幼小銜接工作在幼兒教育中的進(jìn)行策略之我見

摘?要：現(xiàn)今，隨著時(shí)代的快速發(fā)展，越來越多的家長重視孩子的幼小銜接工作。每年都會(huì)有一批幼兒，告別了自己幼兒時(shí)期的學(xué)習(xí)與生活，步入小學(xué)進(jìn)入屬于自己的學(xué)習(xí)旅途。從以游戲?yàn)橹鞯挠變簣@生活到以學(xué)習(xí)為主的小學(xué)生活，這些孩子共同面臨的一個(gè)難題，就是從幼兒園到小學(xué)的過渡。如何做好幼小銜接工作是幼兒教育中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，是每一位教師面對(duì)的重要難點(diǎn)之一。這些都揭示了幼小銜接工作的重要性。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;策略;學(xué)習(xí)品質(zhì)

幼小銜接是整個(gè)教育階段中第一個(gè)重要的銜接環(huán)節(jié)，銜接得成功與否將直接影響到幼兒未來的長遠(yuǎn)發(fā)展，因此，這一問題越來越得到較大的關(guān)注與重視。所謂“幼小銜接”，泛指幼兒進(jìn)入小學(xué)前家長、學(xué)校、幼兒所參與的活動(dòng)，可視為幫助幼兒銜接幼兒園和小學(xué)前后學(xué)習(xí)環(huán)境所付出的準(zhǔn)備。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，要為幼兒的近期發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。這說明幼兒園有為幼兒入小學(xué)做各種銜接工作的責(zé)任和義務(wù)，這對(duì)幼兒順利過渡到小學(xué)有重要的意義。

一、 幼兒教育中幼小銜接的主要策略

（一）給予幼兒心理適應(yīng)期

針對(duì)幼兒園的孩子，教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)他們，告訴他們，他們都長大了，即將成為光榮的小學(xué)生，進(jìn)入新的學(xué)校學(xué)習(xí)、生活。這樣可以學(xué)到很多有趣的有用的知識(shí)，交到更多的朋友。在此期間，教師還可以向幼兒生動(dòng)地描述升入小學(xué)后開展的各種各樣的活動(dòng)、有趣的事情等，讓他們從內(nèi)心向往屬于自己的小學(xué)生活。同時(shí)還可以帶領(lǐng)幼兒到將要就讀的小學(xué)參觀，并介紹這些小學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律以及學(xué)習(xí)情況，讓幼兒熟悉校園的生活，并為自己即將步入小學(xué)校園感到由衷的自豪。

（二）培養(yǎng)幼兒的紀(jì)律意識(shí)

在幼兒時(shí)期應(yīng)適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)幼兒的紀(jì)律意識(shí)，幫助他們了解什么是規(guī)則，什么是責(zé)任，讓他們明白每個(gè)人都需要遵守規(guī)則，并學(xué)會(huì)如何變換在不同環(huán)境中自己需要承擔(dān)的角色。只有這樣才能讓幼兒懂得責(zé)任的重要，認(rèn)真地對(duì)待屬于自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，做一些力所能及的事情。要讓孩子們做到這些，教師還應(yīng)該注意在日常生活中，有意識(shí)地讓幼兒承擔(dān)責(zé)任，不遷就幼兒一些任性的行為要求，讓他們明白為什么有些事情不能做，這么做會(huì)產(chǎn)生什么后果，并要讓他們對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，從而讓幼兒形成良好的紀(jì)律意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，以及正確的人生觀、價(jià)值觀。

（三）做好幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備

在幼兒園的日常生活中，要幫助幼兒做好知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，并且培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。用游戲的方式幫助幼兒建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，逐步滲透一些認(rèn)知概念。例如，在玩積木的時(shí)候，告訴幼兒，這些積木都是什么形狀，引導(dǎo)他們探索積木為什么有時(shí)候能夠摞起來，有的時(shí)候就會(huì)倒塌;在平時(shí)吃水果時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒練習(xí)數(shù)數(shù);在玩汽車城游戲時(shí)，可以滲透一些數(shù)學(xué)解決問題的知識(shí);還可以讓幼兒在廢舊報(bào)紙上，圈出自己會(huì)讀的漢字并數(shù)出他們的個(gè)數(shù)跟同伴比較等，為將來步入小學(xué)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（四）培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣

幼兒園教師可以經(jīng)常給幼兒講述故事，培養(yǎng)孩子們的語言能力與閱讀興趣。隨著幼兒對(duì)閱讀興趣的提高，以及閱讀能力的逐步加強(qiáng)，教師還可以組織幼兒一起閱讀、討論他們喜歡的故事，談?wù)搶?duì)故事中人物的看法、進(jìn)行故事表演等。以此來增加他們與書對(duì)話的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。

二、 家庭教育中的幼小銜接

（一）家庭教育對(duì)幼小銜接的重要性

隨著社會(huì)與時(shí)代的不斷進(jìn)步，家長也越來越重視幼小銜接的完成程度。家庭與幼兒園共同合作，幫助孩子們順利完成幼小銜接，讓孩子們健康快樂地成長是家園共育的共同目標(biāo)。幼小銜接工作在幼兒教育工作中必不可少，但僅依靠幼兒園，是難以實(shí)施有效的幼小銜接工作。因此需要家庭與幼兒園教師經(jīng)常溝通，相互配合，共同完成這個(gè)重要的神圣的使命。

（二）現(xiàn)在家庭教育中的主要問題

現(xiàn)今不少家庭已經(jīng)了解到幼小銜接工作的重要性，但是卻沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，對(duì)幼小銜接的工作一直處于片面的、負(fù)面的理解層面。認(rèn)為幼兒園與小學(xué)的過渡，是決定自己孩子將來在學(xué)習(xí)生涯是否走在前沿的關(guān)鍵。因此不少的家長過分注重幼兒知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓幼兒過早地認(rèn)識(shí)漢字，做算術(shù)題，同時(shí)對(duì)幼兒園施加壓力，要求幼兒園禁止做游戲活動(dòng)，提前教授小學(xué)層次的知識(shí)點(diǎn)，希望幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的、正規(guī)的練習(xí)，這些拔苗助長的做法，嚴(yán)重地打壓了幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的樂趣，與幼兒園原本的幼小銜接工作產(chǎn)生了不小的差異。

另外，雖然有的家長沒有過于強(qiáng)制幼兒學(xué)習(xí)，但是對(duì)幼小銜接的工作不夠重視，缺乏對(duì)幼兒正確的行為習(xí)慣，以及重要的責(zé)任感等非智力因素的潛移默化的重點(diǎn)培養(yǎng)。對(duì)幼兒的管教放任自流，缺乏培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，使幼兒漸漸成為社會(huì)以及人們所認(rèn)為的熊孩子。這給幼兒園原本的幼小銜接教育工作造成了不小的麻煩。

三、 家庭教育中幼小銜接問題的解決方法

（一）提高家長的科學(xué)教育水平

要讓家長意識(shí)到幼兒園與家庭共同合作的重要性，家庭與幼兒園應(yīng)該互相支持，積極合作。從觀念上轉(zhuǎn)變家長傳統(tǒng)的教育觀念，樹立正確的科學(xué)的教育觀念，做好幼小銜接工作。

（二）提高幼兒園與家長溝通的頻率

經(jīng)常召開家長會(huì)，做好宣傳活動(dòng)，教師向家長具體說明幼兒園階段的教育目標(biāo)，達(dá)到教育共識(shí)。同時(shí)幼兒園應(yīng)開展一些有關(guān)幼小銜接等方面的講座，從根本意識(shí)上重新構(gòu)建家長的整體教育觀念，讓家長從心底明確幼小銜接工作并不只是知識(shí)層面上的銜接過渡，最重要的是幼兒思維方式、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及社會(huì)技能等方面的準(zhǔn)備，提高家長育兒水平。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)宣傳指導(dǎo)家長

傳統(tǒng)的教育工作應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，積極利用互聯(lián)網(wǎng)等適應(yīng)時(shí)代的交流平臺(tái)，與家長進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，傳輸新的教育理念，并且針對(duì)在幼小銜接工作中出現(xiàn)頻率較高的問題進(jìn)行新的整體的傳輸，經(jīng)常發(fā)送關(guān)于教育幼兒的方法策略的文章，讓家長明確自己在家里應(yīng)該盡的職責(zé)，端正自己對(duì)幼小銜接工作的認(rèn)識(shí)，明確自己應(yīng)該完成的任務(wù)，做到家園互相配合，共同教育孩子。

（四）利用資源進(jìn)行家長互相監(jiān)督模式

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有不少家長在孩子幼小銜接階段喜歡與小學(xué)教師互相溝通，因此幼兒園可以與擔(dān)任小學(xué)教師職務(wù)的家長聯(lián)系，開始具體的家長交流活動(dòng)。邀請(qǐng)他們與其他的家長進(jìn)行交流，互相發(fā)表自己的看法，談?wù)勊麄冏约旱挠^念與經(jīng)驗(yàn)。讓家長意識(shí)到在幼小銜接工作中讓孩子形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，良好的學(xué)習(xí)主動(dòng)性等非常重要，這樣的交流更加具體、親和力度強(qiáng)、說服力高，使家長更加全面地理解幼小銜接工作的意義。

（五）挖掘并發(fā)揮家庭親子活動(dòng)的教育優(yōu)勢(shì)。

幼兒的生活有近一半的時(shí)間是在家庭中度過的，家人的關(guān)注與言傳身教會(huì)直接影響幼兒良好品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、良好行為習(xí)慣的形成。所以幼兒園應(yīng)該指導(dǎo)家長在日常家庭生活中多關(guān)注孩子，對(duì)孩子進(jìn)行有效的陪伴。以下是所列舉的兩個(gè)例子：

例一，開展親子之間互相講述的活動(dòng)。家長可以讓幼兒講述或記錄一些自己的所見所聞，如：自己在日常生活中看到的或者從長輩那里聽到的故事，以及從電視上看的簡短的新聞片段等。并持之以恒地堅(jiān)持下去，這樣可以培養(yǎng)幼兒對(duì)自己身邊所出現(xiàn)的事物以及事情的關(guān)注能力，提高他們的觀察能力、注意能力、記憶能力、閱讀能力，以及語言表述能力。同時(shí)從另一個(gè)方面讓幼兒做好了進(jìn)入小學(xué)能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)，并且經(jīng)常和家長溝通學(xué)校趣事的準(zhǔn)備。

例二，讓親子之間進(jìn)行模擬作業(yè)的活動(dòng)。讓幼兒在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)畫一幅畫，并且講述自己畫的這幅畫背后的故事，還可以讓孩子進(jìn)行前書寫練習(xí)等。家長要在旁邊實(shí)時(shí)指導(dǎo)，怎樣一項(xiàng)一項(xiàng)地完成這些任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，幼兒會(huì)慢慢地形成快速、有效的完成作業(yè)的意識(shí)，學(xué)會(huì)怎樣集中自己的注意力。從而在孩子的潛意識(shí)中，培養(yǎng)了幼兒對(duì)完成作業(yè)的興趣以及意識(shí)。

四、 要思考家庭教育與幼兒園教育對(duì)幼小銜接工作的實(shí)行

（一）家庭與幼兒園要互相配合

家庭與幼兒園互相配合，完美利用不同的教育優(yōu)勢(shì)與教育時(shí)間，這是完成幼小銜接工作的關(guān)鍵。幼兒從游戲生活轉(zhuǎn)變到小學(xué)的學(xué)習(xí)生活最重要的一環(huán)就是幼小銜接工作。家長與幼兒園教師必須重視這個(gè)環(huán)節(jié)，有效配合使幼兒更好地，并且快速地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，將來成為國家的棟梁之材。

（二）家長要不斷變換角色

家長是孩子的啟蒙老師，在孩子的成長過程中，家長扮演了各種各樣非常重要的，同時(shí)也是不可或缺的角色。要在家庭生活中完成幼小銜接的工作，家長就要根據(jù)實(shí)際情況不斷地變換自己的角色，多關(guān)注孩子的感受，從正確的方向引導(dǎo)孩子，家園攜手幫助幼兒順利、快速并且安全地度過幼小銜接階段，讓幼兒成長為一名自信、樂觀、獨(dú)立、自主、好學(xué)、負(fù)責(zé)的小學(xué)生。

五、 總結(jié)

總之，幼小銜接工作是一項(xiàng)長期的工作，搞好它需要幼兒園和小學(xué)的密切聯(lián)系，需要家長的熱心支持及其觀念的改變，只有大家相互配合，形成教育合力，才能幫助幼兒順利度過適應(yīng)期。

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作者簡介：

于曰菊，山東省日照市，莒縣實(shí)驗(yàn)幼兒園。