基于合作意識的幼兒戶外游戲活動設(shè)計

王雨含

摘要：通過合理設(shè)計幼兒戶外游戲活動能夠增強(qiáng)幼兒的合作意識與能力，培養(yǎng)幼兒的行為能力、適應(yīng)能力與社交能力。本文就從合作的角度，對戶外游戲活動的設(shè)計進(jìn)行探討，具體如下。

關(guān)鍵詞：戶外游戲;幼兒;合作意識;培養(yǎng)

中圖分類號：G613.7?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0268-01

幼兒教育發(fā)展的今天，游戲也成為一種不可缺少的教學(xué)方式，其中戶外游戲活動也是一種常見的模式，戶外活動沒有教室空間的限制，幼兒可以更加自由地參與。幼兒通過戶外游戲活動自由地進(jìn)行探索，拉近了周圍同伴的關(guān)系，使其在一個寬松、自由、愉悅的環(huán)境下成長，同時便于合作與交往，增強(qiáng)了幼兒合作意識。反過來，有了合作意識，幼兒才能更好的展開與他人的交往，更好的協(xié)調(diào)與同伴的關(guān)系，這對于幼兒的成長，與融入這個社會是非常重要的。所以，十分有必要需要通過戶外游戲活動來增強(qiáng)幼兒的合作意識。

1.戶外游戲中幼兒合作培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1?幼兒教師在教育觀念上缺乏重視。

在幼兒園開展幼兒教育的過程中，教師的主動作用未充分發(fā)揮出來，沒有徹底地理解到幼兒相互合作的標(biāo)準(zhǔn)和含義，也就忽略了對其合作能力的培養(yǎng)，教學(xué)實踐中自然也缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)，甚至某些行為還影響了幼兒的相互合作，使得幼兒無論是生活中，還是游戲中都很難表現(xiàn)出合作意識。

1.2?培養(yǎng)模式方面缺乏針對性。

在目前的戶外游戲開展中，因管理人員和教師數(shù)量有限，也就很難有針對性的增強(qiáng)幼兒的合作意識，更不用說膽怯靦腆、不愿交流、性格獨特的孩子，更難有針對性的引導(dǎo)和培養(yǎng)，這類孩子往往長時間的保持孤立狀態(tài)，其交際能力始終得不到提高。

1.3?游戲體驗方面缺乏系統(tǒng)性。

幼兒教育作為一項系統(tǒng)且繁瑣的工程，在培養(yǎng)合作意識方面也需要做到系統(tǒng)化，教師應(yīng)從幼兒實際情況出發(fā)，針對其的性格偏好、生活方式以及思維能力來系統(tǒng)的鍛煉和培養(yǎng)，以此推動幼兒綜合素質(zhì)的提高。在戶外游戲開展中，教師將所有關(guān)注點放在幼兒安全問題上，也就忽略了增強(qiáng)幼兒的合作意識，這樣的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性。

1.4?幼兒園教師和家長缺乏有效溝通。

在培養(yǎng)幼兒合作能力方面，很多幼兒園所使用的培養(yǎng)計劃都是自己單獨制定的，這樣的培養(yǎng)計劃缺乏針對性，使得幼兒家長與幼兒園很難建立溝通與聯(lián)系，導(dǎo)致幼兒因在園內(nèi)表現(xiàn)優(yōu)異，在生活中開始目中無人，也就促使其自私、傲慢性格的養(yǎng)成，不愿意和他人合作，這對幼兒綜合能力的培養(yǎng)是不利的。

2.基于幼兒合作意識和能力培養(yǎng)的戶外游戲活動設(shè)計

2.1?開展混齡戶外游戲活動，促進(jìn)幼兒合作能力的培養(yǎng)。

混齡戶外游戲活動其實就是把不用年齡階段的幼兒組合在一起，在特定環(huán)境下一起結(jié)伴玩游戲、共同活動，教師采取有效手段引導(dǎo)不同年齡幼兒實現(xiàn)跨領(lǐng)互動，進(jìn)而使幼兒社會、心理和身體適應(yīng)能力得到提高。通過混齡活動，班級界限被打破，擴(kuò)大了游戲區(qū)域，玩伴增加了，活動器械更加豐富，這對幼兒來說具有強(qiáng)大的吸引力。在活動過程中，教師要隨時觀察幼兒的情況，對其活動量做適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，使幼兒活動不受到外界干預(yù)。因混齡游戲為合作游戲，所以可以采用“以大帶小”的方式，讓大班孩子做游戲的“領(lǐng)導(dǎo)者”，既增強(qiáng)了他們的責(zé)任意識，又實現(xiàn)了小班和大班孩子年齡上的互補(bǔ)，便于小班孩子學(xué)習(xí)大班孩子好的方面，并對他們產(chǎn)生一種信賴和敬佩感，利于提高游戲質(zhì)量。例如，組織幼兒玩過小橋，大班孩子在弟弟、妹妹面前會生出一種保護(hù)欲，會主動護(hù)著弟弟妹妹過橋，表現(xiàn)欲較強(qiáng)的大班孩子還會說出一些鼓勵小班孩子的話，通過這樣的混齡活動，幼兒合作意識和能力都得了增強(qiáng)。

2.2?利用戶外自然資源，讓幼兒在廣闊的環(huán)境中合作活動。

在設(shè)計戶外活動時多增加一點合作內(nèi)容。為了讓活動取得理想成效，可以組織幼兒進(jìn)入大自然，在行走中鼓勵他們相互幫助，使每個人都能體驗到活動中的樂趣。你幫我背一下包，我?guī)湍阆狄幌滦瑤?，路過難走的路時相互牽著手，這樣的景象讓人感到親切。

另外，開展幼兒教育的主要途徑是教育活動，在對教育內(nèi)容進(jìn)行制定時，所選擇的主題最好具有一定教育意義，例如《幫助弟弟妹妹，棒棒的！》的主題活動，大班孩子會主動幫助小班孩子系鞋帶，領(lǐng)著他們一起玩，講述《送你一把傘》這一故事，也是為了鼓勵孩子幫助有困難的人，并從中獲得快樂，以上都實現(xiàn)了交往與合作的結(jié)合。

2.3?在角色游戲活動中培養(yǎng)幼兒合作的意識和能力。

幼兒往往喜歡反映熟悉的日常生活以及成人的行為，所以這也就為幼兒園設(shè)置角色游戲提供了基礎(chǔ)。例如，孩子們玩扮家家的游戲，他們會分別扮演一個家庭的寶寶、爸爸和媽媽。但他們會因為各自的喜好為一個角色而爭論，這個時候教師就要引導(dǎo)幼兒樹立“只有相互合作、相互退讓，才能順利的開展游戲”這一意識，給予他們一個比較公平的建議，那就是輪流扮演角色。當(dāng)分配好角色后，孩子們就要照著以往在家中看到的樣子來扮演爸爸媽媽，對扮演的像的孩子給予肯定。這樣的角色游戲是在幼兒的相互合作下實現(xiàn)的，只有相互配合，才能獲得游戲的樂趣。

3.結(jié)束語

綜上所述，通過對幼兒戶外游戲活動的合理設(shè)計，來增強(qiáng)幼兒的合作意識和能力，使其大方、開朗、自信、善良性格的養(yǎng)成，并在幼兒園中營造一種團(tuán)結(jié)、互助、友愛的氛圍，以推動幼兒環(huán)境適應(yīng)能力的增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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