• <tr id="yyy80"></tr>
  • <sup id="yyy80"></sup>
  • <tfoot id="yyy80"><noscript id="yyy80"></noscript></tfoot>
  • 99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

    轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的策略探究

    2020-07-23 16:22:59李鋒云
    考試周刊 2020年61期
    關(guān)鍵詞:學(xué)困生數(shù)學(xué)教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)

    摘?要:由于數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的邏輯思維、數(shù)學(xué)思維及抽象思維等要求極高,使得部分學(xué)生想要理解和學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)十分困難,學(xué)困生由此而出現(xiàn)并成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)主要考慮的對(duì)象。故而,小學(xué)數(shù)學(xué)教師致力于全面提升班級(jí)整體的學(xué)業(yè)狀況就必須轉(zhuǎn)化學(xué)困生。文章通過(guò)對(duì)學(xué)困生的具體表現(xiàn)和影響因素的研究,提出轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的策略,幫助學(xué)生提升小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)困生

    學(xué)困生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是比較常見的部分學(xué)生群體。學(xué)困生的存在影響了班級(jí)的整體學(xué)業(yè)狀況,也影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)程。作為尚未掌握教學(xué)內(nèi)容的學(xué)困生逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。文章主要通過(guò)對(duì)學(xué)困生的研究,希望能夠探索出有效的方法幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)和知識(shí)的接受能力,幫助學(xué)生更好地適應(yīng)和接納小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)。

    一、 學(xué)困生的表現(xiàn)

    學(xué)困生主要是針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)狀況暫時(shí)落后于其他大部學(xué)生的學(xué)生群體。學(xué)困生是班級(jí)中的極少的學(xué)生群體,對(duì)于他們來(lái)說(shuō)學(xué)業(yè)跟不上其他同學(xué)的腳步并不是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)能力出現(xiàn)了問(wèn)題,他們的智力都與一般學(xué)生是一樣的,學(xué)業(yè)落后只是暫時(shí)的,可以通過(guò)學(xué)習(xí)障礙的解除、自己的努力和教師的輔助,追趕上其他學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)困生的具體表現(xiàn)主要體現(xiàn)在學(xué)業(yè)成績(jī)差、學(xué)習(xí)環(huán)境差以及心理壓抑三個(gè)方面。從學(xué)業(yè)成績(jī)差來(lái)分析,學(xué)困生最為直接的表現(xiàn)就在于學(xué)困生的學(xué)業(yè)成績(jī)十分的差,并在多次的測(cè)評(píng)中成績(jī)都是班級(jí)倒數(shù)的。從學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)分析,學(xué)困生由于學(xué)業(yè)成績(jī)差,容易受到來(lái)自同學(xué)之間的嘲諷和教師的漠視,也容易經(jīng)常被父母批判教育,使得學(xué)困生學(xué)習(xí)的環(huán)境十分的糟糕,影響了學(xué)困生的自我改進(jìn)。從心理壓抑來(lái)分析,大多數(shù)小學(xué)階段的學(xué)困生由于受到來(lái)自周圍的嘲笑,所以心理常常十分的壓抑,并表現(xiàn)出相對(duì)內(nèi)向的個(gè)性特性。

    二、 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的影響因素

    (一)學(xué)生因素

    學(xué)生的因素是學(xué)生成為學(xué)困生的首要因素,是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)差的直接因素。從個(gè)人因素來(lái)分析,主要由于內(nèi)趨力原因和滾雪球的原因兩個(gè)方面。從內(nèi)趨力原因來(lái)分析,學(xué)生受到個(gè)體差異性的影響,使得每個(gè)學(xué)生的理解能力、動(dòng)手能力和專注力都不一樣,因而在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)不一樣,導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)出現(xiàn)差異較大的狀況。從滾雪球原因來(lái)分析,學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中,并不是每一個(gè)數(shù)理知識(shí)都能夠充分的掌握,而隨著學(xué)習(xí)的更加深入,知識(shí)的難度越來(lái)越大,使得學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度也是越來(lái)越大,從而降低學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,逐漸進(jìn)入學(xué)困生群體。

    (二)教師因素

    教師因素是學(xué)生變成學(xué)困生的重要因素。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是由教師引導(dǎo)性的學(xué)習(xí),學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源在于教師。小學(xué)數(shù)學(xué)教師基于對(duì)學(xué)生的厚愛而十分重視學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況,經(jīng)常在課堂內(nèi)外增加數(shù)學(xué)作業(yè),占用學(xué)生過(guò)多的課內(nèi)外時(shí)間,降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和幸福感,從而降低學(xué)習(xí)的興趣。并且小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)的布置上沒有根據(jù)學(xué)生差異化來(lái)布置難易不同的作業(yè),使得優(yōu)等生能夠輕易完成,而學(xué)困生卻被難住,可能因此而選擇棄學(xué)。此外,小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于學(xué)困生的態(tài)度要么是極為嚴(yán)厲的苛責(zé),要么就是極為冷淡的漠視,打擊了學(xué)困生的心靈,并不利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

    (三)家庭因素

    家庭教育對(duì)學(xué)生的影響巨大,但是可能存在部分家庭存在嚴(yán)重的家庭矛盾或者家庭缺陷等等狀況,并不能提供給學(xué)生良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)榜樣,使得學(xué)生的心理十分的壓抑,感受不到生活的樂(lè)趣,從而對(duì)一切都失去了興趣。此外,存在部分家庭對(duì)于學(xué)生的教育方式主要以懲罰、苛責(zé)和責(zé)難為主,打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,不利于學(xué)生保持一顆積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)。

    三、 轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的策略

    (一)體驗(yàn)成功策略的應(yīng)用

    學(xué)困生的出現(xiàn)是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生受到個(gè)人因素和教師布置作業(yè)的難易程度的影響,經(jīng)歷了很多次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的失敗使得學(xué)生對(duì)于學(xué)好數(shù)學(xué)有強(qiáng)烈的挫敗感,進(jìn)而降低學(xué)習(xí)的動(dòng)力,荒廢學(xué)業(yè)并逐漸成為學(xué)困生的一員。小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用體驗(yàn)成功的方法,能夠讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的信心,減輕學(xué)生由于學(xué)不好而產(chǎn)生的自卑心理,消除同學(xué)間的嘲諷和排擠行為,增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)給予學(xué)困生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),幫助他們轉(zhuǎn)化學(xué)困生的身份。比如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行兩位數(shù)除數(shù)教學(xué)的時(shí)候,存在部分學(xué)困生對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握不夠透徹。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)給予他們更多的關(guān)懷,并在課堂上給予他們?cè)囧e(cuò)的機(jī)會(huì)。同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要掌握循序漸進(jìn)的方法,一步一步地引導(dǎo)學(xué)生做出成為的答案。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不要因?yàn)閷W(xué)困生算數(shù)的時(shí)間慢就不耐煩,并且要在學(xué)困生得出正確答案的時(shí)候給予他們鼓勵(lì),并讓他們?cè)俳釉賲?。學(xué)困生體驗(yàn)成功后容易增加對(duì)自己的自信,提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,最終能夠?qū)崿F(xiàn)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。

    (二)讓學(xué)困生養(yǎng)成良好習(xí)慣

    擁有良好的習(xí)慣是學(xué)好學(xué)業(yè)的重要方法,想要轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)困生,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以幫助學(xué)困生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。比如如果存在部分學(xué)困生在計(jì)算的時(shí)候容易出現(xiàn)馬虎的行為,將3乘以7等于24,將2乘以6等于18等等錯(cuò)誤,導(dǎo)致最終的計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤。那么針對(duì)學(xué)生這一馬虎的行為,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生養(yǎng)成撰寫糾錯(cuò)本的習(xí)慣,將容易出錯(cuò)的原因以及正確的計(jì)算過(guò)程和答案書寫在糾錯(cuò)本中,并監(jiān)督學(xué)困生定期對(duì)糾錯(cuò)本的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧,幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。除了撰寫糾錯(cuò)本的習(xí)慣外,小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要幫助學(xué)困生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí)沒有一般學(xué)生的穩(wěn)固,數(shù)學(xué)領(lǐng)悟能力也不夠高,提前的預(yù)習(xí)習(xí)慣能夠幫助學(xué)生在上課的時(shí)候跟上教師講課的腳步,避免學(xué)困生出現(xiàn)滾雪球的學(xué)業(yè)難題,從而打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講簡(jiǎn)單的平面圖形的數(shù)理知識(shí)前,在課后私下里監(jiān)督并幫助學(xué)困生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),如果有條件還可以讓學(xué)生提前了解不同平面圖形在生活中的形狀表征,從而加深學(xué)生對(duì)平面圖形的理解,也使得學(xué)生能夠在課堂上能夠基本上聽懂小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的內(nèi)容。

    (三)“優(yōu)惠政策”的實(shí)行

    學(xué)困生與一般學(xué)生存在很明顯的差異,小學(xué)數(shù)學(xué)教師不應(yīng)當(dāng)僅僅關(guān)注成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生,還應(yīng)當(dāng)留意學(xué)困生,幫助學(xué)困生實(shí)現(xiàn)身份的轉(zhuǎn)化。對(duì)學(xué)困生實(shí)行“優(yōu)惠政策”是一種有效改變學(xué)困生的方法?!皟?yōu)惠政策”具體實(shí)行主要表現(xiàn)在作業(yè)上的優(yōu)惠和評(píng)價(jià)上的優(yōu)惠兩個(gè)方面。從作業(yè)上的優(yōu)惠來(lái)分析,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課內(nèi)外作業(yè)布置上,要有甄別性的根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況布置難易程度相當(dāng)?shù)淖鳂I(yè),在作業(yè)難度和作業(yè)量上給予學(xué)困生一定的優(yōu)惠。但是教師值得注意的是學(xué)困生的存在只能教師心里清楚就行,雖然采用差異化的作業(yè)量,但是不能讓同學(xué)們知道學(xué)困生之所以作業(yè)比較簡(jiǎn)單,作業(yè)也比較少的原因在于其沒有其他學(xué)生優(yōu)秀,減少學(xué)困生的心理落差和其他學(xué)生嘲笑的可能性。比如加減乘除運(yùn)算的學(xué)習(xí)需要以大量的運(yùn)算練習(xí)為基礎(chǔ),除了課堂教學(xué)外,學(xué)生還必須在課后勤加練習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在給學(xué)困生布置的加減乘除運(yùn)算可以選擇數(shù)字相對(duì)簡(jiǎn)單,題量相對(duì)少的作業(yè),使得學(xué)困生既能夠達(dá)到訓(xùn)練的目的,又能夠重拾學(xué)習(xí)的信心。從評(píng)價(jià)上的優(yōu)惠來(lái)分析,小學(xué)數(shù)學(xué)教師不應(yīng)當(dāng)僅僅用學(xué)業(yè)成績(jī)作為評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),還應(yīng)當(dāng)看到學(xué)生取得的進(jìn)步,尤其對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō),他們獲得的進(jìn)步更加困難,更應(yīng)當(dāng)值得教師的贊揚(yáng)。比如學(xué)困生原來(lái)總是將7寫成1,但是隨著后期的努力和改進(jìn),已經(jīng)改變了一個(gè)馬虎的壞習(xí)慣,從而能夠幫助他做計(jì)算題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)觀察入微,對(duì)有改進(jìn)學(xué)困生進(jìn)行鼓勵(lì)和支持?!皟?yōu)惠政策”的實(shí)行是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中格外傾向?qū)W困生的一種表現(xiàn),有利于實(shí)現(xiàn)班級(jí)的整體進(jìn)步,幫助學(xué)困生改頭換面。

    (四)良好學(xué)習(xí)氛圍的建構(gòu)

    學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)影響極大,尤其是當(dāng)一個(gè)班級(jí)出現(xiàn)兩極分化的時(shí)候,就容易形成多個(gè)小團(tuán)體,不利于班級(jí)團(tuán)結(jié)的同時(shí)可能相互影響彼此的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)困生在學(xué)業(yè)上處于弱勢(shì)的地位,容易受到來(lái)自周圍同學(xué)的嘲笑和隔離,加重學(xué)生的自卑心理。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)打破學(xué)生之間的小團(tuán)體,幫助學(xué)困生融入其他學(xué)生群體中,并努力構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生之間互相尊重,相互學(xué)習(xí)和幫助。比如小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用滾動(dòng)合作的方式,每次課外作業(yè)就將學(xué)困生跟不同同學(xué)進(jìn)行合作完成,使得學(xué)困生有接觸全班同學(xué)的可能,并在完成作業(yè)上,能夠讓成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生帶動(dòng)成績(jī)較差的學(xué)困生,使得學(xué)困生能夠在教師和同學(xué)的雙重輔導(dǎo)下,能夠?qū)崿F(xiàn)成績(jī)的平穩(wěn)進(jìn)步。

    四、 結(jié)束語(yǔ)

    學(xué)業(yè)影響成績(jī),教育影響一生,尤其是小學(xué)基礎(chǔ)教育階段,基礎(chǔ)的穩(wěn)固狀態(tài)影響學(xué)生未來(lái)的求學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段最為難學(xué)習(xí)的學(xué)科,數(shù)學(xué)教師時(shí)常探索高效的教學(xué)方法,但是仍然可能存在部分學(xué)生學(xué)業(yè)跟不上,成為學(xué)困生。因此,文章在研究學(xué)困生的基礎(chǔ)上,探析影響學(xué)生成為學(xué)困生的主要因素在于學(xué)生個(gè)人、教師和家庭三個(gè)方面。文章還提出了通過(guò)體驗(yàn)成功、養(yǎng)成良好習(xí)慣、“優(yōu)惠政策”的實(shí)施以及建立良好學(xué)習(xí)氛圍等方式轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)困生,促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步。

    參考文獻(xiàn):

    [1]王君婷.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與轉(zhuǎn)化策略[J].讀與寫:教育教學(xué)刊,2019,16(7):171.

    [2]楊軍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探究[J].科學(xué)咨詢:教育科研,2019(7):149.

    [3]劉體美.基于留守兒童的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探究[J].科學(xué)咨詢:教育科研,2019(7):22.

    [4]李素紅.一把鑰匙開一把鎖:試論小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的教育轉(zhuǎn)化策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究:教研版,2008(8):74.

    [5]諸葛倩倩.啟動(dòng)學(xué)海擱淺之舟:小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生轉(zhuǎn)化策略新探[J].小學(xué)教學(xué)研究,2016(14):22-23.

    [6]呂秀華.多播一份關(guān)愛,多灑一縷陽(yáng)光:小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略探析[J].中國(guó)校外教育,2013(35):61.

    作者簡(jiǎn)介:

    李鋒云,甘肅省甘南藏族自治州,甘肅省甘南州卓尼縣卡車中心小學(xué)。

    猜你喜歡
    學(xué)困生數(shù)學(xué)教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)
    轉(zhuǎn)化學(xué)困生的幾點(diǎn)體會(huì)
    甘肅教育(2020年18期)2020-10-28 09:06:06
    學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施
    甘肅教育(2020年8期)2020-06-11 06:09:48
    高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略
    甘肅教育(2020年20期)2020-04-13 08:04:44
    談初中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化
    甘肅教育(2020年20期)2020-04-13 08:04:44
    對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施“素質(zhì)教育”的認(rèn)識(shí)
    考試周刊(2016年77期)2016-10-09 11:09:44
    基于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究
    成才之路(2016年26期)2016-10-08 11:32:24
    注重交流提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)廣度和深度探討
    成才之路(2016年26期)2016-10-08 11:29:34
    農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探析
    成才之路(2016年26期)2016-10-08 11:22:10
    培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的策略研究
    成才之路(2016年26期)2016-10-08 11:18:41
    體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究
    成才之路(2016年25期)2016-10-08 10:50:54
    永和县| 南漳县| 普兰县| 潍坊市| 彝良县| 德安县| 延庆县| 察隅县| 泰安市| 勃利县| 莱州市| 保亭| 吕梁市| 乳源| 体育| 莲花县| 辰溪县| 丹东市| 萨嘎县| 化州市| 临高县| 毕节市| 芦山县| 阳东县| 本溪| 和龙市| 扬州市| 皮山县| 民丰县| 新乡县| 宁德市| 新安县| 志丹县| 东阿县| 五台县| 明水县| 宽城| 临猗县| 通渭县| 翁牛特旗| 西盟|