初中英語音標(biāo)教學(xué)探討

陳明玲

摘要：英語是一種語言。語音是語言的聲音系統(tǒng)，是語言的物質(zhì)載體，是語言交際的必要工具。因此，學(xué)好音標(biāo)是單詞拼寫的前提，也是英語詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。有利于學(xué)生的聽說能力、英語綜合應(yīng)用能力和自學(xué)能力。英語教學(xué)大綱明確指出，學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的關(guān)鍵，也是學(xué)好聽說讀寫的基本技能和基礎(chǔ)。有鑒于此，我們在英語教學(xué)中應(yīng)重視音標(biāo)教學(xué)，逐步開展音標(biāo)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語;音標(biāo)教學(xué);重要性

中圖分類號：G633.41?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0297-01

1.音標(biāo)教學(xué)的一些優(yōu)勢

1.1?學(xué)好英語音標(biāo)有利于英語單詞識別。

初中一年級實施音標(biāo)教學(xué)可以幫助學(xué)生識別和記憶單詞。根據(jù)語音的發(fā)音規(guī)則，學(xué)生可以使用音標(biāo)和字母來識別和記憶單詞。

在學(xué)習(xí)音標(biāo)之前，許多學(xué)生死記硬背單詞。但這種缺乏方法的記憶容易被遺忘，容易犯一些低級錯誤，如拼寫錯誤。學(xué)習(xí)音標(biāo)后，學(xué)生從學(xué)習(xí)英語開始就可以有最科學(xué)的單詞識別方法，這不僅減少了單詞的記憶時間，而且提高了準(zhǔn)確性。這將為學(xué)好英語打下良好的基礎(chǔ)。

1.2?學(xué)好英語音標(biāo)有利于提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。

英語導(dǎo)論教學(xué)的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的口語能力。英語作為一門語言學(xué)科，在交際中起著重要的作用。英語是一門外語。對于初學(xué)者來說，如果沒有任何預(yù)習(xí)就進(jìn)入課堂，難免會感到困惑，無法理解任何東西，失去學(xué)習(xí)的信心。

學(xué)生在學(xué)習(xí)了拼音字母表后，可以根據(jù)拼音字母表拼單詞，有效地解決了新單詞的識別問題。在做預(yù)習(xí)的時候，突破單詞的發(fā)音無疑是成功的。當(dāng)學(xué)生帶著這樣成功的經(jīng)歷走進(jìn)課堂，他們的學(xué)習(xí)信心自然會增強(qiáng)。

用音標(biāo)突破單詞，用單詞突破句子，學(xué)生的預(yù)習(xí)知識會不斷增加，提高預(yù)習(xí)的效果。

1.3?學(xué)好英語音標(biāo)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新課程要求在英語導(dǎo)論教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是與成功體驗相互密切聯(lián)系的。對于初一新生來說，他們都會好奇地面對新知識，但如果在學(xué)習(xí)過程中遇到相當(dāng)大的困難和太多的挫折，他們就不可避免地失去興趣。

然而，英語是一門外語，學(xué)習(xí)英語比其他學(xué)科更困難。初學(xué)者掌握了音標(biāo)后，就可以通過拼讀學(xué)習(xí)生詞，擴(kuò)大知識面，為自主學(xué)習(xí)提供前提條件。在這種自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生獲得了成功的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)興趣也得到了提高。

2.如何在教學(xué)中進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)

2.1?音標(biāo)教學(xué)要有計劃、有步驟地進(jìn)行。

一些老師認(rèn)為學(xué)習(xí)音標(biāo)是一個非常簡單的內(nèi)容。他們只用一兩個星期就學(xué)會了48個音標(biāo)。在時間較短的情況下，學(xué)生無法保證實踐，實際掌握效果打了折扣。有的學(xué)生認(rèn)為音標(biāo)學(xué)起來難，記不住，對音標(biāo)拼讀不夠重視。因此，音標(biāo)的教學(xué)必須精心設(shè)計和規(guī)劃，使教學(xué)時間有效。初中音標(biāo)教學(xué)是一個系統(tǒng)的過程。教師要制定一個長期的教學(xué)計劃，比如初中一年級達(dá)到什么目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容是什么，初中二年級如何鞏固和提高，初中三年級如何用音標(biāo)背單詞等，小學(xué)英語學(xué)習(xí)后，初中一年級學(xué)生有一定的詞匯基礎(chǔ)，對一些音標(biāo)有了初步的了解，對學(xué)習(xí)音標(biāo)有一定的興趣，但相當(dāng)多的學(xué)生沒有正確的語法知識，有些學(xué)生甚至把語音符號和字母混在一起。針對這種情況，教師首先要講解語音符號的基本知識，樹立正確的語音符號概念。例如，首先引導(dǎo)學(xué)生理解元音和輔音的概念，簡單理解音節(jié)的常識，能夠區(qū)分開音節(jié)和閉音節(jié)以及單音節(jié)和多音節(jié)音節(jié)。其次，引導(dǎo)學(xué)生掌握元音和輔音的發(fā)音。有的老師擔(dān)心有些語法概念，初中生特別是一年級的學(xué)生聽不懂，所以故意不解釋，希望學(xué)生能聽懂。我認(rèn)為初中生講解語法知識是必要的。掌握語法知識有助于學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的框架?？蚣芙⒑?，英語學(xué)習(xí)不再是空中樓閣。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況控制語法講解的深度和難度，以保證學(xué)生能夠理解和掌握語法講解。

2.2?教師要講究教學(xué)方法，運用多種手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在音標(biāo)符號的研究中，許多教師從語音入手：先學(xué)元音，再學(xué)輔音。48個國際音標(biāo)尚未完成。相當(dāng)一部分學(xué)生害怕語音符號，對學(xué)習(xí)失去興趣。針對這種情況，教師在教學(xué)中應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，筆者提出了“重元音，輕輔音”的方法，即讓學(xué)生先學(xué)元音，在學(xué)習(xí)元音的同時將輔音的發(fā)音交錯，慢慢地理解和運用，不要求學(xué)生馬上掌握。

教師可以采取圖片、PPT、動畫等多種教學(xué)方法和手段，以形象直觀的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，避免傳統(tǒng)的機(jī)械枯燥的教師閱讀和學(xué)生跟風(fēng)的模式。有的教師在教學(xué)中盲目地讓學(xué)生大聲朗讀，有的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。

2.3?在學(xué)習(xí)過程中，教師要及時反饋，給予積極的評價。

在音標(biāo)教學(xué)中，及時反饋是非常重要的。在學(xué)生學(xué)習(xí)一些音標(biāo)后，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)，反復(fù)練習(xí)。教師要注意學(xué)生的個體差異，隨時糾正錯誤的發(fā)音，把發(fā)音訓(xùn)練貫穿于英語學(xué)習(xí)的全過程，而不僅僅是學(xué)習(xí)語音符號的時期。教師應(yīng)不斷重復(fù)所學(xué)的語音符號。除了必要的練習(xí)外，教師還應(yīng)提供一些活動，如朗讀、筆試、競賽等，為學(xué)生提供展示所學(xué)知識的機(jī)會，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，學(xué)習(xí)的積極性會更高。相當(dāng)一部分初中生的學(xué)習(xí)熱情往往在初期就比較高。一段時間后，他們有點放松，容易放松自己。在這個時候，教師對他們的積極評價非常重要。”美國教育評估專家斯塔夫比姆說：“評估最重要的目的不是為了證明，而是為了改進(jìn)。”。積極評價是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的重要手段，也是提高學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)能力的重要途徑。如果教師善于運用鼓勵和激勵的教學(xué)方法和手段，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生保持樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，具有強(qiáng)烈的求知欲。教師在教學(xué)過程中要善于做一個有心人，認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的每一次進(jìn)步，及時鼓勵學(xué)生很多時候，老師的一個動作甚至一個眼神對學(xué)生都有積極的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社.

[2]葛炳芳.論英語學(xué)科的素質(zhì)教育.山西大學(xué)出版社，2001.1.