淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力

摘?要：近些年教育體系逐漸完善，越發(fā)注重教學(xué)模式和質(zhì)量，使小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生很大變化，以往的小學(xué)語文教學(xué)主要對課本知識學(xué)習(xí)和鞏固，如今教學(xué)重點(diǎn)則是以培養(yǎng)小學(xué)生聽、說、讀、寫能力為核心目標(biāo)，科學(xué)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使教學(xué)模式發(fā)生本質(zhì)改變，從而增加學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，大幅度提升學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展具有積極作用。文章主要圍繞如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力展開討論，希望為更多教師提供有效建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);聽、說、讀、寫;教學(xué)模式

一、 引言

素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育的核心思想，教師作為傳播知識的紐帶，需要教師以語文教材作為教學(xué)依據(jù)，不斷擴(kuò)展學(xué)生知識面，在日常教學(xué)過程中，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，通過采取正確的引導(dǎo)方式，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維以及邏輯思維能力，讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件下，綜合素質(zhì)得到全面提升。隨著信息時(shí)代的到來，教師要善于運(yùn)用高端技術(shù)，將課堂教學(xué)與高端技術(shù)相融合，給學(xué)生帶來全新的課堂體驗(yàn)，讓學(xué)生在興趣中輕松學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)理想化的教學(xué)效果。小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的重要階段，也是最佳時(shí)機(jī)，教師可以將教材枯燥知識點(diǎn)轉(zhuǎn)換為興趣教學(xué)模式，充分利用教學(xué)道具，讓學(xué)生在互動過程或情景演練環(huán)節(jié)，展示自身優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)師生角色互換，打造全新課堂體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。同時(shí)，需要教師結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)，制定個(gè)性化教學(xué)方案，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，在實(shí)踐中不斷提升學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，為其他學(xué)科高效率學(xué)習(xí)奠定有利基礎(chǔ)。

二、 學(xué)生“聽、說、讀、寫”能力的重要性

聽、說、讀、寫能力是學(xué)生綜合能力的重要體現(xiàn)，也是語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。其中聽力能力，是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，對正確理解語言含義起到至關(guān)重要的作用。只有掌握聽力能力，才能高效率學(xué)習(xí)語文及其他學(xué)科，由此培養(yǎng)聽力能力是語文教學(xué)的重中之重;說話能力，則是學(xué)生正確表達(dá)內(nèi)心想法的重要過程，通過學(xué)生獨(dú)立思考，形成較為順暢的語言表達(dá)出來，有助于培養(yǎng)學(xué)生自信心;讀寫能力，通過教師有側(cè)重點(diǎn)的培養(yǎng)學(xué)生，增加文章閱讀量，不斷積累學(xué)生知識面，為寫作能力奠定有利基礎(chǔ)。學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力是綜合能力的體現(xiàn)，需要教師制定長遠(yuǎn)培養(yǎng)計(jì)劃，采取個(gè)性化教學(xué)模式，不同學(xué)生培養(yǎng)方式不同，從而達(dá)到教學(xué)最終目標(biāo)，對學(xué)生將來樹立正確價(jià)值觀具有重要意義。同時(shí)，聽、說、讀、寫能力是社會對人才需求的必要條件，為此，教師要正確認(rèn)識聽、說、讀、寫能力對學(xué)生的影響，以體現(xiàn)教師教書育人的人文素養(yǎng)，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

三、 開展聽、說能力訓(xùn)練

（一）增加課堂互動，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與

課堂教學(xué)時(shí)間比較有限，教師要抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，帶動學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，有效提升課堂學(xué)習(xí)效率。通常情況，真正開始授課前，教師都會有幾分鐘的引導(dǎo)教學(xué)時(shí)間，采用創(chuàng)新方式的語言表達(dá)，發(fā)揮出語言表達(dá)魅力，吸引學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的向往，將學(xué)生帶入到課堂情境中，隨后鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，給學(xué)生提供充足的討論時(shí)間。為了更好地達(dá)到課堂互動效果，教師通過私下交流方式，了解學(xué)生的興趣愛好，以便于找到學(xué)生感興趣的話題，最大限度地提升學(xué)生積極性，將學(xué)生被動學(xué)習(xí)方式變換為主動式學(xué)習(xí)，有利于鍛煉學(xué)生邏輯思維能力和語言能力，同時(shí)在互動過程中，讓學(xué)生大膽嘗試，不斷樹立自信心，特別是膽小學(xué)生，教師要有足夠的耐心和信心，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂討論中來，讓學(xué)生克服心理障礙，敢于挑戰(zhàn)自己，在實(shí)踐中提升語文學(xué)習(xí)興趣和技巧。

（二）組織課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生具有好動活潑的性格特點(diǎn)，喜歡做游戲，注意力集中時(shí)間有限，教師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，在語文課堂中增設(shè)活動環(huán)節(jié)，提升學(xué)生興趣度，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。比如，教師可以制作色彩亮麗的游戲轉(zhuǎn)盤，在轉(zhuǎn)盤上繪制出各種水果，讓學(xué)生親自轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，并且講述出轉(zhuǎn)盤所指的內(nèi)容以及喜愛原因，通過這樣方式培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，同時(shí)也是培養(yǎng)其他學(xué)生聽力能力的過程。教師在課堂活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生成為課堂的主角，教師采用正確引導(dǎo)方式，幫助學(xué)生改正表達(dá)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，更多地激勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，杜絕打擊學(xué)生積極性，以增加學(xué)生對語文課堂的好奇心，以達(dá)到更好地培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。

教師也可以借助信息化教學(xué)模式，將語文課本中的語言故事轉(zhuǎn)變?yōu)槎唐シ欧绞?，課本中的靜態(tài)圖片對學(xué)生的吸引力并不高，動畫形式則是可以提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的重要方式，在課堂中播放語言故事短片，學(xué)生通過仔細(xì)聆聽短片中的人物對話，從而理解語言故事的含義，通過這樣的方式還可以培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣，對提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效果發(fā)揮重要作用，有助于按計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力。

四、 開展閱讀能力訓(xùn)練

（一）以教材為出發(fā)點(diǎn)，增加學(xué)生閱讀能力

語文教材是給教師指明教學(xué)方向的重要參考，為此，需要教師明確語文教材的核心，仔細(xì)研讀語文教材，讓學(xué)生通過課本知識學(xué)習(xí)掌握閱讀本領(lǐng)，首先，粗略了解課文整體意思，通過提取價(jià)值詞匯，有效提升閱讀速度;其次，通過精讀課文，正確理解課文的深刻內(nèi)涵，掌握文章寫作背景以及要表達(dá)的中心思想，提升學(xué)生閱讀質(zhì)量，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的。為了讓學(xué)生更好地掌握課堂知識，可以采用情景演練方式，以課文為基本出發(fā)點(diǎn)，給學(xué)生設(shè)定演練環(huán)節(jié)，也可以將生活場景引入到課堂，給學(xué)生分配角色，通過對話方式讓學(xué)生鞏固課堂知識，同時(shí)在情景演練過程，有助于拉近師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作互助能力，同時(shí)達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。通常情況，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率比較高，教師可以采用閱讀接龍方式，增加課堂互動效果，還可以讓學(xué)生集中注意力。比如，教師首先幫助學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，將課文中的難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致講解，等到學(xué)生掌握課文中心思想后，給學(xué)生提供足夠的閱讀時(shí)間，通過大聲朗讀方式，達(dá)到熟能生巧的效果，然后進(jìn)行閱讀接龍，由一名學(xué)生開始閱讀，教師喊停后由另外一名同學(xué)接著剛才暫停位置繼續(xù)閱讀，讓學(xué)生保持注意力集中，在課堂中訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力。

（二）拓展課外閱讀訓(xùn)練，提升閱讀技巧

課堂知識相對而言比較局限，教師通過了解學(xué)生對課本知識的掌握程度，適當(dāng)選擇課外讀物，幫助學(xué)生不斷增加閱讀量和知識面，最好選擇和語文教學(xué)文章主題相似的課外讀物，讓學(xué)生對課堂知識進(jìn)行鞏固，進(jìn)一步提升學(xué)生閱讀質(zhì)量。還可以通過了解學(xué)生興趣愛好，從而選擇適宜的課外讀物，讓學(xué)生在興趣中提升閱讀水平，通過對課外讀物知識的了解，讓學(xué)生得到思維拓展訓(xùn)練，提升學(xué)生自主閱讀能力。比如，經(jīng)過與學(xué)生溝通，了解學(xué)生對科技比較感興趣，那么教師可以選擇科普讀物讓學(xué)生選擇任意文章，同時(shí)要求學(xué)生與師生分享讀后感受，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，創(chuàng)新思維方式，通過與其他學(xué)生分享讀后感，得到聽、說能力訓(xùn)練。通過大量的課外訓(xùn)練，讓學(xué)生逐漸總結(jié)出閱讀技巧，大幅度提升閱讀速度和質(zhì)量，為培養(yǎng)寫作能力做好充足準(zhǔn)備。

五、 開展寫作能力訓(xùn)練

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作心態(tài)

寫作過程需要運(yùn)用大量詞匯和語法，對于學(xué)生而言，具有一定難度，需要教師帶動學(xué)生積極性，消除對寫作難題的懼怕心理，有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，將寫作能力培養(yǎng)計(jì)劃細(xì)致劃分，制定不同階段所達(dá)到不同標(biāo)準(zhǔn)，以檢驗(yàn)學(xué)生真正寫作水平。對于寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，教師結(jié)合實(shí)際情況提升寫作難度，激發(fā)學(xué)生寫作潛力;對于寫作能力較弱的學(xué)生，教師要多給予鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立寫作自信。通常情況，對于閱讀過程較好的詞匯或語句，可以讓學(xué)生參考和借鑒，通過日常學(xué)習(xí)過程的不斷積累，可以達(dá)到學(xué)以致用的目的，以便于提升學(xué)生寫作能力，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文素養(yǎng)具有重要意義。

（二）采取課外訓(xùn)練方式

語文學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生逐漸掌握寫作技巧，讓學(xué)生意識到豐富自身知識的重要性，為培養(yǎng)良好的寫作能力夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，教師帶動學(xué)生主動探索寫作機(jī)會，可以通過日記方式記錄自己美好的校園生活等，讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣。還可以讓學(xué)生養(yǎng)成書寫觀后感的習(xí)慣，每當(dāng)讀完一篇文章，都可以簡單寫一些感慨或感悟，也可以記錄文章中較好的語句，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中掌握寫作技巧，還可以幫助學(xué)生獲取更多課外知識，長期堅(jiān)持，則會給學(xué)生帶來寫作靈感，讓學(xué)生不再懼怕寫作難題，對培養(yǎng)學(xué)生寫作能力起到推動作用。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)與自然環(huán)境相結(jié)合，教師可以選擇適宜的天氣條件，讓學(xué)生走進(jìn)大自然中，從而找到較好的寫作方向。通過與大自然近距離接觸，對培養(yǎng)學(xué)生寫作植物類、自然類作文具有重要作用，在實(shí)踐中細(xì)致觀察大自然帶來的全新體驗(yàn)，促使學(xué)生在寫作過程中，腦海中浮現(xiàn)出相關(guān)景象，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維活躍度，以提升學(xué)生寫作能力。

六、 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)目標(biāo)是為了提升學(xué)生“聽、說、讀、寫”能力，需要教師保持積極的教學(xué)心態(tài)，與學(xué)生近距離溝通，掌握學(xué)生真實(shí)的心理動態(tài)，以語文教材為基本出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)，制定各個(gè)性化的教學(xué)方案，同時(shí)善于運(yùn)用信息化教學(xué)技術(shù)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，以增加學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力具有積極作用。由于學(xué)生聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)不是短期能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要教師制定長久培養(yǎng)計(jì)劃，以提升學(xué)生語文素養(yǎng)為核心，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以達(dá)到語文教學(xué)預(yù)期效果，為社會培養(yǎng)更多綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]白文元.如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“聽說讀寫”能力[J].學(xué)周刊，2020（3）：63.

[2]顏娟娟.小學(xué)語文培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的方法探究[J].當(dāng)代教研論叢，2018（12）：44-45.

[3]陶艷.如何在小學(xué)課堂語文教學(xué)中提高學(xué)生聽說讀寫能力[J].黑龍江科學(xué)，2013（11）：160.

[4]王越.如何在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)[J].中國農(nóng)村教育，2008（4）：59.

[5]丁秋艷.淺談小學(xué)語文教學(xué)中多媒體的運(yùn)用[J].中國校外教育，2016（S2）：327.

[6]王敏.試論小學(xué)語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生正確的口語表達(dá)能力[J].學(xué)周刊，2013（30）：163.

[7]田立偉.運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境?提高學(xué)生聽說讀寫能力[J].濰坊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（3）：39-43.

作者簡介：

楊世龍，甘肅省定西市，甘肅省定西市通渭縣襄南鎮(zhèn)黑石頭學(xué)校。