淺談開展大班幼兒禮儀教育的有效策略

孫曉菲

摘要：禮儀是人們在社會交往當中的一項十分重要的規(guī)范，反映了人的內在修養(yǎng)與教育狀況。在幼兒階段加強對于幼兒的禮儀教育能夠進一步提升幼兒的綜合能力，幫助幼兒更好的懂得人際交往規(guī)范?；诖?，本文從三個方面研究了能夠有效提升大班幼兒禮儀教育的主要方案，以供有關人士進行參考。

關鍵詞：大班教育;策略研究;禮儀教育;有效策略

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）16-0279-01

1.禮儀教育生活化

禮儀教育與我們的實際生活具有十分緊密的聯(lián)系，為了能夠進一步加強對于幼兒的禮儀培養(yǎng)，教師應當幫助幼兒從實際生活當中進行學習，將幼兒的禮儀教育與生活進行全面化的聯(lián)系，促進幼兒能力的進一步提升。在幼兒的禮儀教育當中將交往禮儀、就餐禮儀、儀表禮儀等各個環(huán)節(jié)進行了全面化的規(guī)劃，在不同的教育環(huán)節(jié)當中具有不同的禮儀內容。對于不同的禮儀教育內容教師要充分的與實際生活進行聯(lián)系，讓幼兒在邊學習邊練習當中懂得禮儀教育內容。禮儀教育生活化要求教師靈活化的進行教學，幫助幼兒掌握禮儀應用技巧，通過不斷地練習，提升自身的禮儀教育水平，培養(yǎng)禮儀學習意識。

例如，在大班的教育當中教師可以在幼兒生活的各個環(huán)節(jié)當中普及禮儀教育知識，在進入幼兒園時讓幼兒們相互打招呼，與家長進行告別，試著用禮貌的用語進行接待。在用餐時，教會幼兒餐桌上的飲食注意事項，比如“長輩先動筷子”，讓幼兒能夠在餐桌上注意各方面的禮儀。在幼兒上下校車過程中，讓幼兒能夠注重不要擁擠，養(yǎng)成讓座的好習慣，培養(yǎng)公交車意識。

在教學當中教師要充分的將實際生活與禮儀教育進行聯(lián)系，將隨意的生活進行更加充分化和系統(tǒng)化的設計，對每一個幼兒在生活中進行更加具有針對化的指導，在日常的生活中不斷地進行重復。這樣，通過長期化的不斷重復，幼兒能夠更好的鞏固禮儀教育知識，樹立形成長期化的行為規(guī)范。

2.情景化教學

在幼兒園的教學當中各項教學任務都應當有目的性地進行開展，因此，應當結合幼兒的實際狀況，更好的幫助幼兒進行禮儀培養(yǎng)，建立形成系統(tǒng)化的禮儀培養(yǎng)課程，促進幼兒禮儀教育的進一步提升。在禮儀教學當中可以設置具體的教育教學情景，讓幼兒能夠更好的在相應的環(huán)境中感受到課程教學的樂趣，更好的促進自身禮儀學習的完善性。情景化的教學模式要求教師根據(jù)幼兒的日常行為習慣以及生活經(jīng)歷更好的設置生活教育場景，加強幼兒對于禮儀知識的學習與了解，促進幼兒的進一步提升。

例如，在禮儀教育當中教師可以在班級當中進行“禮儀教育”為主題的訓練活動，將禮儀教育的內容通過幼兒熟悉的形式進行教學，例如借助兒童歌曲、童謠等形式讓幼兒能夠了解禮儀教育的內容，在教學當中設置不同的教學場景，讓幼兒們模仿家庭當中的生活場景分別扮演“爸爸”、“媽媽”、“爺爺”、“奶奶”、“孩子”等，通過構建生活場景，比如，在下班之后為爸爸倒茶，為媽媽捶背等，更好的幫幼兒掌握生活當中的禮儀內容。

通過進行系統(tǒng)化的課程構建，幼兒能夠更加主動地將生活與禮儀教育知識進行融合，對于不同的禮儀知識能夠靈活地進行應用，充分的發(fā)揮禮儀教育的優(yōu)勢。教師要注重對于課程各個環(huán)節(jié)的設計，讓幼兒能夠系統(tǒng)化的對知識進行理解，并充分的進行應用。

3.設置提示標語

幼兒在學習的過程當中可能遺忘學到的各種知識，教師應當注重在日常生活當中對幼兒進行提示，更好的幫助幼兒形成長期化的禮儀學習意識，促進自我提升。教師要充分的利用教學當中的各種空間，在墻面上張貼不同的提示標語，對于幼兒的日?；袨檫M行提示，在不同的區(qū)域中規(guī)范幼兒的活動行為。教師可以采用標語提示的方式幫助幼兒回憶起學到的禮儀知識內容，更好的在不同的場景下幫助幼兒進行全面化的回憶。教師要針對幼兒的日?；顒臃秶瑢Σ煌膮^(qū)域進行合理的規(guī)劃，在不同的區(qū)域當中根據(jù)實際需要進行標語粘貼，對細節(jié)化的內容進行全面的觀察，充分的進行合理化的設置，促進幼兒能力的進一步提升。

例如，在活動區(qū)域當中，粘貼提示標語“勤洗手”、在樓道當中粘貼腳印讓幼兒們能夠在上下樓梯的過程當中自覺靠右行走。經(jīng)過一段時間的禮儀綜合教學之后可以發(fā)現(xiàn)，不少的幼兒養(yǎng)成了活動后洗手、自覺靠右行走的習慣。幼兒們通過一定的教學提示，更好的在生活當中規(guī)范自身的行為，促進自身能力的進一步提升。

在教學當中教師要及時地發(fā)現(xiàn)生活當中可以對幼兒進行提示的關鍵位置，在不知不覺當中幫助幼兒樹立形成一定的意識，當幼兒養(yǎng)成一定的習慣之后，教育教學收獲到了良好的效果。孩子們在學習與生活當中養(yǎng)成了看提示做事的習慣，在生活中不斷進行學習和練習，在潛移默化當中能夠形成長期化的禮儀規(guī)范意識。

4.結論

綜上所述，教師在教學當中應當通過不同的教學手段幫助幼兒形成規(guī)范化的意識，更好的幫助幼兒在生活當中養(yǎng)成禮儀學習習慣，建立形成長期化的思維意識，更好的促進幼兒綜合能力的提升。

參考文獻：

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