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    研究生需要什么樣的導(dǎo)師

    2020-07-23 06:58:41趙冰
    關(guān)鍵詞:期望培養(yǎng)現(xiàn)狀導(dǎo)師

    趙冰

    摘? ? 要:導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的實(shí)施者和主要責(zé)任人,導(dǎo)師應(yīng)如何培養(yǎng)研究生?研究生又期望什么樣的導(dǎo)師?文章基于研究生視角的調(diào)查,分析了目前研究生導(dǎo)師對(duì)研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀。然后從研究生對(duì)導(dǎo)師的職業(yè)發(fā)展、學(xué)術(shù)能力、學(xué)術(shù)指導(dǎo)內(nèi)容、學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、畢業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)、導(dǎo)師的工作態(tài)度、指導(dǎo)方式和人格特征等方面論述了研究生到底需要什么樣的導(dǎo)師,從而為導(dǎo)師進(jìn)行研究生的高效培養(yǎng)提供了依據(jù)。

    關(guān)鍵詞:培養(yǎng)現(xiàn)狀;滿意度;期望;導(dǎo)師;研究生

    中圖分類號(hào):G643? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? ?文章編號(hào):1002-4107(2020)08-0079-05

    在雙一流建設(shè)背景下 ,研究生教育作為教育體系中的最高層次,導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)的直接責(zé)任人,其對(duì)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)系到研究生教育的質(zhì)量。在“為誰(shuí)培養(yǎng)研究生,培養(yǎng)什么樣的研究生,怎樣培養(yǎng)研究生?”這三個(gè)問題中,本文重點(diǎn)論述“怎樣培養(yǎng)研究生”這個(gè)所有導(dǎo)師時(shí)刻都在思索的一個(gè)問題。

    關(guān)于如何培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求的高層次人才,很多研究從導(dǎo)師的層面進(jìn)行了論述。徐愛林認(rèn)為,導(dǎo)師應(yīng)該首先讓學(xué)生滿意,研究生對(duì)導(dǎo)師是否滿意不但影響師生關(guān)系和諧,也會(huì)間接影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量[1];資曉潔等從研究生的應(yīng)為之舉和可為之舉論述了研究生導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中應(yīng)該起到的作用[2];彭耕等從師德師風(fēng)的現(xiàn)狀、存在問題和建設(shè)路徑進(jìn)行分析,指出師德師風(fēng)建設(shè)對(duì)于研究生的培養(yǎng)有非常重要的影響[3];呂娜等從導(dǎo)師視角提出了如何進(jìn)行研究生科研能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的建議[4];叢薇等認(rèn)為導(dǎo)師和研究生之間良好的關(guān)系是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵,她從導(dǎo)師的視角提出了構(gòu)建研究生和導(dǎo)師良好關(guān)系的建議[5];姚文等認(rèn)為要提高培養(yǎng)質(zhì)量,首先要提高師德,并從學(xué)生的學(xué)科、生源和在讀時(shí)間等因素探討了影響師德評(píng)價(jià)的因素[6];王鳳清等認(rèn)為研究生和導(dǎo)師面對(duì)面溝通能夠確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量[7];孟亞峰等認(rèn)為導(dǎo)師的人格特征、學(xué)術(shù)水平、創(chuàng)新意識(shí)、指導(dǎo)方式都對(duì)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量有很大的影響[8]。

    以上關(guān)于研究生培養(yǎng)的研究主要是從導(dǎo)師的層面談如何提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。陳洪捷等首次從畢業(yè)研究生的視角來(lái)呈現(xiàn)當(dāng)前研究生培養(yǎng)質(zhì)量狀況,評(píng)價(jià)內(nèi)容主要涉及到研究生的培養(yǎng)過程、求職指導(dǎo)和學(xué)術(shù)指導(dǎo)等方面[9]。倪國(guó)棟等認(rèn)為研究生教育的本質(zhì)就是立德樹人,研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的落實(shí)直接關(guān)系到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量[10]。但從研究生培養(yǎng)的整個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)看,研究生導(dǎo)師應(yīng)該如何培養(yǎng)研究生,如何做到立德樹人?研究生需要什么樣的導(dǎo)師?研究生對(duì)導(dǎo)師立德樹人職責(zé)又有什么樣的期望?目前尚沒有文獻(xiàn)進(jìn)行論述。Adrian曾指出導(dǎo)師究竟該怎么做,最好聽聽學(xué)生怎么說(shuō)[11]。因此本文旨在通過對(duì)研究生的調(diào)查,從學(xué)生視角來(lái)談研究生導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中存在的問題,并對(duì)研究生對(duì)導(dǎo)師立德樹人的期望進(jìn)行歸納分析,為研究生導(dǎo)師對(duì)研究生進(jìn)行高效科學(xué)規(guī)范的培養(yǎng)提供依據(jù),從而為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)出人格健全、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

    一、研究過程

    (一)調(diào)研對(duì)象

    調(diào)研過程使用問卷星發(fā)放,選取西北農(nóng)林科技大學(xué)研究生作為本研究的調(diào)查對(duì)象,由被調(diào)查高校各學(xué)院研究生輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)發(fā)問卷星問卷給該學(xué)院研究生??偣不厥諉柧?200份,其中有效問卷1199份,有效問卷率是99.91%。

    (二)調(diào)查問卷設(shè)計(jì)

    本研究采用自行編制的調(diào)查問卷《研究生導(dǎo)師對(duì)研究生培養(yǎng)狀況調(diào)查和研究生對(duì)導(dǎo)師期望》。該問卷分成兩部分,一部分是導(dǎo)師培養(yǎng)研究生的現(xiàn)狀調(diào)研,一部分是研究生對(duì)導(dǎo)師的期望調(diào)研,共由65個(gè)問題組成。問卷向研究生承諾將嚴(yán)格保密,僅用于學(xué)術(shù)研究,保證了數(shù)據(jù)的真實(shí)性和可靠性。

    (三)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)處理

    本研究采用SPSSAU20.0 軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和相關(guān)性分析。

    二、調(diào)查結(jié)果分析

    (一)研究生的年級(jí)與培養(yǎng)類型分布

    共收到有效調(diào)查問卷1199份。被調(diào)查研究生來(lái)自學(xué)校17個(gè)院系,涉及不同的專業(yè),其中女研究生占到61.48%,男研究生占到38.52%。參與調(diào)查的碩士研究生占比較高,占到了被調(diào)查總?cè)藬?shù)的84.43%,博士研究生占參與調(diào)查研究生的15.57%。就研究生的培養(yǎng)類型而言,其中學(xué)碩類研究生占比較高,占到總調(diào)查人數(shù)的53.45%,專碩類研究生占到30.82%。調(diào)查群體基本覆蓋了各個(gè)年級(jí)和各種培養(yǎng)類型的研究生,具有一定的代表性。

    (二)導(dǎo)師狀況

    被調(diào)查研究生的導(dǎo)師年齡主要分布在40-60歲,占比71.27%;職稱以教授和副教授為主,仍是講師的導(dǎo)師只占到2.25%,只能承擔(dān)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的導(dǎo)師只占到8.03%,說(shuō)明導(dǎo)師在博士畢業(yè)進(jìn)入高校工作十年之后,個(gè)人的學(xué)術(shù)能力都有了很大的提升。其中具有博士學(xué)位和海外留學(xué)背景的導(dǎo)師數(shù)量分別占到被調(diào)查的92.46%和71.75%,說(shuō)明導(dǎo)師的整體層次和素質(zhì)比較高,具備對(duì)研究生進(jìn)行培養(yǎng)的能力。35.96%的導(dǎo)師有行政職務(wù),屬于雙肩挑導(dǎo)師,要拿出更多的精力對(duì)研究生進(jìn)行培養(yǎng),對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)。合理處理好導(dǎo)師和行政職務(wù)雙重身份之間的關(guān)系,是他們能否獲得研究生滿意的關(guān)鍵。

    (三)研究生讀研目的與學(xué)習(xí)狀態(tài)的滿意度

    64.53%的研究生讀研的目的是為了繼續(xù)深造,26.65%的研究生僅僅是為了獲得研究生學(xué)歷,為了家里人的愿望而讀研或者為了暫緩就業(yè)而讀研的研究生只占到被調(diào)查者的4.49%,說(shuō)明大家的讀研目標(biāo)都非常明確。但對(duì)于研究生期間的學(xué)習(xí)滿意度,只有8.03%的研究生表示十分滿意,67.42%的研究生表示滿意,24.56%的研究生對(duì)研究生期間的學(xué)習(xí)狀態(tài)不滿意甚至十分不滿意,占到了被調(diào)查人數(shù)的四分之一。分析表明對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)不滿意的學(xué)生對(duì)導(dǎo)師提出的期望更多,間接也說(shuō)明了導(dǎo)師在研究生學(xué)習(xí)中扮演著非常重要的角色,直接影響著學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)狀態(tài)的滿意度。

    (四)導(dǎo)師對(duì)研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀——基于學(xué)生視角

    1.師生的見面溝通。22.15%的研究生幾乎每天和導(dǎo)師見面,這種情況一般是導(dǎo)師的辦公室和科研實(shí)驗(yàn)室是合二為一的,所以學(xué)生和導(dǎo)師見面的頻率比較高。43.82%的研究生一周和導(dǎo)師見面一次,主要是在組會(huì)上。所以導(dǎo)師組會(huì)制度的建立便于研究生和導(dǎo)師定時(shí)見面,及時(shí)解決科研和生活中遇到的問題。另外,56.34%的研究生選修過導(dǎo)師主講或者參講的課程,59.23%的課題組會(huì)定期有除組會(huì)外的集體活動(dòng),這兩者也會(huì)間接增加研究生和導(dǎo)師見面的頻率。和導(dǎo)師一月或者一學(xué)期只見一次面的研究生只占到15.73%和3.05%。

    研究生和導(dǎo)師見面的頻率越高,越有利于研究生和導(dǎo)師的面對(duì)面溝通,采用面談形式和導(dǎo)師進(jìn)行溝通的研究生占到被調(diào)研者的75.28%,采用網(wǎng)絡(luò)(電子郵件或者QQ)或者電話溝通的研究生僅有16.05%和5.78%,說(shuō)明研究生一般不經(jīng)常采用電話形式和導(dǎo)師進(jìn)行溝通。這可能是由于研究生考慮到導(dǎo)師在開會(huì)或者授課,不能確定給導(dǎo)師打電話的時(shí)間,另外打電話可能無(wú)法把一些實(shí)驗(yàn)問題或者論文的修改等學(xué)術(shù)問題說(shuō)清楚,這與王鳳清等人對(duì)研究生和導(dǎo)師溝通方式的結(jié)論一致[12]。

    2.導(dǎo)師對(duì)研究生的思想政治與學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育。胡守強(qiáng)認(rèn)為導(dǎo)師是研究生思想政治教育的首要責(zé)任人,目前導(dǎo)師對(duì)研究生思想政治教育的情況總體較好[13]。本調(diào)查中76.76%的導(dǎo)師會(huì)對(duì)研究生進(jìn)行思想政治教育,其中46.87%的導(dǎo)師對(duì)研究生進(jìn)行這方面教育的次數(shù)超過3次,但仍有極少數(shù)導(dǎo)師對(duì)開展研究生思想政治教育的認(rèn)識(shí)和工作不到位。86.2%的導(dǎo)師會(huì)對(duì)研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育,56.66%的導(dǎo)師會(huì)對(duì)研究生進(jìn)行3次以上的學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育。是否對(duì)研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育雖然不會(huì)影響研究生對(duì)導(dǎo)師的滿意度,但它卻是導(dǎo)師對(duì)研究生進(jìn)行培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。

    3.導(dǎo)師對(duì)研究生的科研訓(xùn)練管理。(1)組會(huì)制度和實(shí)驗(yàn)室打卡制度。90.85%的導(dǎo)師會(huì)定期召開組會(huì),其中一周開一次組會(huì)的研究生,占到了被調(diào)研者的48.8%,一學(xué)期開一次組會(huì)的研究生比例僅為6.42%。導(dǎo)師召開組會(huì)的內(nèi)容多為實(shí)驗(yàn)進(jìn)展匯報(bào)和文獻(xiàn)匯報(bào),分別占到61%和28.57%,說(shuō)明大部分導(dǎo)師和學(xué)生溝通比較頻繁,比較注重學(xué)生科研能力尤其是知識(shí)獲取和分析能力的培養(yǎng)。

    35.79%的導(dǎo)師會(huì)要求研究生按時(shí)到實(shí)驗(yàn)室打卡簽到,但48.15%的導(dǎo)師對(duì)研究生呆在實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間沒有具體的要求,要求每天呆在實(shí)驗(yàn)室至少8小時(shí)的導(dǎo)師僅占21.51%,72.39%的導(dǎo)師會(huì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室親自指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。說(shuō)明導(dǎo)師對(duì)研究生的管理在嚴(yán)格的同時(shí)也比較人性化,給予研究生足夠的獨(dú)立和信任。

    (2)文獻(xiàn)閱讀與論文撰寫。雖然研究生培養(yǎng)方案中規(guī)定研究生在研一期間主要進(jìn)行課程的學(xué)習(xí),但75.12%的導(dǎo)師會(huì)在研一期間,甚至36.44%的導(dǎo)師會(huì)在研一上半學(xué)期就給研究生確定科研選題,這對(duì)于研究生提前進(jìn)入課題組,有針對(duì)性地閱讀文獻(xiàn)提供了保證。84.59%的導(dǎo)師會(huì)在研究生入學(xué)時(shí)的選課和培養(yǎng)計(jì)劃的制訂時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),這為研究生接下來(lái)的科學(xué)研究進(jìn)行有效的知識(shí)儲(chǔ)備提供了可能。72.55%的導(dǎo)師會(huì)在文獻(xiàn)的查閱和閱讀方面給研究生以指導(dǎo)和建議,這說(shuō)明研究生的科研訓(xùn)練從研一就開始了。

    除了指導(dǎo)研究生進(jìn)行文獻(xiàn)的閱讀,培養(yǎng)研究生獲取知識(shí)和分析知識(shí)的能力以外,85.55%的導(dǎo)師會(huì)指導(dǎo)研究生根據(jù)文獻(xiàn)的閱讀進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的制定,93.9%的導(dǎo)師會(huì)定時(shí)督促研究生的科研進(jìn)度,89.09%的導(dǎo)師會(huì)指導(dǎo)研究生進(jìn)行論文的撰寫,91.49%的導(dǎo)師會(huì)就投稿期刊的選擇和投稿的流程給予研究生建議,85.39%的導(dǎo)師會(huì)全程關(guān)注研究生的論文進(jìn)度,在論文的返修環(huán)節(jié)繼續(xù)給予指導(dǎo)。學(xué)校對(duì)研究生發(fā)表論文數(shù)量和質(zhì)量的要求比較低,但66.93%的導(dǎo)師對(duì)研究生發(fā)表論文的數(shù)量和質(zhì)量提出了更高的要求。甚至有72.23%的導(dǎo)師讓研究生參與到了科研申請(qǐng)書的撰寫過程,這對(duì)研究生的科研能力訓(xùn)練提出了更高的要求。

    (3)導(dǎo)師的指導(dǎo)方式。77.05%的導(dǎo)師會(huì)對(duì)研究生進(jìn)行分類培養(yǎng)和指導(dǎo),把專碩和學(xué)碩的培養(yǎng)區(qū)別對(duì)待,對(duì)處于不同學(xué)術(shù)水平層次的學(xué)碩研究生會(huì)有不同的要求。85.55%的研究生導(dǎo)師會(huì)給予研究生以國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì),這為研究生溝通交流能力和學(xué)術(shù)能力的提高提供了鍛煉的平臺(tái);89.25%的研究生認(rèn)為自己所在的課題組有很好的團(tuán)隊(duì)合作精神,88.44%的受訪研究生熟悉課題組其他人的研究方向,并有適度的參與;僅有26.16%的研究生從事過助教活動(dòng)。

    88.76%的導(dǎo)師有充足的科研經(jīng)費(fèi),可為研究生的科研訓(xùn)練、論文的發(fā)表以及國(guó)內(nèi)外交流提供充足的經(jīng)費(fèi)支撐,89.73%的研究生發(fā)表論文的經(jīng)費(fèi)來(lái)自于導(dǎo)師的課題經(jīng)費(fèi),90.37%的導(dǎo)師會(huì)利用科研經(jīng)費(fèi)給研究生發(fā)放生活補(bǔ)助;69.5%的導(dǎo)師對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的使用有嚴(yán)格的要求。

    4.導(dǎo)師對(duì)研究生生活與情感的關(guān)注。大部分導(dǎo)師對(duì)研究生的關(guān)注主要集中在其科研進(jìn)展上,62.92%的導(dǎo)師會(huì)給予學(xué)生就業(yè)的建議或在學(xué)生就業(yè)時(shí)給予指導(dǎo)和幫助,有67.09%的導(dǎo)師會(huì)關(guān)注學(xué)生每門課程成績(jī)的高低,60.19%的導(dǎo)師甚至?xí)P(guān)心研究生獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定,48.13的導(dǎo)師會(huì)關(guān)注學(xué)生在學(xué)?;蛘邔W(xué)院學(xué)生會(huì)作為干部的一些工作,77.05%的導(dǎo)師會(huì)對(duì)研究生的溝通交流能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和組織協(xié)調(diào)能力的提升提出要求。有22.63%的研究生在研究生期間會(huì)因自己在某一方面做得不到位曾受過導(dǎo)師的批評(píng)。導(dǎo)師對(duì)于研究生的就業(yè)和生活的關(guān)心對(duì)于研究生的全面成長(zhǎng)成才起著非常重要的作用。

    60.19%的導(dǎo)師會(huì)關(guān)注研究生的情感和心理問題,55.38%的研究生認(rèn)為自己在遇到情感和心理問題時(shí)不會(huì)找導(dǎo)師進(jìn)行溝通,但91.65%的研究生坦陳自己在科研遇到問題時(shí)會(huì)第一時(shí)間求助導(dǎo)師。說(shuō)明導(dǎo)師要主動(dòng)去關(guān)心研究生的情感和心理問題,尤其對(duì)于科研不順利導(dǎo)致畢業(yè)壓力大或者失戀或者家庭有變故的學(xué)生更應(yīng)及時(shí)予以關(guān)注,從而保證研究生的健康發(fā)展。

    5.研究生對(duì)導(dǎo)師的滿意度。大部分導(dǎo)師和研究生關(guān)系比較和諧,94.07%的研究生對(duì)自己的導(dǎo)師滿意,其中十分滿意的有48.64%,占到了被調(diào)查者的近一半,說(shuō)明西北農(nóng)林科技大學(xué)研究生導(dǎo)師對(duì)研究生的指導(dǎo)得到了研究生的肯定。73.68%的研究生認(rèn)為導(dǎo)師對(duì)自己在學(xué)術(shù)上的指導(dǎo)非常到位,屬于指導(dǎo)型導(dǎo)師,14.45%的研究生認(rèn)為導(dǎo)師屬于放任松懈型導(dǎo)師,對(duì)自己的指導(dǎo)不夠或者疏于管理,有5.94%的研究生對(duì)導(dǎo)師對(duì)自己的指導(dǎo)并不滿意。

    有18.3%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師曾經(jīng)讓自己做過與學(xué)術(shù)無(wú)關(guān)的活動(dòng),5.94%的研究生認(rèn)為導(dǎo)師在論文的署名上存在不公平現(xiàn)象,且有5.46%的學(xué)生和導(dǎo)師發(fā)生過語(yǔ)言沖突。對(duì)問卷中設(shè)置的導(dǎo)師對(duì)研究生培養(yǎng)的40個(gè)方面與對(duì)導(dǎo)師的滿意度進(jìn)行相關(guān)性分析,發(fā)現(xiàn)有13個(gè)方面與對(duì)導(dǎo)師的滿意度有相關(guān)性。由表1可以看出,研究生對(duì)導(dǎo)師的滿意度與導(dǎo)師在師德師風(fēng)方面的不當(dāng)做法均呈負(fù)相關(guān)或者顯著的負(fù)相關(guān),說(shuō)明研究生更看重導(dǎo)師的指導(dǎo)方式和對(duì)自己學(xué)術(shù)的指導(dǎo)。研究生不會(huì)因?yàn)閷?dǎo)師的一些不當(dāng)行為而對(duì)導(dǎo)師產(chǎn)生不滿,并不意味著導(dǎo)師只需要在學(xué)術(shù)指導(dǎo)上做好就可以了。劉曉喆[14]認(rèn)為導(dǎo)師必須處理好專業(yè)教育與立德樹人教育的關(guān)系,因此研究生導(dǎo)師在做好科研指導(dǎo)和學(xué)業(yè)教育的同時(shí)仍需要加強(qiáng)自己的師德師風(fēng)建設(shè),努力提高自己的思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和學(xué)術(shù)修養(yǎng),從而有效發(fā)揮好自己作為導(dǎo)師對(duì)于研究生綜合能力和素質(zhì)提升的引領(lǐng)作用。只有這樣,才能提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量,并最終成為一個(gè)讓學(xué)生滿意的好導(dǎo)師。

    三、研究生期望的導(dǎo)師

    60%的受訪者對(duì)導(dǎo)師沒有期望,19.4%的受訪者認(rèn)為目前的導(dǎo)師已經(jīng)很完美,對(duì)導(dǎo)師沒有提出任何期望。甚至有受訪者表示導(dǎo)師已經(jīng)做的很棒,自己要多多加油才是。部分受訪者表示,導(dǎo)師做的很好,自己沒有主動(dòng)去溝通,應(yīng)該多找導(dǎo)師進(jìn)行溝通。還有部分受訪者表示能夠從導(dǎo)師身上學(xué)到難能可貴的品質(zhì)才是最重要的。

    1.導(dǎo)師的職業(yè)發(fā)展與學(xué)術(shù)能力。僅有1.6%的學(xué)生會(huì)關(guān)注導(dǎo)師個(gè)人職業(yè)的發(fā)展,希望導(dǎo)師職稱越來(lái)越高,快點(diǎn)成為教授,升上博導(dǎo);多申請(qǐng)課題,多拿項(xiàng)目,越來(lái)越優(yōu)秀;并期望導(dǎo)師注意健康,別太勞累。

    60.14%的被調(diào)研者對(duì)導(dǎo)師學(xué)術(shù)能力的期望主要包括:學(xué)術(shù)水平或?qū)W術(shù)造詣高,熱愛科研,熱愛農(nóng)業(yè),專心科研,有專注的科研習(xí)慣和科研精神,學(xué)術(shù)精而強(qiáng),專業(yè)扎實(shí),科研能力突出,學(xué)識(shí)和知識(shí)淵博。

    2.導(dǎo)師的學(xué)術(shù)指導(dǎo)。60%的被調(diào)研者希望導(dǎo)師能給予實(shí)實(shí)在在的科研學(xué)術(shù)指導(dǎo),開闊自己的科研思路。對(duì)導(dǎo)師的要求主要集中在希望導(dǎo)師對(duì)學(xué)生在科研選題、實(shí)驗(yàn)進(jìn)程、論文寫作等方面能耐心指導(dǎo),能讓自己獲得學(xué)術(shù)上的提升。主要包括以下幾個(gè)方面。

    (1)研究方向的確定:有清楚的指導(dǎo)目標(biāo),提前給定研究方向和研究題目,能夠盡快進(jìn)行自己課題實(shí)驗(yàn);希望導(dǎo)師多看文獻(xiàn),掌握研究領(lǐng)域前沿,能給學(xué)生定一個(gè)好的課題;能有一個(gè)固定的研究方向,并希望導(dǎo)師能夠在研究方向上多多啟發(fā)和引導(dǎo),講清研究方向。

    (2)及時(shí)的指導(dǎo):在關(guān)鍵的時(shí)候能給自己的科研提供指引,指導(dǎo)學(xué)生科研而不是讓學(xué)生打雜;希望導(dǎo)師多看文獻(xiàn),能提出一些指導(dǎo)性意見,而不只是否定一切;能夠在課題進(jìn)展遇到困難時(shí)及時(shí)幫助解決,提供實(shí)質(zhì)性指導(dǎo)而不僅是一直催實(shí)驗(yàn)進(jìn)度;在學(xué)術(shù)上給學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)正確的指導(dǎo),全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力、思維方式、態(tài)度和效率。

    (3)實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí):經(jīng)常指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)中遇到的問題,能適時(shí)給予實(shí)驗(yàn)上的指導(dǎo);經(jīng)常去實(shí)驗(yàn)室,最好能親自帶學(xué)生做實(shí)驗(yàn),尤其是實(shí)驗(yàn)流程的學(xué)習(xí)。

    (4)綜合能力的培養(yǎng):希望導(dǎo)師不只是讓單純地做實(shí)驗(yàn),而是要綜合培養(yǎng)各方面的能力,尤其要培養(yǎng)學(xué)生的科研學(xué)術(shù)能力,以及引導(dǎo)對(duì)科研有更大的興趣,而不是讓他們?cè)絹?lái)越厭煩科研,培養(yǎng)他們辯證地看待問題,而不是單純地為發(fā)文章而做試驗(yàn)的技術(shù)工。

    (5)論文的發(fā)表:好好指導(dǎo)發(fā)論文,指導(dǎo)多出成果。

    (6)國(guó)際交流:期望導(dǎo)師科研經(jīng)費(fèi)多,能給予學(xué)生更多的外出學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)。

    (7)組會(huì):定期組會(huì),多開組會(huì),對(duì)科研要求嚴(yán)格,有效地開組會(huì)提高科研及文獻(xiàn)閱讀水平,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

    由表1可知,導(dǎo)師是否指導(dǎo)研究生進(jìn)行文獻(xiàn)的查閱、論文撰寫和投稿的指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)思路和實(shí)驗(yàn)技術(shù)的指導(dǎo)以及是否鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議與研究生對(duì)導(dǎo)師的滿意度呈顯著的正相關(guān)關(guān)系,說(shuō)明與導(dǎo)師對(duì)自己情感和就業(yè)等個(gè)人問題的關(guān)心相比,研究生更注重導(dǎo)師在學(xué)術(shù)上是否對(duì)自己給予有效指導(dǎo)。Adrian在談優(yōu)秀導(dǎo)師的16個(gè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí),也談到在學(xué)術(shù)上給學(xué)生以及時(shí)的關(guān)鍵性的指導(dǎo)和幫助,經(jīng)常親臨一線的研究工作是成為一名好導(dǎo)師所必須必備的[15]。

    3.導(dǎo)師對(duì)自己生活或未來(lái)規(guī)劃的指導(dǎo)。被調(diào)研者認(rèn)為導(dǎo)師作為學(xué)生生活中的朋友,學(xué)術(shù)上的導(dǎo)師,學(xué)習(xí)上的長(zhǎng)者,不僅是學(xué)術(shù)上的導(dǎo)師還是人生的導(dǎo)師,期望導(dǎo)師能夠給予學(xué)術(shù)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo),了解學(xué)生的未來(lái)規(guī)劃并幫助實(shí)現(xiàn);能夠?qū)W(xué)生的生活和實(shí)驗(yàn)做出正確引導(dǎo);不僅可以培養(yǎng)學(xué)生科研能力,也會(huì)對(duì)學(xué)生以后的人生觀價(jià)值觀有很好的影響;大方向指導(dǎo)學(xué)生,小方向自由發(fā)展,及時(shí)耐心地給學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和人生規(guī)劃的指導(dǎo)、指引和督促。但只有78.01%的導(dǎo)師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。70.59%的被調(diào)研者希望導(dǎo)師不但在學(xué)術(shù)上,在生活和情感上也可以多些指導(dǎo),給出合理建議,并希望導(dǎo)師在指導(dǎo)的同時(shí)能夠支持自己。

    4.研究生對(duì)導(dǎo)師畢業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)的期望。在畢業(yè)方面,希望導(dǎo)師能公平公正地處理每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)及論文問題;保證學(xué)生順利畢業(yè),不要總說(shuō)延畢的話刺激學(xué)生。

    在就業(yè)方面,被調(diào)研者期望導(dǎo)師能夠主動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)方面的問題,關(guān)心并幫助學(xué)生解決就業(yè)的困惑,但能把握好度,不過分干涉學(xué)生的個(gè)人想法。同時(shí)可以多和學(xué)生們討論一些和本專業(yè)相關(guān)的行業(yè)就職信息,為學(xué)生畢業(yè)工作方向選擇答疑解惑。

    5.研究生對(duì)導(dǎo)師工作態(tài)度的期望。研究生對(duì)導(dǎo)師工作態(tài)度的期望主要包括:(1)積極、認(rèn)真、負(fù)責(zé)、努力、踏實(shí),盡心盡責(zé),責(zé)任感強(qiáng);(2)嚴(yán)厲、嚴(yán)肅、嚴(yán)格,學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn),治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn);(3)敬業(yè),誨人不倦;(5)創(chuàng)新;(6)有一定領(lǐng)導(dǎo)力。其中希望導(dǎo)師認(rèn)真負(fù)責(zé),嚴(yán)格嚴(yán)厲,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生占比最多。

    研究生期望導(dǎo)師對(duì)學(xué)生能夠做到:(1)相互尊重,相互理解,平等交流,多交流;(2)因材施教,對(duì)于不同的學(xué)生用不同的方法進(jìn)行指導(dǎo);(3)公平公正,一視同仁;(4)循循善誘;(5)具有同理心,體諒學(xué)生;(6)有更多時(shí)間去關(guān)心和關(guān)注學(xué)生;(8)互相信任;(9)愿意與學(xué)生溝通,定期與學(xué)生有更多的交流和互動(dòng);(10)多鼓勵(lì)學(xué)生。80.14%的研究生期望導(dǎo)師能夠關(guān)心愛護(hù)幫助關(guān)注學(xué)生,多關(guān)心學(xué)生未來(lái)規(guī)劃,關(guān)心學(xué)生的生活學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)進(jìn)展、論文寫作情況,關(guān)注學(xué)生的心理壓力、精神壓力和心理健康問題。

    6.研究生對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)方式的期望。研究生對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)方式的期望主要集中在以下幾個(gè)方面。

    (1)希望導(dǎo)師管理能力強(qiáng),能建立起一套團(tuán)隊(duì)管理體系,樹立自己的威嚴(yán),對(duì)課題組進(jìn)行人性化管理,做到松弛有度。一方面,部分被調(diào)研者希望導(dǎo)師適度科研,對(duì)學(xué)生放松一點(diǎn),負(fù)責(zé)但不過分過多控制,不要管的太死,不要那么嚴(yán)肅和嚴(yán)厲,不要給太大的壓力,不要只看重結(jié)果,不要像小學(xué)教師一樣,步步緊盯,不要一直催促實(shí)驗(yàn)進(jìn)度。但也有被調(diào)研者認(rèn)為自己自制力需要有人定期提醒,期望導(dǎo)師鞭策自己,能更嚴(yán)厲,經(jīng)常及時(shí)督促自己完成實(shí)驗(yàn);(2)希望導(dǎo)師多發(fā)補(bǔ)助,補(bǔ)助充足;(3)定期組會(huì),多開組會(huì);(4)根據(jù)研究生的具體情況和培養(yǎng)類型而分類培養(yǎng),能夠區(qū)別專碩和學(xué)碩,而不是統(tǒng)一培養(yǎng);(5)能夠按能力分配資源,不要把學(xué)生當(dāng)作做實(shí)驗(yàn)的工具;(6)能盡可能了解學(xué)生的想法;(7)沒有太多的其他事務(wù);(8)營(yíng)造互幫互助的團(tuán)隊(duì)合作氣氛。

    導(dǎo)師的指導(dǎo)方式和學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的滿意度的相關(guān)性分析表明,課題組內(nèi)部是否有很好的團(tuán)隊(duì)合作精神以及導(dǎo)師是否發(fā)放補(bǔ)助與研究生對(duì)導(dǎo)師的滿意度存在著顯著的正相關(guān)(表1)。關(guān)于課題組具備團(tuán)隊(duì)合作的重要性在很多文獻(xiàn)中都有論述,Adrian也指出在研究組里培養(yǎng)和諧的關(guān)系,鼓勵(lì)合作而非競(jìng)爭(zhēng);給學(xué)生創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)都是成為一個(gè)好導(dǎo)師的標(biāo)準(zhǔn)[16]。

    7.研究生對(duì)導(dǎo)師人格特征的期望。很多研究生對(duì)導(dǎo)師的師德師風(fēng)提出了要求,希望導(dǎo)師人品優(yōu)秀,具有高尚的師德,師德師風(fēng)好,能夠做到立德樹人,德為先,言傳身教,以身作則,為人師表。

    對(duì)導(dǎo)師人格的期望主要包括以下幾個(gè)方面:(1)和藹可親;(2)良師益友,亦師亦友; (3)平易近人,在學(xué)生面前沒有架子,可以和學(xué)生暢所欲言;(4)嚴(yán)慈相濟(jì),嚴(yán)父慈母,像長(zhǎng)者和家長(zhǎng)一樣;(5)謙虛謹(jǐn)慎;(6)張弛有度;(6)溫厚、善良、仁慈;(7)德高望重;(8)寬容;(9)睿智;(10)溫文爾雅,溫和大方;(11)有一說(shuō)一;(12)幽默風(fēng)趣;(13)有責(zé)任,有擔(dān)當(dāng),不遷怒于人。其中一半被訪者希望自己的導(dǎo)師和藹可親,平易近人,沒有距離感,能和學(xué)生平等交流,成為自己的良師益友。

    綜上所述,大部分被調(diào)研者認(rèn)為導(dǎo)師是自己人生的指南針,黑暗中的燈塔;是整個(gè)研究組的掌舵人,大方向的指導(dǎo)者;是自己學(xué)業(yè)、事業(yè)和人生的導(dǎo)師。他們認(rèn)為自己的導(dǎo)師是優(yōu)秀導(dǎo)師,有大家風(fēng)范,學(xué)者氣質(zhì)。從學(xué)生視角來(lái)看,他們對(duì)導(dǎo)師的培養(yǎng)狀況無(wú)論是學(xué)術(shù)的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng)還是生活的關(guān)心都是滿意的。但他們還是從對(duì)導(dǎo)師的職業(yè)發(fā)展、學(xué)術(shù)能力、學(xué)術(shù)指導(dǎo)內(nèi)容、學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、畢業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)、導(dǎo)師的工作態(tài)度、指導(dǎo)方式和人格特征等方面對(duì)導(dǎo)師提出了自己更多的期望。這些很多都是研究生導(dǎo)師的崗位性職責(zé),是導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中必須履行的職責(zé)[17],因此建議研究生導(dǎo)師能認(rèn)真傾聽學(xué)生的聲音,經(jīng)常站在學(xué)生的角度去思考問題處理問題,充分履行好作為導(dǎo)師立德樹人的職責(zé),做一個(gè)有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的四有好導(dǎo)師,從而更大程度的提高我國(guó)的研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

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    收稿日期:2020-04-19

    作者簡(jiǎn)介:趙冰(1980—),女,河南駐馬店人,西北農(nóng)林科技大學(xué)風(fēng)景園林藝術(shù)學(xué)院副教授,博士,主要從事園林植物種質(zhì)資源研究。

    基金項(xiàng)目:2019年西北農(nóng)林科技大學(xué)研究生思想政治教育與管理工作研究項(xiàng)目“導(dǎo)師對(duì)研究生綜合能力培養(yǎng)和提升作用的實(shí)踐探索”

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