小學作文教學點滴談

摘?要：小學語文是基礎(chǔ)性的學科，語文教學活動的開展關(guān)系到小學生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而作文教學是小學語文教學活動中極其重要的構(gòu)成元素，教師按照新課程標準的要求對作文教學活動進行優(yōu)化改革，能增強作文教學有效性，對學生的作文學習能力進行針對性訓練。文章在簡要分析小學語文作文教學要求的基礎(chǔ)上，針對有效促進小學作文教學改革的措施進行了探究，提出了合理化的建議，僅供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學教育;作文教學;教學改革

作文是小學階段語文教學的重點和難點，作文教學活動的開展關(guān)系到小學生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，與小學生健康成長也存在緊密的聯(lián)系。新時期在組織開展教學活動的過程中，語文教師應(yīng)該重點加強對作文教學的重視，并從多角度針對作文教學改革活動的深化開展進行分析，對學生實施針對性訓練，真正彰顯小學語文作文教學的價值和作用，提升教育教學活動的整體效果，為小學生語文整體學習能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

一、 新課標對小學作文教學提出的要求

小學語文新課程標準加強對作文教學的重視，并結(jié)合作文教學改革提出了對作文教學的要求，認為在教育實踐中，小學語文教師要注意從不同的角度對學生實施差異化的作文指導，要結(jié)合學生不同年齡段的學習特點和作文創(chuàng)作規(guī)律，對學生實施針對性訓練，并且在作文教學中要重點培養(yǎng)學生認真觀察周圍事物的能力，能不拘形式的將所見所聞詳細的描寫下來，并適當?shù)娜谌胱约旱睦斫夂透形?，能將平時閱讀活動中積累的語言材料在寫作訓練中進行應(yīng)用，能合理組織創(chuàng)作語言等。同時在新課程標準下，小學語文教師在開展作文教學的過程中，要重點關(guān)注作文教育的工具性和人文性，在指導學生掌握作文創(chuàng)作技巧的基礎(chǔ)上，要針對性地對學生實施人文性教學訓練，促進多種文化內(nèi)容在作文教學中的滲透，重點對學生的寫作能力、創(chuàng)新意識等加以培養(yǎng)，有效促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展的目標。如此就能探索全新教學體系的構(gòu)建，小學作文教學整體教學質(zhì)量也會得到顯著的提升，對學生語文作文創(chuàng)作能力的培養(yǎng)產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響。

二、 新課標下小學作文教學改革措施

總結(jié)新課程標準下推進作文教學改革方面的經(jīng)驗教訓，小學語文教師發(fā)現(xiàn)在作文教學實踐中，要想循序漸進的提高教學效果，對學生實施針對性指導，就要探索全新教學組織形式的構(gòu)建，為學生創(chuàng)造良好的作文學習和成長平臺，對學生實施針對性教學指導，切實保障小學語文作文教學活動的綜合質(zhì)量，為學生全面發(fā)展提供科學的作文教學引導。

（一）聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生寫作興趣

語文來源于生活，小學語文作文創(chuàng)作與學生的生活實際存在緊密的聯(lián)系，在作文教學改革活動中，教師要注意把握生活教育與學生寫作訓練的聯(lián)系，能挖掘?qū)W生生活中涉及的寫作教學元素，對學生實施有效的培養(yǎng)，激活學生寫作情感，確保學生在觀察生活、感受生活的過程中，能獲得獨特的理解和體悟，能將個人情感融入寫作活動中，進而循序漸進提高學生的綜合寫作能力。

例如，教師結(jié)合“生活萬花筒”開展寫作訓練的過程中，就可以引導學生對例文進行閱讀，掌握觀察生活和記錄生活的技巧，對本單元寫作主題形成初步的認識。以此為基礎(chǔ)，教師聯(lián)系新型冠狀病毒肺炎疫情期間學生生活實際，組織學生回憶生活中給自己留下深刻印象的人、事、物，然后模仿例文的寫作方式進行創(chuàng)作，在創(chuàng)作中要融入自己觀察生活和感受生活獲得的理解和感悟。學生在創(chuàng)作中可以將疫情期間獨特的生活現(xiàn)象作為素材進行創(chuàng)作，如結(jié)合《樓道里黃色的封條》《我們小區(qū)開放了》《口罩》等進行創(chuàng)作，將疫情期間身邊生活環(huán)境的變化以及自己的心理感受細致地記錄下來。在習作訓練中，教師結(jié)合學生的創(chuàng)作，要注意從積極心理學和習作訓練角度對學生實施教學引導，讓學生能看到疫情期間正面的、積極的社會現(xiàn)象，進而端正心態(tài)參與到居家學習生活中，主動配合疫情防控工作的開展，將習作教育和生活教育緊密融合在一起，提高小學語文作文教學活動的整體質(zhì)量。如此就能聯(lián)系學生的生活實際，對學生實施針對性習作訓練，學生參與作文學習的興趣和綜合學習能力能得到良好的培養(yǎng)，對于學生語文素質(zhì)的增強產(chǎn)生相應(yīng)的推動作用。

（二）拓展閱讀范圍，豐富學生知識儲備

閱讀和寫作之間存在緊密的聯(lián)系，按照新課程標準開展小學語文寫作教學的過程中，應(yīng)該重點把握閱讀和寫作之間的聯(lián)系，面向?qū)懽鳎龑W生參與到多元化的閱讀訓練中，在閱讀活動中積累語言文字資料，提高學生的文學素養(yǎng)，方便學生更好地完成寫作訓練。同時，在教學中教師指導學生對閱讀學習的范圍進行拓展和延伸，有針對性的選取合適的閱讀素材完成閱讀任務(wù)，能對學生實施針對性教學指導，小學生的語文學習探究能力也能得到高效化培養(yǎng)。

例如，教師在講解“推薦一本書”的過程中，就可以在準備階段引導學生對閱讀范圍進行拓展，從不同的角度對相關(guān)文本進行閱讀，然后按照本單元習作教學要求完成寫作訓練，為一本書寫推薦語，將書籍的主要內(nèi)容、自己的閱讀感悟以及向其他同學推薦本書的理由充分的記錄下來，完成寫作創(chuàng)作。在具體組織學生拓展閱讀范圍的過程中，把握新型冠狀病毒肺炎疫情的影響，小學語文教師可以對教學內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，從“人生就是一本書”入手，向?qū)W生推薦人生這本書，與學生共同閱讀疫情期間不同群體的不同人生。如與學生共同閱讀春晚詩朗誦《愛是橋梁》，引導學生感受文本中所蘊含的抗疫決心，也可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集資料，與學生共同閱讀患者寫給醫(yī)護人員的詩詞《讓我記住你的臉》等，這部分詩詞或許不夠完美，卻能真實表達患者對醫(yī)護人員的感恩之情。此外，還可以閱讀患者在方艙醫(yī)院留下的詩句“昨晚做夢不詳/寫在西墻/太陽一照/華為吉祥”，在樸實的句子中體會特殊社會背景下人們的特殊情感。在此過程中，教師從“推薦一本書”導入教學內(nèi)容，對閱讀范圍進行拓展和延伸，組織學生對人生、對生活進行閱讀，極大豐富了小學生的知識儲備，還激活了學生的創(chuàng)作情感，有助于提高小學語文寫作教學質(zhì)量，促進學生綜合素質(zhì)得到良好的培養(yǎng)。

（三）突破思維定式，強化學生創(chuàng)新意識

小學生生活閱歷有限，知識儲備不足，在學習語文知識的過程中往往會形成思維定勢，造成創(chuàng)作存在局限性，對學生的學習產(chǎn)生消極影響。針對這一情況，教師在寫作教學中可以有意識地開展思維方面的訓練，對學生的寫作創(chuàng)新意識加以培養(yǎng)，引導學生發(fā)揮想象和聯(lián)想進行創(chuàng)作，增強學習效果。在具體教學活動中，教師可以聯(lián)系學生的生活實際對習作主題進行確定，然后實施針對性指導，確保能真正增強習作教學質(zhì)量，有效推動學生在寫作訓練中實現(xiàn)全面發(fā)展的目標。

例如，結(jié)合“我的奇思妙想”主題開展習作訓練的過程中，就可以結(jié)合疫情期間學生居家在線學習的情況，引導學生發(fā)揮想象和聯(lián)想，暢想未來學習生活的情況、家庭生活環(huán)境的改變等，也可以從疫情防控工作入手，想象未來醫(yī)護工作中不同先進技術(shù)的應(yīng)用和防控工作的科學化開展等，并將自己的奇思妙想以文字記錄下來，完成作文創(chuàng)作。在此過程中，教師讓學生依托生活暢想未來，能突破思維定式的束縛，從不同的角度進行深入思考，學生的創(chuàng)新意識和綜合學習探究能力也會得到高效化培養(yǎng)，對語文綜合學習能力的增強和文學創(chuàng)作能力的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響，有助于學生未來針對作文創(chuàng)作進行深入系統(tǒng)的探究，逐步實現(xiàn)新課標下語文寫作教學的整體目標。

三、 小學語文作文教學點滴感悟

結(jié)合小學語文作文教學活動的組織推進情況進行系統(tǒng)的分析，能看出在新課程標準的指引下，小學語文教師能從不同的角度，針對教學活動的深入推進進行分析，對學生實施多元化的教學指導，促進學生作文學習興趣的激發(fā)，引導學生逐漸養(yǎng)成良好的作文學習習慣，為學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。新時期結(jié)合多元化教學改革方法的實踐應(yīng)用，應(yīng)該認識到學生文學創(chuàng)作能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要循序漸進地進行。在語文作文教學改革活動中，要注意和諧教學氛圍的營造，引導學生主動針對作文知識內(nèi)容進行探究，要有意識地引導學生積累語言文字方面的知識，豐富學生的作文創(chuàng)作儲備，也要注意積極踐行因材施教的思想，能結(jié)合學生的不同能力，重點幫助學生發(fā)揮寫作特長，逐步提高作文教學活動的整體質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上教師還要做好評價反饋工作，針對教學信息的評改，對學生開展更具針對性和有效性的作文教學指導，確保小學生在作文學習中能正確地認識自己和定位自己，能找準作文學習的主要方向。如此就能逐步構(gòu)建完善的作文教學體系，小學生的作文學習興趣、文學創(chuàng)作能力也會循序漸進得到不斷的提升，有助于真正踐行新課程標準的要求，夯實小學生全面發(fā)展的教育基礎(chǔ)。

四、 結(jié)語

綜上所述，在小學語文教學實踐中，按照新課程標準的指導對作文教學進行改革創(chuàng)新，積極探索全新作文教學方法的有效應(yīng)用，能為學生學習作文知識提供良好的支持，也能顯著增強作文教學活動的針對性和有效性，促進學生綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)。因此，在教學活動中，教師要客觀審視作文教學的重要性，并從不同的角度針對作文教學改革活動的開展進行分析，促進小學語文教學逐步呈現(xiàn)出科學化發(fā)展態(tài)勢，為學生提供高質(zhì)量的作文教學指導。

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作者簡介：

梁曉鳳，甘肅省白銀市，白銀區(qū)第十一小學。