探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

李明春

摘 要：隨著新課改的推進，對學(xué)生的教學(xué)方式也在不斷優(yōu)化。初等教育在學(xué)前教育的基礎(chǔ)之上，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，比如思維能力。在小學(xué)教育當(dāng)中，教師應(yīng)該明確自己的責(zé)任和義務(wù)，幫助小學(xué)生形成自己的思維體系。伴隨著社會的發(fā)展，教師也要及時調(diào)整教學(xué)方式，竭盡所能地培養(yǎng)和鍛煉小學(xué)生的邏輯思維，以使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);邏輯思維;培養(yǎng)方法

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）24-0104-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.24.051

教育一直是國家所重視的問題，而且教育產(chǎn)生的影響也逐漸被大家認可。如今科技水平的進步，導(dǎo)致社會對于人才的要求提高。因此，在教育教學(xué)的關(guān)鍵期，小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)不可松懈。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生該能力相對來說是比較簡單的，而且本身這一科目對該能力的要求也相對較高一些。小學(xué)生獨立思考的習(xí)慣能在很大程度上，促使小學(xué)生逐漸具備邏輯思維能力。

之所以一直強調(diào)邏輯思維能力的重要性，是因為它的應(yīng)用范圍非常廣泛。因此，如何培養(yǎng)是一個至關(guān)重要的問題。同時，每一位學(xué)生都是獨特的人，重視學(xué)生的全面發(fā)展，也是非常有必要的。在此基礎(chǔ)之上，根據(jù)學(xué)生的差異性采取不同的措施，讓學(xué)生擁有正確的邏輯思維。

一、培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的重要性

（一）促進學(xué)生多維度發(fā)展

從幼兒時期，再到思維意識逐漸形成的小學(xué)時期，從以自己為中心的單一思維，再到遇事多考慮的多向思維，學(xué)生的每一步發(fā)展，都對接下來的人生路影響重大。

隨著年齡的增長，小學(xué)生的心智和思考能力慢慢豐富起來。小學(xué)生所學(xué)科目盡管不多，但是對于學(xué)生有很大程度上的啟蒙作用。語文課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓語言表達更加流暢一些。英語課堂則能夠帶給學(xué)生另外一種語言的真切體驗以及思維轉(zhuǎn)換的能力。心理健康可以幫助小學(xué)生學(xué)會排解情緒，始終讓學(xué)生能夠保持著一種積極向上的生活態(tài)度，對于日后的難題相信也會從容應(yīng)對。數(shù)學(xué)亦是如此，發(fā)揮著它重要的作用。

每一個孩子都是祖國未來發(fā)展的中堅力量，學(xué)會某一知識并不是最緊要的。重點在于，如何對已學(xué)會的知識進行學(xué)以致用。邏輯思維能力自身的發(fā)散性非常強，如果能夠讓小學(xué)生養(yǎng)成這種能力，那么就能在很大程度上，促進他們多維度的發(fā)展。祖國的建設(shè)和發(fā)展，離不開每一位國民的付出，而這種創(chuàng)新型人才，正是國家所需要的，所以從小就要開始培養(yǎng)。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，更有利于這種能力的形成。

多維度的發(fā)展和邏輯思維能夠幫助學(xué)生從多個角度去思考問題，創(chuàng)新和創(chuàng)造是一個長期的過程，不僅是時間的周期長，更是多次實踐后的長期積累。因而，通過小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，去引導(dǎo)小學(xué)生形成這種意識和能力大有必要[1]。

（二）利于形成歸納整理的好習(xí)慣

一種思維能力的養(yǎng)成，對一個人做事的方式也有一定的影響。數(shù)學(xué)這一學(xué)科集表達、理解、分析、推理、歸納于一身，可以說對學(xué)生的要求是比較高的。邏輯思維能力，是其中一項極其關(guān)鍵的能力，它是所有能力的前提和基礎(chǔ)。

不僅如此，在這種前提之下，除了使學(xué)生更好地對數(shù)學(xué)知識進行歸納、總結(jié)之外，也適用于其他學(xué)科。小學(xué)生一旦養(yǎng)成這種習(xí)慣之后，對今后的學(xué)習(xí)有非常大的幫助。數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)性很強，且邏輯思維能力有利于學(xué)生搭建知識框架，將各類知識串聯(lián)起來，讓學(xué)習(xí)變得更加高效。

在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說有一定的不足。比如，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，存在忽視學(xué)生的自主性發(fā)展的現(xiàn)象?！疤铠喪健苯虒W(xué)不符合當(dāng)代的教育教學(xué)理念，也不利于學(xué)生的綜合、全方位發(fā)展。邏輯思維能力的培養(yǎng)，并不是單單只培養(yǎng)這一種能力，對于學(xué)生其他方面的能力也會起到一定的鍛煉作用。

總之，該能力的培養(yǎng)對小學(xué)生是很有幫助的。想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，讓每一位學(xué)生自身充滿著更多的可能性。這一點，無論于國家、學(xué)校、還是個人都是有意義的事情。在提升自己的同時，推進學(xué)校教育的發(fā)展，進而為國家培養(yǎng)更多的綜合型人才。

二、小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)方式探究

（一）靈活提問，吸引學(xué)生注意力

小學(xué)生對于數(shù)學(xué)課本當(dāng)中的很多概念性的知識的理解存在著一定的難度。再加上數(shù)學(xué)知識的邏輯性也很強，所以容易導(dǎo)致小學(xué)生對此提不起興趣。因而要根據(jù)小學(xué)生所存在的特點，選擇適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生。小學(xué)生年齡小，對很多事情都很好奇，所以教師也要盡可能地激發(fā)學(xué)生這種好奇心，進而達成教學(xué)目的。

盡管邏輯思維本身是很抽象的事物，但是在對小學(xué)生的培養(yǎng)之前，要明確邏輯思維具體是指什么。其實所謂的邏輯思維能力，意在培養(yǎng)一個人的觀察、分析、判斷、推理、概括等方面的能力[2]。例如，當(dāng)在學(xué)習(xí)“乘法運算”這一章時，在課堂上，教師可以引入一些學(xué)生比較熟知又很有意思的故事，而后提出一些有趣的問題，讓學(xué)生進行獨立的思考。如：“白雪公主要去參加一場盛大的晚會，而且她還要帶上七個小矮人一起去，但白雪公主很著急，因為她算了好長時間，也沒有算出來一共需要準備多少雙鞋子。參加晚會的日子越來越近了，同學(xué)們，你們可以幫白雪公主算一算總共需要準備多少雙鞋子嗎？”這種詳細的故事就能夠吸引小學(xué)生的注意，小學(xué)生就會更加積極地思考問題，有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而這個過程中，教師要巧妙設(shè)置問題，用啟發(fā)式教學(xué)。其中，培養(yǎng)邏輯思維能力很關(guān)鍵的一點是，在教學(xué)時務(wù)必做到啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自主思考，發(fā)散思維，一旦學(xué)生們養(yǎng)成這種習(xí)慣，邏輯思維能力也會得到鍛煉。除此之外，設(shè)計問題這一環(huán)節(jié)，可以起到活躍課堂氛圍的效果，教師要對此認真對待。畢竟小學(xué)生只有在身心都融入課堂中，可能才會體會到那種學(xué)會知識的成就感。而這種樂趣和成就感，可以極大地推動小學(xué)生自主進行邏輯思維的訓(xùn)練。久而久之，有意地對小學(xué)生進行思維鍛煉，會讓學(xué)生們把這種方式變成自己的習(xí)慣，從而形成一種規(guī)律[3]。

（二）有效利用小組合作

小組合作這種方式應(yīng)用的范圍比較廣，而且相對來說比較簡單，效果也不錯。不可否認，大多數(shù)情況下，這一方法的的確確起到了良好的教學(xué)效果。畢竟同一階段的學(xué)生們，更能相互激發(fā)思維的火花。

教師在教學(xué)的過程中，不要過多注重對學(xué)生進行知識的講解，而是要對學(xué)生進行指導(dǎo)。更希望很多知識都是學(xué)生不斷的探索發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的。因此，教師在進行備課的階段，就要對此有所考慮，在課上給學(xué)生足夠的空間，讓他們在小組之間互相討論，交流想法。比如，在小學(xué)二年級下冊“圖形運動”中，教師可以先引導(dǎo)出對稱圖形，緊接著讓小學(xué)生們通過小組討論，說出在日常生活中，有哪些圖形是對稱的，并給一定的時間，讓學(xué)生們開動腦筋、集思廣益。通過了解對稱圖形，進而為引申出軸對稱圖形做準備。當(dāng)然必須要注意的就是所設(shè)計的問題要為后面的教學(xué)內(nèi)容做好銜接工作[4]。

小組合作不僅體現(xiàn)在課堂上，也要體現(xiàn)在課堂之外。例如，當(dāng)小學(xué)生學(xué)習(xí)完“加減乘除”所有的內(nèi)容之后，在進行單元總結(jié)時，以小組為單位，組織同學(xué)們進行閑置物品的“買賣”，用不同的卡片代替不同的金額。

以這種學(xué)以致用的方式，不僅可以提高小組的合作能力，更重要的是它能夠讓學(xué)生的思維得到一定的鍛煉。有些時候，邏輯思維確實能夠幫助學(xué)生解決很多相對較難的問題。

因此，利用小組合作，采取實踐性教學(xué)的措施也是必不可少的。通過實踐這一過程，學(xué)生不僅僅加深了對知識的印象，也能夠培養(yǎng)自身的綜合能力。

（三）引導(dǎo)并鍛煉學(xué)生畫思維導(dǎo)圖，形成連貫的知識體系

小學(xué)教育是基石，也是有利于小學(xué)生形成自己思維的最佳時期。前文當(dāng)中也有提到數(shù)學(xué)這一科目對于培養(yǎng)學(xué)生的思維來說很有幫助，而且長期堅持，能夠在能力上獲得很大的提升。

邏輯思維能力的培養(yǎng)，絕非一件容易的事。小學(xué)生需要被長期引導(dǎo)，從而漸漸把它變成自己的行為習(xí)慣。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要加入一定的教學(xué)手段，讓小學(xué)生對邏輯思維有一個清晰的認識之余，有意識地嘗試開發(fā)和訓(xùn)練自己思維。比如，某一章節(jié)結(jié)束之后，教師在幫助小學(xué)生回顧該章節(jié)知識點時，可以采取思維導(dǎo)圖的方式，并通過PPT或者板書給學(xué)生們演示如何搭建思維導(dǎo)圖。除了單元總結(jié)，在日常的教學(xué)中，教師也要注重和學(xué)生一起進行知識的整合，這一過程就能夠讓學(xué)生的思維更加清晰，而且知識的掌握程度也會提升，從而能更好地感知數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

小學(xué)生可能剛開始難以下手，但是小學(xué)生有很強烈的向師性，多次使用這種方法后，學(xué)生也會開始效仿。但有一點值得注意，每個學(xué)生都是獨特的人，學(xué)生與學(xué)生之間存在差異性，這就對教師提出了更高的要求，就是對班級當(dāng)中學(xué)生的情況要有一個基本的了解，才能選用恰當(dāng)?shù)姆绞浇虒W(xué)。

在鍛煉小學(xué)生邏輯思維能力的同時，不能忽略了學(xué)生本身。邏輯思維沒有固定公式，每一位學(xué)生對此的理解也是不大相同的，教師要考慮到這一點。除此之外，時代一直在改變，作為教師也應(yīng)如此，懂得適時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念、教學(xué)手段。

其實，對小學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，不只有利于理科知識的學(xué)習(xí)，對學(xué)生今后的個人發(fā)展也有著莫大的幫助。小學(xué)時期是對學(xué)生初步塑形的黃金期，這個階段的學(xué)生們好奇心和求知欲都極高。同時，也有更多的時間和精力，讓學(xué)生充分得到鍛煉。

盡管小學(xué)數(shù)學(xué)的知識有一些抽象，但教師可以借助PPT演示、游戲等多種的方式方法，讓學(xué)生理解起來更加容易，而且更加有趣。即便數(shù)學(xué)知識看起來枯燥難懂，如若學(xué)生的邏輯思維覺醒，那么便會感覺到數(shù)學(xué)的趣味性。而且不只體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)科中，當(dāng)思維方式發(fā)生轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)和生活都會大有改變。

其實，作為一名教師，他們的初衷是幫助每位學(xué)生渡過學(xué)習(xí)上的難關(guān)，讓學(xué)習(xí)變得輕松而有趣。而小學(xué)生能力的培養(yǎng)與提升，都離不開教師的極力幫助和引導(dǎo)。學(xué)生的差異性其實也是很大的，并沒有一種很完美的方式能夠完美地適合所有學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)具備觀察力和判斷力，選擇最合適的手段應(yīng)用于教學(xué)。

參考文獻：

[1]孫明權(quán).善于思考，樂于思考——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].數(shù)學(xué)大世界（旬刊），2016（8）.

[2]宋曉芳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].讀天下（綜合），2017.

[3]王艷艷.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].考試周刊，2017（9）：60.

[4]相建周.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].新課程（小學(xué)），2016（9）：206.