多學科視野中幼兒園教育“小學化”現(xiàn)象透視

馬羽

摘要：當前幼兒園教育“小學化”現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)。一些幼兒園都給幼兒安排了許多小學程度的課程，給幼兒成長增添了壓力。導致該現(xiàn)象出現(xiàn)的主要因素在于，教學觀念的錯誤，以及家長過于望子成龍、望女成鳳的心態(tài)導致了拔苗助長。基于此，本文就根據“小學化”現(xiàn)象產生的主要原因，重點探討多學科視野中幼兒園教育“小學化”現(xiàn)象及應對，具體如下。

關鍵詞：多學科;幼兒園教育;小學化;現(xiàn)象透視

中圖分類號：G612?文獻標識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0284-01

在幼兒園教育中，時常會出現(xiàn)“小學化”現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象和傳統(tǒng)幼兒園教育初衷相背離，嚴重影響幼兒健康發(fā)展，并且給家長教育工作的開展帶來誤導。提高幼兒園教學水平，從根源上防止“小學化”現(xiàn)象的出現(xiàn)，是現(xiàn)階段教學改革重點關注的內容。所以，在進行幼兒園教育過程中，需要及時制止“小學化”現(xiàn)象，優(yōu)化改革教學方式，給幼兒綜合發(fā)展提供良好的環(huán)境。

1.“小學化”現(xiàn)象產生的主要原因

1.1?意識薄弱。

近幾年來，大部分家長不愿意孩子承受較大的壓力，但是受到社會因素的影響，也不愿意自己的孩子比別人家的孩子差，因此，家長將會想盡各種辦法讓孩子參與到各種教育活動中。并且，部分家長對孩子成長過程中實際的需求了解不全面，甚至缺少對幼兒成長階段情感支持意識，這給“小學化”現(xiàn)象出現(xiàn)提供了可能。

1.2?定位失誤。

我國大部分民辦幼兒園創(chuàng)辦的初衷在于獲取理想的效益，沒有從幼兒教育角度入手，為孩子和家長著想，為幼兒的健康發(fā)展而努力[1]。一些幼兒園為了得到家長的認可，一般會采用“小學化”教學方式吸引家長，讓家長可以快速看見孩子在幼兒教育中獲得的成果，沒有注意到幼兒心理訴求，給幼兒成長帶來不利影響。

1.3?傳統(tǒng)影響。

長時間以來受到傳統(tǒng)應試教學理念的影響，主要采取考試的方式選拔人才。所以，在這種環(huán)境下，大部分家長和教師普遍認為，高考是人的一生中重要的轉折點，從小就進行各種知識學習，都是給今后高考做準備。在這種環(huán)境下，將會導致教學環(huán)境的失衡，造成“小學化”現(xiàn)象。教師比較注重孩子系統(tǒng)性知識學習，沒有關注孩子從其他方面養(yǎng)成的習慣，打消孩子學習積極性，給幼兒今后發(fā)展造成負面影響。

2.多學科視野中幼兒園教育“小學化”現(xiàn)象的處理對策

2.1?轉變教學理念。

只有轉變傳統(tǒng)的教學理念，才能實現(xiàn)教育體系的全面改革。所以，在實際幼兒園教育過程中，教師需要明白幼兒教育的意義。幼兒園教育活動的開展并非是讓幼兒掌握一種技能，而是讓其在學習中實現(xiàn)健康發(fā)展，給幼兒創(chuàng)建良好的生活、學習環(huán)境。不管是家長還是教師，都要轉變教育思想，采用科學的教學方式進行幼兒園教育，從而滿足幼兒發(fā)展需求，實現(xiàn)幼兒的茁壯成長[2]。

2.2?完善教學制度。

幼兒園教學是幼兒發(fā)展的重要啟蒙階段，教育活動的開展應該充分展現(xiàn)出幼兒的個性化特點好人格魅力，根據幼兒實際情況設定相應的教育活動。把基礎游戲當做核心進行多學科教育，讓幼兒自主參與到教育活動中。在進行幼兒園教育過程中，教師應該結合實際情況，科學構建教育制度，從而引導幼兒教育的更好發(fā)展。幼兒園需要定期對教師進行思想教育，采用現(xiàn)代化的教學方式，處理當前幼兒園教育中存在的“小學化”現(xiàn)象。

2.3?優(yōu)化教學方法。

針對處于幼兒階段的孩子來說，因為自身年齡比較小，使得幼兒心智發(fā)育不完善，在這種情況下，使得幼兒對所有事物有著濃厚的興趣，這也是幼兒教育和小學教育之間的差別。把基本的識字等教學內容貫徹到幼兒園教育活動中，實現(xiàn)知識的傳遞，促進幼兒教育和小學教育的過渡和連接，給幼兒今后邁入到小學教育中奠定良好基礎。

2.4?銜接教育內容。

人類在學習知識時，往往按照由淺至深的原則進行，從學前教育到小學教育，在教學內容上應該秉持由易到難的規(guī)律進行。在幼兒園教育中，教育內容主要以幼兒學習知識整體性特點入手，將其劃分為健康、語言、社會等多個領域，且每個領域之間的知識存在共通性，相互融合和滲透，可以從各個角度引導幼兒發(fā)展，讓幼兒獲取良好的體驗。例如，在開展語言類幼兒教育活動中，幼兒教育中語言教育重點放置在培養(yǎng)幼兒說話、聆聽、閱讀等能力上，學前班幼兒可以在閱讀及寫作等方面做好準備工作，只有幼兒掌握了基本的語言能力，才能給其今后進入小學階段打下良好的基礎[3]。幼兒園教育需要完成基本的教學內容，不可過于把“小學化”內容融入進來，無需以機械化的教學方式讓幼兒提前學習到關于小學的知識，給幼兒創(chuàng)建健康的學習和成長環(huán)境，實現(xiàn)幼兒的健康發(fā)展。

3.結束語

總而言之，幼兒園教育是當前每個人成長階段中必須要經歷的過程，更是人成長的啟蒙階段，在幼兒園教育過程中，不可過于把小學內容貫徹其中，而是應該結合幼兒實際情況和需求，給其創(chuàng)建良好的學習氛圍，讓其真切的感受生活，熱愛生活，緩解幼兒學習壓力，引導幼兒健康發(fā)展，充分發(fā)揮幼兒園教育價值。

參考文獻：

[1]鐘晶晶.幼兒園教育小學化現(xiàn)狀分析及思考[J].中國農村教育，2019（06）：126.

[2]李欣玲.多學科視野中幼兒園教育“小學化”現(xiàn)象透視[J].課程教育研究，2019（10）：20-21.

[3]孫愛琴，趙靜.質量視閾中鄉(xiāng)村幼兒園“小學化”的話語分析與變革路徑[J].西北成人教育學院學報，2019（02）：96-100+106.