公共圖書館親子閱讀推廣對(duì)策研究

吳月英

摘 要：當(dāng)前，我國一些公共圖書館在親子閱讀推廣工作中存在著一定的問題，本文主要圍繞這些問題進(jìn)行分析，并提出閱讀推廣對(duì)策。所謂親子閱讀，指的是父母與孩子共同閱讀的一種閱讀活動(dòng)。通過推廣親子閱讀活動(dòng)，能夠使父母與子女之間加強(qiáng)溝通，培養(yǎng)雙方的感情，并能夠幫助孩子養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。作為社會(huì)文化機(jī)構(gòu)，公共圖書館需要承擔(dān)著開展社會(huì)教育的責(zé)任。但是，在親子閱讀推廣工作中，我國一些公共圖書館的開展還存在著一定的問題?；诖耍瑖@圖書館的親子閱讀推廣對(duì)策進(jìn)行分析具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：公共圖書館 親子閱讀 推廣對(duì)策

一、圖書館親子閱讀推廣中存在的主要問題

（一）一些家長的親子閱讀思想較為薄弱

父母是孩子的第一任教師，父母的一言一行對(duì)于孩子的成長有著較大的影響。如果父母對(duì)閱讀不感興趣，只知道埋頭玩手機(jī)，那么孩子自然會(huì)受其影響。對(duì)孩子的教育并不能夠僅僅依靠學(xué)校，還需要依靠家庭以及社會(huì)的共同作用?，F(xiàn)如今，人們對(duì)于自己子女的教育越來越重視，但是許多家長只是作為孩子學(xué)習(xí)過程中的監(jiān)督者，而沒有與孩子一起參與到學(xué)習(xí)之中，他們的親子閱讀思想較為薄弱。首先，因?yàn)榧议L們的文化素養(yǎng)參差不齊，盡管他們可以完成基本的親子閱讀互動(dòng)，但是在更深層的閱讀教育方面，大多數(shù)家長心有余而力不足。其次，部分家長過于重視閱讀活動(dòng)的結(jié)果，他們將閱讀當(dāng)作孩子提升語文成績的一個(gè)手段，所以在親子閱讀活動(dòng)中更傾向于知識(shí)的灌輸，忽視了對(duì)孩子的思想想象力的培養(yǎng)。

（二）圖書館缺乏較為專業(yè)的閱讀指導(dǎo)館員

在親子閱讀推廣活動(dòng)的開展中，圖書館員在其中發(fā)揮著重要的作用，對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)的開展影響較大。但是，在我國一些圖書館中，缺乏專業(yè)的兒童館員。在實(shí)際工作中，許多閱讀指導(dǎo)館員都是憑借自己的經(jīng)驗(yàn)來展開工作，其對(duì)于圖書情報(bào)知識(shí)相對(duì)熟悉，但是對(duì)如何指導(dǎo)親子閱讀不夠了解，這也影響了親子閱讀活動(dòng)的更好開展。

（三）分級(jí)閱讀書目不夠合理

所謂分級(jí)閱讀，以兒童的閱讀能力水平為基礎(chǔ)，然后結(jié)合閱讀書籍的難易度，進(jìn)而對(duì)兒童提供相匹配的閱讀材料。現(xiàn)如今，在我國一些公共圖書館，分級(jí)閱讀書目不夠合理，其主要是根據(jù)兒童年齡來進(jìn)行分級(jí)，這樣就使得家長們只是根據(jù)自己的喜好來為孩子挑選書籍。在書籍的挑選中，他們忽視了孩子的閱讀心理，更多的是從應(yīng)試教育的需要挑選書籍。

二、圖書館如何更好地開展親子閱讀推廣活動(dòng)

（一）提升家長的親子閱讀思想意識(shí)

現(xiàn)如今，家長們對(duì)自己孩子的教育越來越重視，這使得親子閱讀得到了家長們的認(rèn)可。但是，還有一些家長的親子閱讀意識(shí)較為薄弱，他們限于自身的文化素質(zhì)而不能夠很好地開展親子閱讀。因此，公共圖書館要加強(qiáng)對(duì)家長們的閱讀指導(dǎo)，使他們掌握一定的親子閱讀技巧。如，可以聘請(qǐng)專家入館開設(shè)有關(guān)親子閱讀講座，圍繞“如何為自己的孩子挑選合適的書籍”“如何在家中為孩子構(gòu)建閱讀環(huán)境”“為何要與孩子一起閱讀”等，通過這些講座讓家長們初步掌握孩子的閱讀心理，改變家長傳統(tǒng)的思想觀念，逐漸認(rèn)識(shí)到親子閱讀活動(dòng)對(duì)于孩子的重要意義。通過這些講座，家長們就會(huì)了解如何去培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，了解如何在家中構(gòu)建閱讀環(huán)境等知識(shí)。只有當(dāng)家長們的親子閱讀思想以及閱讀指導(dǎo)能力得到提升，才能夠?yàn)楹笃谟H子閱讀活動(dòng)的開展打下基礎(chǔ)。

（二）重視對(duì)圖書館員的培訓(xùn)

在親子閱讀活動(dòng)中，圖書館員對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)的開展有著較大的影響。如果他們對(duì)于兒童閱讀心理不夠了解，在閱讀指導(dǎo)方面的知識(shí)較為缺乏，就會(huì)使得活動(dòng)的開展效果大受影響。親子閱讀推廣館員不僅要了解圖書情報(bào)知識(shí)，要掌握?qǐng)D書館學(xué)，還需對(duì)兒童心理學(xué)有所了解，要對(duì)兒童分級(jí)分齡閱讀進(jìn)行掌握，這樣在親子閱讀推廣工作中，親子閱讀推廣館員才能夠具有更加多元化的視角?；诖?，圖書館在今后的發(fā)展中需要重視對(duì)圖書館員的專業(yè)培訓(xùn)，要培養(yǎng)一批專業(yè)能力較強(qiáng)、職業(yè)道德素養(yǎng)過硬的兒童閱讀推廣館員，并盡量引進(jìn)一些具有學(xué)前教育專業(yè)背景的工作人員，邀請(qǐng)他們加入親子導(dǎo)讀團(tuán)隊(duì)之中，為家長們的親子閱讀答惑解疑，為他們制定親子閱讀計(jì)劃。

（三）重視對(duì)兒童閱讀資源的建設(shè)

要想更好地開展親子閱讀活動(dòng)，那么圖書館需要具有較為豐富的館藏資源。那么在圖書的采購過程中，采購人員需要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)進(jìn)行選擇，并且要選擇多樣化的閱讀載體，如電子圖書、有聲書以及VR書，切不能夠只局限于紙質(zhì)書籍的選擇。例如，圖書館要對(duì)分級(jí)閱讀書目進(jìn)行完善，可以編制3～6歲分齡繪本推薦手冊，通過該手冊為家長們的書籍挑選提供借鑒參考。

三、結(jié)語

綜上，在我國一些公共圖書館中，親子閱讀推廣活動(dòng)的開展存在著一定的問題，如一些家長的親字閱讀思想較為薄弱;圖書館缺乏較為專業(yè)的閱讀指導(dǎo)館員等，這影響了這項(xiàng)工作的良好開展。因此，在今后的工作中，圖書館需要加強(qiáng)對(duì)家長們的教育，以提升家長的親子閱讀思想意識(shí);要重視對(duì)圖書館員的培訓(xùn)，使之能夠?yàn)榧议L們提供專業(yè)化、科學(xué)化的親子閱讀指導(dǎo);并重視對(duì)兒童閱讀資源的建設(shè)，在圖書的采購中要遵循兒童的心理，并編制兒童分級(jí)閱讀書目，為家長的書籍挑選提供借鑒。如此一來，才能夠使親子閱讀推廣活動(dòng)得到更好地開展。

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