淺談提升初中體育教學(xué)有效性的策略探究

賈斌

摘要：當(dāng)前時(shí)期，我國青少年體質(zhì)健康水平一直低位徘徊，加強(qiáng)體育教育可以成就學(xué)生的身心全面發(fā)展。在初中階段加強(qiáng)體育教育，提高體育教學(xué)有效性迫在眉睫。教師可以采取激活學(xué)生興趣、讓體育學(xué)習(xí)有趣，嘗試分層教學(xué)、讓體育學(xué)習(xí)適度，引領(lǐng)自主探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，讓體育教學(xué)更有效，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更高效，讓學(xué)生發(fā)展更全面。

關(guān)鍵詞：初中體育;有效性;策略

中圖分類號(hào)：G633.96?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B?文章編號(hào)：1672-1578（2020）19-0228-01

當(dāng)前中學(xué)生近視率不斷上升、體質(zhì)健康水平一直低位徘徊，這是學(xué)校教育重智育輕體育造成的不良后果。體育教育對(duì)成就學(xué)生的身心健康、全面發(fā)展而言極為重要，深化初中體育教學(xué)改革，以貼合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)內(nèi)容，可以成功激活學(xué)生主體性的多元化教學(xué)方法以及教學(xué)模式全方位推進(jìn)初中體育教學(xué)改革迫在眉睫。激活學(xué)生興趣、做到面向全體，以科學(xué)的課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生技能水平與學(xué)習(xí)能力提升，這樣的課堂教學(xué)才能更有效。

1.注重興趣激活，讓體育學(xué)習(xí)有趣

體育訓(xùn)練是對(duì)學(xué)生意志力的磨練，而當(dāng)前學(xué)生大都是“溫室中的花朵”，他們?nèi)狈︻B強(qiáng)的意志力，興趣是引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。因而要想讓初中體育教學(xué)更有效，教師首先要善于采取恰當(dāng)策略，讓體育學(xué)習(xí)變得有趣起來，將學(xué)生參與體育鍛煉的興趣有效激活。相比于當(dāng)前初中生普遍存在的惰性心理，只有讓學(xué)習(xí)變得更有趣才能將他們參與體育鍛煉的積極性激活，他們?cè)隗w育學(xué)習(xí)中才能更踴躍，也更有效。讓體育學(xué)習(xí)有趣，教師應(yīng)營造民主、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，通過富有趣味的語言、深入淺出的講解、形式多樣的練習(xí)、直觀生動(dòng)的多媒體、針對(duì)性強(qiáng)趣味性強(qiáng)的教學(xué)課件、多樣化的教學(xué)組織形式讓體育課堂變得有趣起來、活躍起來。例如在七年級(jí)“快速跑”教學(xué)中，筆者將枯燥乏味的快速跑練習(xí)轉(zhuǎn)化成為“貼紙跑”的游戲競(jìng)賽，在不能用手扶的情況下學(xué)生為了不讓貼在胸前的紙掉下來只能加快跑的速度，他們?cè)谟螒蚋?jìng)賽過程中練習(xí)興趣高漲。再如為增強(qiáng)學(xué)生籃球運(yùn)球積極性，筆者將運(yùn)球訓(xùn)練轉(zhuǎn)變成“迎面運(yùn)球接力”游戲、春種秋收等游戲，利用游戲?qū)⑷w學(xué)生參與運(yùn)球練習(xí)的熱情激活。

2.嘗試分層教學(xué)，讓體育學(xué)習(xí)適度

處于青春期的初中生不僅在文化知識(shí)學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出個(gè)體差異，在體質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、技能水平等方面也存在個(gè)體差異，如果教師在體育教學(xué)中罔顧學(xué)生的個(gè)體差異，用“一刀切”的統(tǒng)一的目標(biāo)對(duì)學(xué)生提出要求，體育資優(yōu)生勢(shì)必會(huì)“吃不飽”，一部分后進(jìn)生由于技能訓(xùn)練吃力則會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的消極情緒。因而，要想切實(shí)提升初中體育教學(xué)有效性，教師可以嘗試分層教學(xué)法，為不同層次學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)上進(jìn)行合理分層、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分層，讓體育學(xué)習(xí)變得更適度。在初中體育教學(xué)中嘗試分層教學(xué)，教師首先要對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)情進(jìn)行充分了解，依據(jù)學(xué)生在身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力等方面的差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分。然后，教師還應(yīng)在正確把握初中體育總教學(xué)目標(biāo)、結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情的基礎(chǔ)上合理制定每堂課的分層教學(xué)目標(biāo)。最后，在分層教學(xué)具體實(shí)施階段，教師要善于采取集中講授、分層訓(xùn)練相結(jié)合，個(gè)別訓(xùn)練與結(jié)對(duì)幫教相結(jié)合的教學(xué)策略，為不同層次學(xué)生提供合適的發(fā)展平臺(tái)，讓他們得以在分層學(xué)習(xí)過程中各自學(xué)有所獲。例如在“立定跳遠(yuǎn)”教學(xué)中，筆者就結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情以及本堂課的訓(xùn)練目標(biāo)。針對(duì)那些學(xué)困生下肢力量不夠所以達(dá)標(biāo)困難的現(xiàn)狀，筆者設(shè)計(jì)了“青蛙跳”的趣味活動(dòng)幫助他們進(jìn)行訓(xùn)練，在技巧訓(xùn)練過程中，筆者還讓那些資優(yōu)生與學(xué)困生組成對(duì)子，讓資優(yōu)生對(duì)學(xué)困生進(jìn)行一對(duì)一的技巧指導(dǎo)。在筆者的分層教學(xué)下，不同層次學(xué)生都在適度的體育學(xué)習(xí)中獲得最優(yōu)化發(fā)展。

3.引領(lǐng)自主探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

教育的目的在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，初中體育教師也應(yīng)善于通過引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究，教師必須打破固有的教學(xué)模式。教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)將學(xué)生的求知欲望調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng);教師還應(yīng)適度講授，巧妙啟發(fā)，善于引導(dǎo)，利用啟發(fā)引導(dǎo)巧妙點(diǎn)撥，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，主動(dòng)獲取知識(shí)、生成經(jīng)驗(yàn);合作交流是解決難題、積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展學(xué)生能力的關(guān)鍵階段，教師要鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，并進(jìn)行適度點(diǎn)撥。例如在“雙手頭上向前投擲實(shí)心球”教學(xué)中，筆者就先利用投擲技巧的微課導(dǎo)入教學(xué)，然后筆者讓他們分組進(jìn)行練習(xí)，先共同討論應(yīng)如何做才能將實(shí)心球投擲得更遠(yuǎn)，在不斷摸索、實(shí)踐、改進(jìn)過程中他們自行總結(jié)出成功的經(jīng)驗(yàn)。然后筆者安排他們分組進(jìn)行成果展示并對(duì)其進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

總而言之，改變當(dāng)前初中體育教學(xué)低效甚至無效的不良現(xiàn)狀，教師須從根源上尋找原因，采取科學(xué)的、可以成功激活學(xué)生學(xué)習(xí)欲望、引領(lǐng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。初中體育教師要在體育學(xué)科教學(xué)改革之路上繼續(xù)探索，盤活學(xué)生被動(dòng)、封閉、低效的課堂，以有效性教學(xué)提高課堂教學(xué)效率、提升學(xué)生身體素質(zhì)，推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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