望得到教師的贊揚和鼓勵，得到表揚的學生的學習興趣會有明顯的提升。寫話教學中，教師可以充分利用學生的這個特點，鼓勵和贊揚學生，讓學生在認可中獲得成就感。在具體的寫話教學中，教師可以展示學生的作品，給學生一個展示自我的機會。學生講解完之后，教師還要對學生進行有效的點評，提升學生的自信心。

二、幫助學生積累寫話素材

素材是寫作的基礎，小學生只有積累了較多的寫話素材，才能運用自如，為此，教師要引導學生積累寫話素材。通常情況下，寫話素材的積累可以從以下三個方面入手。一是課本素材，小學課本中有很多優(yōu)秀的文章和話題，基本都有插圖。教師可以借助插圖，引導學生看圖說話，并將自己所表達的內容寫下來。課本是一種比較有效的寫話素材，教師要善于應用課本，幫助學生積累更多的寫話素材，讓學生感受到寫話的樂趣，進而提升寫話教學的效果。二是生活資源，寫作源于生活。教師引導學生積累生活素材，讓學生有話可寫。例如，在部編版小學語文中有很多關于大自然事物的描寫，“荷葉圓圓”“棉花姑娘”“小蝸?！钡?，語文課文與生活存在密切的聯(lián)系，教師要引導學生仔細觀察生活，發(fā)現生活中的美好，用語言將自己看到的自然現象以及美好景色描述出來。這樣學生的寫話內容會更加充實，真實的生活體驗更易于激發(fā)學生的寫話興趣。三是繪本資源，小學低學段的學生對于繪本有著較強的興趣，教師可以借助繪本資源，幫助學生積累更多的寫話素材。繪本主要通過圖文結合的形式為學生講述一個個生動且寓意豐富的故事，教師可以利用繪本促進學生仿寫或續(xù)寫。素材的積累非常重要，教師只有不斷幫助學生積累寫話素材，才能保證學生有話可寫，從而降低寫話的難度，提升寫話教學的質量。

三、創(chuàng)設寫話教學情境

在小學低段寫話教學中，創(chuàng)設教學情境能夠在一定程度上提升寫話教學質量。寫話教學常見的教學情境有以下幾種：一是生活情境，教師可以將學生的寫話內容融入到生活情境的創(chuàng)設中，將寫話內容轉變?yōu)楝F實生活的一部分。在開展寫話教學時，教師可以以生活中比較常見的內容創(chuàng)設生活情境，促進學生產生親近感，主動寫話，充分感受寫話的魅力，這種形式能明顯降低學生寫話的難度。二是繪畫情境，小學低學段的學生對有趣、新奇的事物關注度比較高。教師要注意寫話的趣味性，讓學生感受到樂趣。教師可以根據主題引導學生用圖畫的形式展示，再對圖畫內容進行描寫，這不僅能有效激發(fā)學生的寫話興趣，還能鍛煉學生的繪畫能力和思維能力。三是實踐情境，學生對實踐活動中學到的知識印象會更加深刻。教師可以創(chuàng)設實踐情境，讓學生在實踐活動中親身體會寫話內容，有效提升學生的思維能力和實踐能力。例如，以做家務為主題的寫話教學中，教師可以創(chuàng)設做家務的實踐情境，讓學生在具體的實踐活動中體會做家務的辛勞，有效提升小學生的寫話水平。

【參考文獻】

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