運(yùn)用生活化教學(xué)提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的措施分析

摘?要：數(shù)學(xué)知識(shí)不僅是教育學(xué)生的重要課程，還能夠在人們的生活和工作中廣泛地應(yīng)用，并給人們的生活帶來便利和高效。小學(xué)階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和對數(shù)學(xué)思維形成的重要階段，這個(gè)階段的學(xué)生還沒有對數(shù)學(xué)形成固定的印象和態(tài)度，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中不僅要教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和計(jì)算方式，還要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)濃厚的興趣，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)形成有趣的印象，避免在未來的學(xué)習(xí)過程中對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸的情緒。但是在現(xiàn)實(shí)情況中，由于老師的教育方式單一枯燥，教育思路模糊，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)喪失興趣，數(shù)學(xué)能力提升速度慢。文章對此進(jìn)行了詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣

一、 引言

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的課程，主要培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的計(jì)算技巧的掌握和對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理念的理解，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成縝密認(rèn)真的習(xí)慣和形成基礎(chǔ)邏輯性的數(shù)學(xué)思維，這為學(xué)生的日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究奠定基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)源于生活，但是數(shù)學(xué)知識(shí)又高于生活，往往是數(shù)學(xué)家的聯(lián)想和推論得來，具有一定的抽象性和邏輯性，學(xué)生往往會(huì)在理解和掌握方面有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)習(xí)思維提升速度比較慢，不能夠形成邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維。

二、 學(xué)生的興趣對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升的重要性

隨著數(shù)學(xué)體系的不斷改革和創(chuàng)新，數(shù)學(xué)課堂的形式和教學(xué)模式也在不斷升級(jí)和優(yōu)化，學(xué)校和老師也逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性對學(xué)生自主學(xué)習(xí)重要性。學(xué)生的興趣是學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的原始驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生只有具備對數(shù)學(xué)的興趣和探究欲望，才能夠更加積極參與到課堂中，才能夠在課下自主研究數(shù)學(xué)思維性和邏輯性問題。學(xué)生的年齡相對較小，接受教育的時(shí)間比較短，還沒有形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和邏輯性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，對數(shù)學(xué)的整體性認(rèn)知也不足，對學(xué)生的印象很容易受到課堂教學(xué)的多方面的影響，老師的教學(xué)方式還很大程度上影響學(xué)生的主觀意識(shí)和學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，讓教師的觀念能夠隨著時(shí)代的發(fā)展而轉(zhuǎn)型升級(jí)，更加關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性的重要性和個(gè)性化的需求。教師還要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢，將更多生動(dòng)有趣的元素融入教學(xué)中，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅能夠符合學(xué)生的身心和學(xué)習(xí)規(guī)律，還能夠順應(yīng)時(shí)代的教育發(fā)展趨勢，讓學(xué)生能夠受到老師的啟發(fā)激勵(lì)，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和以后的學(xué)習(xí)生活都具有至關(guān)重要的作用。

三、 利用小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的具體情況

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)目標(biāo)不明確

隨著素質(zhì)教育的教育理念的不斷推進(jìn)和學(xué)校的素質(zhì)教育的教學(xué)理念的不斷宣傳和滲透，小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)對生活化的數(shù)學(xué)教育理念有所了解，并嘗試著使用到實(shí)際的教學(xué)中，但是，小學(xué)數(shù)學(xué)老師并沒有對生活化教學(xué)的教育理念進(jìn)行系統(tǒng)的研究和理解，很多生活化的教育使用得不恰當(dāng)不科學(xué)。同時(shí)，還有很多教學(xué)并沒有將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)風(fēng)格融入教學(xué)中，在利用生活化的教育理念時(shí)也只是應(yīng)付了事，以完成學(xué)校關(guān)于生活化教學(xué)的要求，在教學(xué)中也沒有設(shè)立關(guān)于生活化教學(xué)的具體目標(biāo)，在使用生活化教學(xué)的教育手段時(shí)也只是只顧形式，而不顧本質(zhì)，這樣的教育形式不僅不能夠發(fā)揮生活化教學(xué)的教育價(jià)值，還會(huì)因?yàn)閷ι罨男问街髁x的運(yùn)用導(dǎo)致課堂時(shí)間浪費(fèi)，降低課堂學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，老師并沒有將生活化教學(xué)和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)作為教學(xué)的基本目標(biāo)，將考試的成績作為教學(xué)的唯一目標(biāo)，忽略了學(xué)生的創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。由于缺少生活化的教學(xué)，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力相對較弱，并沒有形成數(shù)學(xué)實(shí)踐探究意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力相對較弱，理論不能夠靈活地運(yùn)用在實(shí)踐中，這對數(shù)學(xué)綜合性人才的培養(yǎng)具有負(fù)面作用。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系相對較少

受到應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育思維的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教育更加重視學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和固定的接替思維的掌握，書面性和理論性是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要特征，因此，老師的教學(xué)范圍往往局限于課本教材，關(guān)注學(xué)生研究理論的深度，卻沒有帶領(lǐng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活相聯(lián)系，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)理解的廣度，這樣的情況就導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活實(shí)際相脫離。很多老師對學(xué)生的數(shù)學(xué)訓(xùn)練方式主要是反復(fù)講解和增加學(xué)生的練習(xí)量的教育策略來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。這樣的教學(xué)方式的結(jié)果就是，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維被禁錮，不能夠形成創(chuàng)新型探究性的學(xué)習(xí)思維，學(xué)生只是機(jī)械地記憶數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)用方法，在本質(zhì)上并沒有對數(shù)學(xué)有深入的理解力。同時(shí)，在數(shù)學(xué)課堂上，簡單的數(shù)學(xué)案例并不能夠讓學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)和核心，學(xué)生無法理解數(shù)學(xué)理論，也不能夠?qū)⒗碚撿`活地運(yùn)用在實(shí)踐中，長期以往，學(xué)生就會(huì)對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難的情緒，課堂的質(zhì)量和效率難以提高。

（三）教學(xué)手段落后

小學(xué)數(shù)學(xué)老師受學(xué)校的生活化宣傳的作用，嘗試著將生活素材和數(shù)學(xué)的知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生能夠增加對數(shù)學(xué)理論的理解，但是由于學(xué)生的生活節(jié)奏簡單，生活閱歷較少，并沒有形成對這個(gè)世界的完整認(rèn)知，也沒有形成獨(dú)特的觀察力，因此，單一的講解往往不能夠讓學(xué)生完全理解。同時(shí)，由于老師受到傳統(tǒng)教育觀念和固有思維的限制，教學(xué)更加傾向于課堂的講解，而對信息技術(shù)和多媒體的使用不足，單一的生活化講解雖然對學(xué)生的理解有所幫助，但是從客觀來看卻缺乏直觀性和生動(dòng)性，不能夠刺激學(xué)生的多重感官，學(xué)生就不能夠更加透徹地理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和生活之間的關(guān)系，使學(xué)生不能夠靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)理論，這對學(xué)生的創(chuàng)新性思維的形成具有阻礙性作用。

四、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的具體措施

（一）設(shè)置生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境

將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是新時(shí)代的教育趨勢和走向，也是對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的優(yōu)化和升級(jí)。相對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，生活化的教學(xué)方式更加豐富和有趣，能夠讓學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)氛圍中，產(chǎn)生研究和思考的興趣，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)邏輯性和簡單性的樂趣，增加學(xué)生的個(gè)人的邏輯性，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。因此，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)性化發(fā)展情況創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的正確選擇，讓學(xué)生能夠在輕松快樂的數(shù)學(xué)情境中不自覺地跟隨老師的步伐，參與到日常的學(xué)習(xí)和討論中，讓學(xué)生能夠感受到邏輯性思維的魅力，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成就感和自信心，增加學(xué)生性格中的理性成分，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域全面發(fā)展。

老師在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師可以將余數(shù)教學(xué)和生活中的實(shí)例相結(jié)合，讓學(xué)生能夠初步理解有余數(shù)除法的意義，讓學(xué)生能夠掌握有余數(shù)的計(jì)算方式。同時(shí)，老師還可以通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過觀看視頻和圖片掌握商的方法，讓學(xué)生懂得余數(shù)比除數(shù)要小的道理，讓學(xué)生在小學(xué)階段能夠養(yǎng)成觀察和概括能力，并掌握余數(shù)除法的計(jì)算方法，老師在選擇教學(xué)工具時(shí)可以選擇梨、盤、小棒等學(xué)生生活中常見的事物進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠增加對除法的計(jì)算方式的理解。

（二）借助多媒體進(jìn)行生活化的教學(xué)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式主要通過單一的講解和板書進(jìn)行教學(xué)，但是語言和書面形式對幫助學(xué)生的理解都是有限的，講解和板書都不能夠讓學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)知識(shí)之間的邏輯關(guān)系和空間的聯(lián)系性，對學(xué)生的邏輯思維能力的提升具有負(fù)面的影響，甚至?xí)寣W(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的情趣，降低對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。老師可以在課堂的教學(xué)中恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過觀看圖片和視頻的形式，更直觀地了解空間事物和數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠跟隨教學(xué)的進(jìn)度，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)事物理解的深度，讓學(xué)生能夠形成探究性思維和邏輯性思維。

在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《體積與面積》的教學(xué)中，老師要通過播放相關(guān)視頻讓學(xué)生能夠初步的了解正方形和長方形。同時(shí)，老師還可以讓學(xué)生自主制作正方體和長方體的模型，讓學(xué)生能夠在空間觀念能夠有一定的發(fā)展，讓學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)提及的意義和體積單位。同時(shí)，老師還可以讓學(xué)生自主嘗試教材中的實(shí)驗(yàn)部分，讓學(xué)生能夠建立體積的概念，并通過觀察與感知，建立常用的體積單位觀念，并讓學(xué)生通過自主實(shí)踐，體會(huì)正方體和長方體的特征和概念，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，老師還可以將生活化教學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)相聯(lián)結(jié)，讓學(xué)生通過聽故事了解物體的體積概念。

（三）在練習(xí)課程中運(yùn)用生活化教學(xué)

學(xué)生的數(shù)學(xué)練習(xí)效果就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的反饋和體現(xiàn)，也是學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和思維能力的必不可少的過程和步驟。數(shù)學(xué)的整體認(rèn)知的形成、思維能力提升、知識(shí)積累和儲(chǔ)備都和學(xué)生的數(shù)學(xué)練習(xí)和復(fù)習(xí)有很密切的聯(lián)系。老師在聯(lián)系課程中要和生活中的實(shí)例相結(jié)合，讓學(xué)生能夠增加生活實(shí)踐能力，能夠?qū)⒗碚撿`活地運(yùn)用在實(shí)踐中，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠利用生活中的實(shí)例提升理解能力和解決問題的能力。老師在練習(xí)課程中要通過生活化的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立性，讓學(xué)生在解決問題時(shí)能夠有自己個(gè)性化獨(dú)立性的思維，讓學(xué)生能夠提高邏輯思維和創(chuàng)新思維的能力

五、 結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)是多樣的，老師不僅要幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠形成數(shù)學(xué)思維模式，在學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高質(zhì)量和效率。同時(shí)，生活化的教學(xué)還能夠讓學(xué)生更加直觀地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠了解到數(shù)學(xué)的本質(zhì)和核心，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的苦難和挑戰(zhàn)，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力和樂趣，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。老師在生活化教學(xué)中還可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生對理論的理解。

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作者簡介：吉偉，海南省東方市，東方市教育局新龍中心學(xué)校。