課堂教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力

杜晶晶

摘要：創(chuàng)造性思維是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動，即開拓人類認識新領域、開創(chuàng)人類認識新成果的思維活動。語文是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要學科，作為一個語文教師我有責任有義務擔當起學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的責任，而創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的理念也將會逐步滲透到各學科教學中。

關鍵詞：小學語文;創(chuàng)造性思維;課堂教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）16-0092-01

隨著我國科技的發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，越來越多的人認識到創(chuàng)造性教育的重要性。我國近幾年提出的素質教育立足于培養(yǎng)學生的個性，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，把培養(yǎng)創(chuàng)造型人才作為教育的首要任務。語文是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要學科，作為一個語文教師我有責任有義務擔當起學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的責任，而創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的理念也將會逐步滲透到各學科教學中。

創(chuàng)造性思維是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動，即開拓人類認識新領域、開創(chuàng)人類認識新成果的思維活動。這種思維方式，遇到問題時，能從多角度、多側面、多層次、多結構去思考，去尋找答案。

語文教學是一門基礎性的、工具性的學科教學，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有著獨特的優(yōu)勢。結合近年來的語文教學經驗，我認為在新課改背景下，把創(chuàng)新教育巧妙有機地滲透到語文教學中，并為語文學科教學服務。

1.創(chuàng)建新型的師生關系，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和觀念

新課程標準指出：“學生是學習的主體，學生是語文學習的主人”。教學過程是師生交往和發(fā)展的活動過程，良好的師生關系是提高教學質量的前提。因此，在語文教學中我們要提倡“以教師為輔導，學生為主體”的和諧課堂，努力營造師生平等對話的良好氛圍。教師只有把自己擺在與學生人格平等的地位上才能贏得學生的信任。教學中，教師要熱愛所有的學生，尊重個體，真誠交流，和學生實現(xiàn)零距離接觸，努力使生與生、師與生融為一體。

2.激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

教育學家烏申說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”。興趣是學習的重要動力，興趣也是創(chuàng)造性思維能力的重要動力。首先教師在教學中應恰如其分地出示問題，讓學生有“跳一跳就能摘到桃子”的感覺，問題難易應適度，引發(fā)強烈的興趣和求知欲，學生有了興趣，就會積極思維，并提出新的質疑，自覺地去解決，從而培養(yǎng)了創(chuàng)新思維的能力。其次，學生都具有強烈的好勝心理，如果在解決問題的過程中屢試屢敗，就會對學習失去信心，教師在教學過程中要創(chuàng)造合適的機會使學生感受到成功的喜悅，對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力是有必要的。讓他們在活動中充分展示自我，找到生活與語文的結合點，體會語文給他們帶來成功的機會和快樂，進而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力。

3.建立全新的教學模式，營造和諧的教學氛圍

新課改強調：要建立全新的教學模式，教師就要牢固樹立創(chuàng)新教育觀念，要有創(chuàng)新意識，更新教學方法，獨立思考，大膽探索。在小學語文課堂中，不要給學生灌輸“課本上的內容都是對的”這種思想，要讓他們對課本內容持懷疑的態(tài)度。同時，教師也要在這個過程中引導學生學會對懷疑的內容進行研究和分析，進而自己進行解答，這個過程也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維非常重要的一個過程。一旦小學生對課本上的內容進行否定，那么這時就要鼓勵他們想出代替的方法。例如，閱讀《烏鴉喝水》這篇文章，一些學生會質疑：烏鴉能否挪動石子？如果不能，那么烏鴉應該通過什么方式喝水呢？通過這個思考過程，對學生的創(chuàng)新性思維進行鍛煉，會非常有效。在這種的課堂教學中，教師的作用重要在于指導學生自己去學習，鼓勵他們充分交流思想，發(fā)表見解，從而激活思維。

4.創(chuàng)造性地使用教材，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

新課改就是要改革課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內容與學生生活實際的聯(lián)系，關注學生的學習興趣，因此，教師首先要不斷地更新自己的知識結構，不斷地充實完善自己的知識結構，才能使語文課堂充滿活力。其次，教師要創(chuàng)造性地使用教材，認真研讀教材，重組教材內容。只有立足學生的現(xiàn)實生活，用“活”了教材，讓學生的生活經驗與教學相聯(lián)系，才能激發(fā)學生的學習興趣，教學才會真正“活”起來。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是新課程改革的重要目標，是素質教育的客觀要求。小學語文教師要不斷提高自身素質，轉變觀念，不斷探索和積累經驗，通過優(yōu)化課堂教學，不斷培養(yǎng)和提高學生的想象能力與聯(lián)想能力，這樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

參考文獻：

[1]郎英姿.課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的研究[J].教育探索，2014（5）：60-61.

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