小班拼插區(qū)游戲指導

鞏愛弟 王先妹

通過多次觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子們對汽車非常感興趣。為了讓孩子們在直接感知和親身體驗中構(gòu)建與汽車有關(guān)的完整經(jīng)驗，我們開展了汽車主題。恰在此時，班里孩子對拼插區(qū)的萬能工匠產(chǎn)生了興趣，由于萬能工匠（一種拼插游戲材料）顏色鮮艷豐富，具有一物多用、快速變成很多形狀、能搭建出大型作品等低結(jié)構(gòu)材料具備的功能，我決定在拼插區(qū)繼續(xù)投放萬能工匠，利用萬能工匠豐富幼兒對汽車的經(jīng)驗。

情境為源

在觀察兒童的興趣與需要后，要為幼兒創(chuàng)設豐富的環(huán)境。在確定汽車主題并在拼插區(qū)提供充足的萬能工匠材料后，在孩子們的幫助下我們在玩具柜面上創(chuàng)設了一個公路情境，公路中間有汽車分道線，公路兩邊放置了幼兒在美工區(qū)制作的大樹，公路上還停有幾輛不同類型的小汽車，供幼兒操作時隨手使用。通過環(huán)境創(chuàng)設達到以下三個目標：營造汽車在公路上行駛的真實情境，讓幼兒在感知汽車基本特征的基礎上充分觀察，給幼兒提供展示汽車作品的平臺。

感知為基

在了解幼兒對汽車的興趣，并創(chuàng)設公路情境后，怎樣才能滿足兒童認識、情感、動作技能等方面的發(fā)展需求呢？

首先得對汽車的外形特征十分熟悉，滿足兒童在認識汽車方面的需求。那該怎么熟悉汽車呢？需要充分感知和把玩，在玩的過程中了解和熟悉汽車。因此，我們在班中開辟了一個“停車場”，孩子可以把自己喜歡的汽車帶到班級，車頭朝外，一輛挨著一輛擺好。過渡環(huán)節(jié)，小朋友可以從“停車場”里選一輛車在主題墻上的馬路上開，還可以在睡眠室里設置有行車標志的車道上開。孩子們對此非常感興趣，活動室、睡眠室到處都是孩子們開心“開車”的身影，孩子們玩得不亦樂乎，對車越來越熟悉了。

應用為巧

幼兒在開車的游戲中，充分感知了汽車，對汽車有了相對較全面的認識，那該怎樣滿足兒童在情感、動作技能等方面的發(fā)展需求呢？

這需要幼兒動手操作。對于小班幼兒而言，一個玩具即使見過、玩過，用拼插材料直接拼出基本特征是有困難的。尤其是對于不在眼前的表象，孩子們會對其再加工和創(chuàng)造。如剛開始時，梓延小朋友從主題墻下面的“停車庫”拿了一輛車來到拼插區(qū)，并沒有選擇萬能工匠拼插汽車，而是選擇子彈頭玩具，把子彈頭玩具一直往上搭高，并告訴我這是汽車。我知道孩子們對汽車輪子感興趣，于是以平行游戲的身份介入，邊搭邊自言自語道：“我要用萬能工匠拼一輛車，先拼個車身，車身下面要放什么呢？”邊說我邊認真觀察著他從“停車場”拿過來的車。見我視線轉(zhuǎn)移，他也認真地對這輛車觀察了起來，觀察了一會兒后，他驚喜地叫道：“放車輪！”說完他自己開始尋找能代替車輪子的材料。慢慢地，越來越多的小朋友在拼插汽車的過程中喜歡從“停車庫”拿車過來觀察。漸漸地，他們開始使用萬能工匠拼插汽車，他們發(fā)現(xiàn)黃色的萬能點可以當做汽車的輪子，硬硬的直管可以當汽車駕駛室的一部分。

同伴為范

兩周后，孩子們拼插汽車的興趣依然不減，可是游戲水平大多限于搭高、延長，怎樣提高幼兒拼插的游戲水平，讓他們獲得更多愉悅感、自我價值感呢？從實物觀察到用材料再造作品對孩子們來說是有難度的，該怎么突破呢？我決定帶孩子們走出去……

來到擁有同樣玩具的中班，陽臺上展示了各種汽車作品，這些作品都是用萬能工匠搭成的。孩子們對此很感興趣，我借機用言語引導他們觀察仔細作品，并拍照留存。第二天我把拍照作品放在電視上，也打印了圖片，并告訴小朋友如果感興趣可以選擇來此游戲。選區(qū)時間到了，晟瑞來到拼插區(qū)，跟我說：“老師，我想跟哥哥姐姐學習，拼輛大吊車?！庇谑俏掖蜷_他想要觀察的圖片，請他挑選材料，他動手操作了起來?；顒舆^程中我會用“你再仔細看看，這個管子不夠長怎么辦？還有比它長的管子嗎？”“加油！”等啟發(fā)性、鼓勵性言語支持他，讓他在動手操作的過程中學習思考并最終完成了作品。有了這次突破，孩子們的拼插造型也越來越豐富，拼出的汽車在駕駛室上有了方向盤、司機等細節(jié)，材料上也更喜歡用關(guān)節(jié)、各種“通”作為連接工具，功能用車也能動態(tài)操作起來、玩起來了。孩子們的觀察力、動手操作能力等方面進一步獲得發(fā)展。

展示為臺

孩子們拼插的作品是馬上拆除嗎？如果不拆的話該留哪些作品？作品又該放在哪兒呢？一般情況下，我會根據(jù)孩子的意愿，把成型、有參考價值的作品留存下來，展示在拼插區(qū)玩具柜上面的“公路”上，如果幼兒的作品很大，則會借助主題墻下面的“停車庫”進行展示，有時還會展示在樓道外的陽臺上。多平臺展示幼兒作品，一方面提高了作品小主人的自信心，另一方面也拓寬了其他小朋友的眼界，為他們拼插汽車提供了實踐素材，十分有利于幼兒拼插游戲水平的提高。

童趣為真

小班幼兒為什么會喜歡汽車？因為汽車跟一般的靜態(tài)玩具不一樣，它能開動。如果拼出的汽車能玩起來是不是更能吸引幼兒的興趣呢？我們要讓課程“從生活來，在生活展開，也在生活結(jié)束”，真正體現(xiàn)“生活就是教育，教育就是把孩子的經(jīng)驗轉(zhuǎn)到行為上”。因此，當把游戲場地從室內(nèi)拓展到室外，孩子們拿著自己的作品到室外比一比誰的車開得更遠、更快時，作品主人和圍觀的小觀眾都特別興奮。

一日生活中，我們將繼續(xù)觀察幼兒的興趣與需要，為其創(chuàng)設豐富的環(huán)境，同時提供可塑造、具有多種功能的開放性材料，滿足他們在認識、情感、動作技能等方面的發(fā)展需求，最大限度地促進幼兒全面發(fā)展。