核心素養(yǎng)背景下高職學生培養(yǎng)的有效教學策略研究

【摘要】隨著教育領域的不斷改革與發(fā)展，核心素養(yǎng)理念在教育領域中的不斷普及，高職學生的培養(yǎng)成為教育改革與發(fā)展的重要問題，也是國家發(fā)展的不竭動力，因此，改善傳統(tǒng)教育教學理念與教育方式，提高高職學生培養(yǎng)的有效策略，將核心素養(yǎng)理念逐步融入到高職學生的教育教學中成為新時代核心素養(yǎng)背景下高職學生培養(yǎng)的重要趨勢。本文主要闡述了核心素養(yǎng)背景下高職學生培養(yǎng)的重要意義，進一步分析了核心素養(yǎng)背景下高職學生在培養(yǎng)過程中存在的問題并提出了相關解決策略，希望能夠為大家提供幫助。

【關鍵詞】核心素養(yǎng) ?高職教育 ?學生

前言：高職教育是教育系統(tǒng)中的重要組成部分，而高職教育的實施與完善對學生日后的學習與發(fā)展都發(fā)揮著至關重要的影響，對學生身心健康發(fā)展及長遠發(fā)展都發(fā)揮著相當重要的作用與意義，在新時代的不斷發(fā)展過程中，核心素養(yǎng)理念被不斷挖掘與延伸，為教育領域注入了鮮活的血液，同時也為廣大教育工作者的教學提出了更高的要求，新形勢下如何融合核心素養(yǎng)理念不斷提高高職學生的教學策略、培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高職學生成為高職院校教師們需要不斷反思與探索的問題，只有將核心素養(yǎng)理念不斷注入到高職學生的思想中，才能真正實現(xiàn)以核心素養(yǎng)理念為核心的教育真諦，為高職學生的發(fā)展帶來更加錦繡的前程，在未來的教育領域綻放出奪目的光彩。

一、核心素養(yǎng)背景下高職學生培養(yǎng)的重要意義

新時代發(fā)展的腳步日益快速，教育改革不斷推向高潮，在新時期將核心素養(yǎng)理念不斷融入教育教學中是教育改革的重要發(fā)展趨勢，基于核心素養(yǎng)理念的高職院校教育教學能夠打破傳統(tǒng)教學觀念，跟住時代發(fā)展的節(jié)奏，真正實現(xiàn)以學生為本、促進學生全面發(fā)展的素質教育，滿足學生的學習需求，使高職院校的學生能夠加深對核心素養(yǎng)理念的認識，從而以更加良好的素質來面對未來的工作崗位，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的社會主義建設者和接班人，基于核心素養(yǎng)理念的教育教學更能科學高效的激發(fā)學生的學習熱情，調動學生學習的積極性，讓課堂充滿生機與活力，使傳統(tǒng)的以教師主導的教育教學體系有效的轉化成以學生為主體的教育發(fā)展模式，也是對新時代教育改革與發(fā)展理念的最佳踐行途徑，而高職教育是整體教育體系中必不可少的部分，也是學生良好行為習慣及思想理念養(yǎng)成的重要教育機構，所以在核心素養(yǎng)背景下，不斷探索高職學生的有效教學策略勢在必行。

二、核心素養(yǎng)背景下高職學生在培養(yǎng)過程中存在的問題

教育是涉及國家發(fā)展建設的重要內容，隨著社會的不斷發(fā)展，教育體制改革的不斷深化，人們越來越重視教育發(fā)展的程度，高職院校作為教育教學中的重要組成部分，核心素養(yǎng)培養(yǎng)教育在學生的生活與發(fā)展中所起到的作用越來越明顯，但是當前的高職院校核心素養(yǎng)培養(yǎng)教育方面還存在著以下幾點問題：

（一）教師的教育觀念落后

在核心素養(yǎng)背景下，很多高職教師傳統(tǒng)教育教學觀念較為強烈，始終堅持傳統(tǒng)落后的教育教學方式，沒有將核心素養(yǎng)理念有效實施到對高職學生的教學中，導致新思想、新理念無法得到全面有效的深化與發(fā)展，而且很多年齡偏大的教師仍然無法擺脫傳統(tǒng)的教學思維，堅持自己傳統(tǒng)的教育教學方式，說教式、填鴨式教學比比皆是，這種教學模式對高職學生的成長與發(fā)展埋下了巨大的隱患，無法滿足新時代學生的學習需求，導致很多學生無法深入領會新理念，對教育觀念也保持既定的廣度與深度，無法達到更加良好的學習效果。

（二）學生對核心素養(yǎng)理念的意義缺乏深入的認識

在核心素養(yǎng)理念背景下，高職院校的學生對教育的性質及核心素養(yǎng)理念理解較為簡單淺薄，缺乏專業(yè)理性的認知，片面的理解為做當老師的工作就是“哄孩子”，與孩子一起玩耍，簡單的教學生一點知識，保證學生的安全就可以，而沒有形成較為深入的職業(yè)認知，對職業(yè)的認識較為淺顯，沒有深刻領悟到核心素養(yǎng)理念對高職教育的重要意義。

（三）學生對高職教育缺乏足夠的興趣

有的學生選擇高職院校完全是受家庭或求職等多方面因素的困擾而被動做出這樣的選擇，而非出自個人意愿，這導致很多選擇學生產生一種消極心理，不能以積極的心態(tài)面對自己的學習，從而將自己的精力更多的轉移到了對其他技能課的學習中，并且學生缺乏一定的自律意識，責任感缺失，自身能力得不到更加有效的挖掘，核心素養(yǎng)理念無法得到有效的落實與深化。

（四）課堂評價過于負面性較強，沒有做到客觀全面

課堂評價是教師人格魅力與教育機智的集中體現(xiàn)，對學生的學習態(tài)度與學習興趣都會造成一定的影響，最終導致學生學習質量達到不同的程度，部分高職教師在教學過程中的課堂評價較為匱乏，對學生的評價語言過于單一膚淺，只是挑學生的錯誤去分析，沒有客觀的從學生好的一面進行鼓勵性、贊美性的評價機制，甚至有的教師對表現(xiàn)差的學生評價過于激烈，具有一定的諷刺與挖苦的性質，這種評價對于學生的心理會產生不良的影響，對學生的自尊心造成嚴重的打擊，使學生難以以更加積極良好的心態(tài)面對學習，導致學生的學習質量與學習效果不佳。

三、核心素養(yǎng)背景下高職學生培養(yǎng)的有效教學策略

隨著新課改的不斷深入，核心素養(yǎng)理念不斷滲入到教育領域的各個階段，成為教育教學中的核心內容，在核心素養(yǎng)背景下，如何提高高職學生培養(yǎng)的有效策略是廣大教育工作者需要不斷深入探索的問題，作為新時代的教育工作者，必須要不斷改善傳統(tǒng)教育觀念，強化對高職學生的教育教學模式，積極探索靈活有效的教育教學策略，才能夠培養(yǎng)出更多專業(yè)的各領域精英，為社會發(fā)展的發(fā)展提供強大力量。

（一）改善教師的傳統(tǒng)觀念

在核心素養(yǎng)理念的背景下，教育工作者應深刻意識到傳統(tǒng)教育教學理念的弊端，懂得教育學習與國家發(fā)展的重要意義，從而跟住時代發(fā)展的步伐，不斷更新教育教學理念，改善傳統(tǒng)教學模式，以新課改為教育教學準則，不斷進行深入學習，提升教育教學觀念及教學水平，將核心素養(yǎng)理念融入到對高職學生的培養(yǎng)中，讓學生能夠深刻領悟到核心素養(yǎng)理念的重要意義，同時教師應結合時代的發(fā)展及核心素養(yǎng)理念的要求不斷探索創(chuàng)新，優(yōu)化教育教學結構，改善教學方法，提升學生學習的主動性，讓素質教育落到實處，更好的發(fā)揮核心素養(yǎng)理念的積極作用，滿足高職學生的認知需求。

作為一名高職教師，在進行課堂教學前，首先要明確課堂教學目標，深入研究所教授的課程課標的含義，圍繞教學目標設計教學方案，抓住重點，突破難點，利用多媒體教學等新穎靈活的教學方法，讓學生能夠領悟課堂需要掌握的重點知識，同時，教師在教學過程中應實現(xiàn)傳統(tǒng)觀念的改變，與學生建立良好的師生關系，關心學生成長，關注學生的心理變化，用心呵護每一位學生，培養(yǎng)學生正確的思想觀念、獨立的人格，做學生的良師益友，逐步深化教學，讓學生的素質能夠得到全方面的發(fā)展，更好的實踐“教書育人”的意義。

（二）加強學生對核心素養(yǎng)理念的認識

教師在對高職學生培養(yǎng)的過程中，應將高職教育的專業(yè)性質及核心素養(yǎng)的重要內涵不斷剖析給學生，讓高職院校的學生深刻認識到自己專業(yè)的內在性質與核心素養(yǎng)理念的重要意義，不斷提高學生的思想覺悟，懂得自己身上所肩負的責任與使命，從而在走向工作崗位后能夠以正確的思想價值觀不斷的勉勵自己，以更好的態(tài)度從事自己的工作事業(yè)，讓核心素養(yǎng)的教育理念得到更為扎實有效的升華。

（三）提升高職學生的學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，想要調動學生學習的積極性，提高高職學生的學習質量與學習效率，使核心素養(yǎng)理念得到更好的深化，就要不斷探索科學有效的教育教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的精神能夠集中到學習中來，不斷向學生滲透正確的思想價值觀，讓學生能夠明確自己的專業(yè)職責，從而嚴格要求自己，不斷提升自身的能力素養(yǎng)，只有這樣才能做到有效教學。此外，高職教師在課堂教學過程中，必須要把握好課堂教學環(huán)節(jié)，有清晰的教學思路，首先要做到吃透教材，對所授課的內容做到良好的把握，明確教學目標、重難點，教學流程，每一個環(huán)節(jié)應該怎樣實施教學，如何加以鞏固延伸，其次，教師應對學生的基礎水平加以了解，在課堂教學中能夠因材施教，教師應充分利用啟發(fā)式教學進行知識的授課，讓學生能夠從教師的引導中學會自主學習，培養(yǎng)學生的思考能力，分析能力，讓學生能夠自覺的投入到學習情境中，充分發(fā)揮教師的主導作用與學生學習興趣的主體作用。

（四）優(yōu)化評價方式

作為一名高職教師，首先要以學生的長遠發(fā)展來考慮問題，不能只是局限于眼前，更不能將學生一碗水看到底，教師要及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并給學生以正面積極的鼓勵與評價，在學生犯錯誤的時候，要照顧學生的自尊心，委婉的對學生加以點評，使學生能夠自主的意識到自己的問題，同時教師要對學生的綜合表現(xiàn)進行客觀的評價，而不能局限于某一個方面，在評價學生時，盡量選擇鼓勵性、贊美性的語言激發(fā)學生學習的動力，讓學生能夠以積極的心態(tài)對待學習，從而有效提高學習質量與學習效果。

四、結語

綜上所述，由于核心素養(yǎng)是教育教學中的重要內容，因此教育部門必須提高對核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的重視。對于高職院校來說，加大力度引進教育理念，認真考核相關院校的專業(yè)水平，確定教師的專業(yè)能力，增強教師的師資力量，在對教師的人員安排上要認真分析，選拔專業(yè)能力較強的教師從事這一艱巨的任務，積極組織和核心素養(yǎng)培養(yǎng)相關的教育活動，不斷充實高職教師的專業(yè)知識，提高高職教師的專業(yè)技能，從而讓高職教師更好的服務于教學工作，唯有如此，才能夠實現(xiàn)核心素養(yǎng)背景下高職學生培養(yǎng)的重要目標。

參考文獻：

[1]王玥.加強高職學生認知踐行社會主義核心價值觀的教育對策研究[J].科教導刊（下旬），2020（03）：106-107.

[2]閆紅茹.提升高職思政課社會主義核心價值觀教育親和力研究[J].新疆職業(yè)大學學報，2020，28（01）：20-23.

[3]王平俊，劉曉鸝.核心素養(yǎng)教育改革視域下高職院校專業(yè)教師發(fā)展思考[J].九江職業(yè)技術學院學報，2020（01）：54-57.

[4]劉旸.高職院校社會主義核心價值觀教育的探索與實踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2020，38（05）：5-6.

[5]曹順，丁志衛(wèi).高職院校社會主義核心價值觀協(xié)同教育機制研究[J].教育與職業(yè)，2020（05）：108-111.

[6]馬黎艷.高職院校學生核心素養(yǎng)混合教育模式對未來求職路徑的研究[J].就業(yè)與保障，2020（03）：54-55.

作者簡介：徐萍（1995-），女，安徽滁州人，安徽郵電職業(yè)技術學院輔導員。