班級(jí)環(huán)境在幼兒園教育中的作用分析

摘?要：在幼兒園教育中，良好的班級(jí)環(huán)境對(duì)于孩子的全面發(fā)展十分重要。基于此，文章從幼兒知、情、意、行的全面發(fā)展出發(fā)，分析班級(jí)環(huán)境在幼兒園教育中的作用，并結(jié)合實(shí)際探究班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略。

關(guān)鍵詞：班級(jí)環(huán)境;幼兒園教育;作用;環(huán)境創(chuàng)設(shè)

一、 引言

環(huán)境對(duì)于一個(gè)人成長(zhǎng)的影響十分重要。在幼兒教育中，環(huán)境的教育作用也逐漸受到關(guān)注，班級(jí)是幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年?！币虼?，發(fā)揮班級(jí)環(huán)境的教育作用，促使幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展則是幼兒園展開(kāi)教育工作的基本要求。

二、 班級(jí)環(huán)境在幼兒園教育中的作用

（一）有利于豐富知識(shí)，拓寬幼兒視野

好的班級(jí)環(huán)境能夠讓幼兒保持良好的學(xué)習(xí)積極性以及良好的心理狀態(tài)。環(huán)境育人作用的重要體現(xiàn)在于環(huán)境中的人和事能夠在相互作用中為個(gè)體形成良好的熏陶，促使其在潛移默化的氛圍中獲得知識(shí)，形成概念。班級(jí)環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)、活動(dòng)的主要場(chǎng)所，也是教師延伸教育實(shí)踐，啟發(fā)孩子進(jìn)一步思考的重要資源;班級(jí)環(huán)境中包含著豐富的知識(shí)內(nèi)容，孩子在與環(huán)境的互動(dòng)、溝通中能夠潛移默化地接受知識(shí)，形成概念。例如在班級(jí)的“自然角”中，教師擺放各類植物，綠色、溫馨的環(huán)境能夠吸引孩子駐足觀看，并產(chǎn)生對(duì)植物的好奇心，進(jìn)而在相關(guān)介紹以及自我探索中了解植物種類以及植物的生長(zhǎng)過(guò)程，從而積累生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，拓寬孩子探索世界的視野。

（二）有利于營(yíng)造氛圍，豐富幼兒情感

在教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒本身是有選擇主動(dòng)性的，在幼兒剛踏入學(xué)校的階段，對(duì)陌生的環(huán)境可能會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，特別是一些性格稍微靦腆的幼兒。在新入園的過(guò)程中，很多的幼兒會(huì)對(duì)周圍環(huán)境產(chǎn)生好奇，并且有一種新鮮感。在這樣的情況下，教師需要引導(dǎo)幼兒自主選擇，給予幼兒足夠的信任以及尊重，使幼兒能夠克服陌生環(huán)境帶來(lái)的不適同時(shí)自信心得到提高，用這種方式還可以提高幼兒學(xué)習(xí)以及活動(dòng)的參與性。在教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)給幼兒自主選擇權(quán)力的時(shí)候，他們對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)非常積極，在班級(jí)活動(dòng)中會(huì)積極主動(dòng)地參與。因此，尊重幼兒的自主選擇權(quán)，可以使幼兒更好地融入班級(jí)環(huán)境當(dāng)中。由于幼兒階段年齡較小，孩子對(duì)自身的認(rèn)識(shí)還不足，思維不夠成熟，在這基礎(chǔ)上，可能還會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。教師在這時(shí)應(yīng)當(dāng)通過(guò)良好的教育方式，引導(dǎo)幼兒與周圍課堂環(huán)境進(jìn)行有效的溝通，改正幼兒自身的錯(cuò)誤，并且加以引導(dǎo)，幫助幼兒能夠正確認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤所在。幼兒正處于情感發(fā)展的萌芽階段，情感豐富，敏感脆弱，且極容易受到環(huán)境的影響。因此，班級(jí)環(huán)境可以利用幼兒的情感發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境的構(gòu)建，對(duì)孩子產(chǎn)生感染和暗示，調(diào)動(dòng)孩子的積極情緒，促進(jìn)幼兒健康情感的發(fā)展。例如在“六一兒童節(jié)”期間，教師設(shè)計(jì)的主題墻飾，能夠讓孩子在自己的節(jié)日中體會(huì)到了童年的快樂(lè)，并在共同參與中與同伴建立起深厚的友誼。再如在班級(jí)主題環(huán)境設(shè)計(jì)中，教師利用照片墻展示了某次班級(jí)活動(dòng)的照片，照片中包含每一個(gè)孩子努力拼搏的瞬間，一張張笑臉純真而充滿活力，在照片的感染下孩子能夠?qū)⒒顒?dòng)的記憶再現(xiàn)，并在快樂(lè)記憶的引導(dǎo)下，感受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，體會(huì)集體的溫暖，進(jìn)而形成積極向上的拼搏勇氣。

（三）有利于啟發(fā)思考，培養(yǎng)幼兒意識(shí)

提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，就要通過(guò)改變幼兒所處的班級(jí)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒成長(zhǎng)，使幼兒自身得到發(fā)展。在這基礎(chǔ)上，教師要逐漸了解幼兒的心理特點(diǎn)，掌握幼兒對(duì)自身發(fā)展的需求以及興趣等，結(jié)合這些特點(diǎn)建造良好的班級(jí)環(huán)境。當(dāng)幼兒對(duì)班級(jí)環(huán)境產(chǎn)生依賴性以后，教師可以引導(dǎo)幼兒共同探討班級(jí)內(nèi)的裝飾、掛件等布置，使幼兒能夠積極地參與到班級(jí)環(huán)境創(chuàng)建當(dāng)中，滿足幼兒的心理需求以及滿足幼兒活動(dòng)足夠的材料，運(yùn)用這種方法教學(xué)，不僅能夠讓幼兒愛(ài)上學(xué)習(xí)，還能夠建造良好的學(xué)習(xí)氛圍，更是可以增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力，開(kāi)拓幼兒的思維能力，使幼兒得以健康成長(zhǎng)。前面已經(jīng)提到，環(huán)境的育人作用在于與環(huán)境內(nèi)元素與個(gè)體之間的互動(dòng)，因此，在幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師能夠通過(guò)引導(dǎo)幼兒的參與，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的教育與培養(yǎng)。例如在語(yǔ)言主題的班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師可以發(fā)揮孩子的主體作用，將收集材料、動(dòng)手設(shè)計(jì)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，而孩子在實(shí)踐中自然能夠展開(kāi)合作，主動(dòng)思考什么材料能用、應(yīng)該怎樣用等問(wèn)題，并在教師、同伴的激勵(lì)下突破難關(guān)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。再如教師還能夠利用班級(jí)環(huán)境構(gòu)建社會(huì)氛圍，促使孩子在模擬的環(huán)境中了解各種職業(yè)，了解社會(huì)的運(yùn)轉(zhuǎn)，以及自我在社會(huì)中的定位等等，啟發(fā)幼兒的思想意識(shí)，促進(jìn)幼兒的社會(huì)意識(shí)發(fā)展。

（四）有利于引導(dǎo)實(shí)踐，塑造幼兒行為

良好的班級(jí)環(huán)境還可以影響幼兒的性格特點(diǎn)，對(duì)智慧啟迪也是有幫助的。幼兒的思維以及心理健康等，都是與環(huán)境息息相關(guān)的，幼兒在日常的活動(dòng)當(dāng)中，都是與周圍環(huán)境進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通的，幼兒是直接參與到與環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程中。環(huán)境因素影響幼兒成長(zhǎng)主要是有兩個(gè)方面。第一，幼兒的思維成長(zhǎng)與所處環(huán)境息息相關(guān)。第二，幼兒的行為模式以及思考能力也是在與環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程中形成的。在此基礎(chǔ)上我們得出，幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展不僅是可以受到環(huán)境的影響，反過(guò)來(lái)也是會(huì)影響到環(huán)境的。在創(chuàng)建良好的幼兒班級(jí)環(huán)境過(guò)程當(dāng)中，幼兒會(huì)根據(jù)自身的習(xí)慣改變周圍環(huán)境氣氛，通過(guò)觀察周圍環(huán)境氣氛，可以總結(jié)出幼兒的內(nèi)心世界。教師可以通過(guò)班級(jí)環(huán)境氛圍，積極地引導(dǎo)幼兒更好地成長(zhǎng)。陶行知在闡述教育理論中強(qiáng)調(diào)“知行合一”，幼兒基于特殊的年齡特征，需要在知識(shí)的滲透下展開(kāi)行動(dòng)，同時(shí)也需要在行動(dòng)中發(fā)展知識(shí)。班級(jí)環(huán)境能夠?yàn)楹⒆有袨樗茉焯峁┝己玫姆諊?，例如幼兒行為?xí)慣的塑造可以依賴環(huán)境實(shí)現(xiàn)潛移默化的熏陶，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)“請(qǐng)保持安靜”“請(qǐng)保持班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生”“舉止文雅、談吐文明”等等，對(duì)孩子的日常行為產(chǎn)生潛移默化的影響，讓孩子自覺(jué)規(guī)范自我，不斷提升自身修養(yǎng);此外，教師還能夠利用環(huán)境激發(fā)幼兒的動(dòng)手操作的欲望，孩子在生活、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)、語(yǔ)言、建構(gòu)等不同區(qū)域中寫、畫、剪、撕、拼、貼等活動(dòng)能夠協(xié)調(diào)肢體動(dòng)作，提高操作技能，并實(shí)現(xiàn)自我行為的構(gòu)建。

三、 幼兒園創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境的策略

（一）明確創(chuàng)設(shè)原則

幼兒教師在布置班級(jí)環(huán)境過(guò)程應(yīng)基于環(huán)境的育人作用，結(jié)合孩子知、情、意、行全面發(fā)展的需要，確定基本的創(chuàng)設(shè)原則，以保證環(huán)境對(duì)孩子形成良好的感染與熏陶。在幼兒班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，基本原則包括：第一，教育性原則，一些教師對(duì)于班級(jí)環(huán)境的教育價(jià)值把握不清，一味羅列各種元素，導(dǎo)致物質(zhì)環(huán)境看起來(lái)琳瑯滿目、熱鬧異常，但是卻沒(méi)有凸顯出特定的教育價(jià)值。針對(duì)此，教師應(yīng)充分理解環(huán)境的教育意義，并結(jié)合主題進(jìn)行選材與布置，讓孩子獲得針對(duì)性的教育培養(yǎng)。第二，生動(dòng)性，教師環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不是一勞永逸，也不是一成不變的，教師應(yīng)該在環(huán)境中融入探索性元素，促使孩子與環(huán)境的互動(dòng)中激活環(huán)境元素，調(diào)動(dòng)孩子的情緒，實(shí)現(xiàn)環(huán)境的構(gòu)建。第三，安全性，班級(jí)環(huán)境應(yīng)該為孩子的健康成長(zhǎng)服務(wù)，因此，教師應(yīng)堅(jiān)持“防患于未然”，及時(shí)排除其中的安全風(fēng)險(xiǎn)，讓孩子在安全的環(huán)境中接受教育與熏陶。第四，審美性，幼兒班級(jí)環(huán)境應(yīng)在造型設(shè)計(jì)和色彩選擇上追求美觀、協(xié)調(diào)，讓孩子在溫馨、舒適的環(huán)境中接受審美熏陶，提升審美情趣。

（二）豐富環(huán)境內(nèi)容

班級(jí)環(huán)境內(nèi)容的設(shè)計(jì)是體現(xiàn)環(huán)境教育價(jià)值的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，幼兒教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境中應(yīng)圍繞一定的主題，合理選擇材料，讓孩子在教室的一角展開(kāi)自主活動(dòng)，從而接受環(huán)境的感染與熏陶。例如在“展示區(qū)”，教師可以以孩子的學(xué)習(xí)、活動(dòng)作品作為主要內(nèi)容，展現(xiàn)孩子的精神風(fēng)貌，內(nèi)容隨著不同時(shí)期不斷更換，呈現(xiàn)孩子的成長(zhǎng)軌跡;在“公告欄”，教師可以利用充滿童趣的文字、圖片，傳達(dá)班級(jí)相關(guān)信息，提醒孩子園內(nèi)學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)的相關(guān)規(guī)范，并鼓勵(lì)孩子主動(dòng)參與活動(dòng);在“龍虎榜”中可以展現(xiàn)孩子在實(shí)踐中獲得的個(gè)人榮譽(yù)、集體榮譽(yù)，以激勵(lì)孩子不斷奮進(jìn);在“圖書角”中，可以結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)、興趣偏好等元素投放各類繪本，促使孩子在溫馨的閱讀環(huán)境中發(fā)展自我;在“自然角”可以擺放盆景、插花、吊飾等，吸引孩子在綠意盎然的氛圍中接觸自然等等?？傊?，不同主題活動(dòng)對(duì)環(huán)境內(nèi)容有著差異化要求，幼兒教師需要結(jié)合孩子發(fā)展具體分析，以形成豐富的班級(jí)環(huán)境內(nèi)容。

（三）靈活運(yùn)用方法

在班級(jí)環(huán)境設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，圍繞教育主題為孩子構(gòu)建豐富、生動(dòng)的環(huán)境內(nèi)容。例如在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，首先，教師應(yīng)明確幼兒培養(yǎng)目標(biāo)即利用各種美術(shù)材料促使幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用工具進(jìn)行色彩活動(dòng)，發(fā)展想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，并體驗(yàn)成功，培養(yǎng)幼兒自信心;其次，根據(jù)主題目標(biāo)投放水彩筆、鉛筆、蠟筆、KT板、卡紙、剪紙、橡皮泥、面團(tuán)、膠泥等材料;接下來(lái)，激勵(lì)幼兒在活動(dòng)中參與創(chuàng)造，利用環(huán)境的熏陶發(fā)展其動(dòng)手操作能力和創(chuàng)作能力;最后，根據(jù)孩子的成長(zhǎng)反思環(huán)境設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，不斷優(yōu)化班級(jí)環(huán)境。此外，教師還可以采用師幼共同設(shè)計(jì)的方法，激發(fā)孩子參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的熱情，例如孩子愿意親近大自然，喜愛(ài)動(dòng)植物，對(duì)周圍的動(dòng)植物十分感興趣，教師可以以此為切入設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子走進(jìn)自然，收集、選擇材料，進(jìn)而在與教師、同伴的溝通中構(gòu)建自己喜歡的班級(jí)環(huán)境。

四、 結(jié)語(yǔ)

在幼兒園教育中，班級(jí)環(huán)境對(duì)于孩子的成長(zhǎng)有著潛移默化的影響作用。教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)重視環(huán)境的育人作用，保持班級(jí)環(huán)境整潔、有序、衛(wèi)生、安全，構(gòu)建適合幼兒發(fā)展的、支持性的環(huán)境，讓班級(jí)環(huán)境“活”起來(lái)，讓每個(gè)幼兒在與環(huán)境、材料的有效互動(dòng)中，主動(dòng)探究、大膽表達(dá)，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

張振娟，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣第二幼兒園。