關(guān)于初三數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題能力的策略探析

摘要：處于初三這個(gè)階段的學(xué)生最重要的就是要把數(shù)學(xué)中的各項(xiàng)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的解題過(guò)程之中，當(dāng)下大部分的初三學(xué)生對(duì)于書本之中的基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握程度比較好，但是卻無(wú)法將其正確科學(xué)地運(yùn)用到實(shí)際解題之中，解題這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)于初三學(xué)生這種即將面對(duì)中考的情況來(lái)說(shuō)是非常重要的，所以數(shù)學(xué)教師一定要在解題這方面給予足夠多的關(guān)注，最大程度的來(lái)提高學(xué)生實(shí)際解題的操作能力，從而來(lái)進(jìn)一步的提升初三學(xué)生最終的實(shí)際成績(jī)?；诖?，本文章從兩個(gè)方面提出在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠更好地對(duì)學(xué)生解題能力進(jìn)行培養(yǎng)的合理有效策略。

關(guān)鍵詞：初三數(shù)學(xué);解題能力;有效策略

引言：

初三這個(gè)階段數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，首先，要讓學(xué)生充分的對(duì)教材中的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行充分的掌握，然后還要引導(dǎo)學(xué)生能夠正確合理的將所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際的解決問(wèn)題之中。解題能力的高低直接決定了學(xué)生最終是否能夠得到非常優(yōu)秀的數(shù)學(xué)成績(jī)，不過(guò)當(dāng)下在數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)之中，存在著學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握得很好，但是卻無(wú)法將其正確的應(yīng)用在實(shí)際解題之中，這種情況對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高起到著非常消極的阻礙作用。要想從根本上解決這個(gè)問(wèn)題的話，那么初三數(shù)學(xué)教師就必須要重視提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的解題能力，以此來(lái)最大程度的提升學(xué)生最終所得到的實(shí)際數(shù)學(xué)成績(jī)。

一、對(duì)于理論知識(shí)給予足夠多的關(guān)注

因?yàn)楫?dāng)下正處在課程改革與創(chuàng)新的一個(gè)階段，中考時(shí)數(shù)學(xué)的題目也變得更加靈活多元，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師為了能夠最大程度地提升學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)成績(jī)，所以就將關(guān)注的點(diǎn)放在學(xué)生綜合能力的提高之上，主要方式就是令學(xué)生來(lái)進(jìn)行強(qiáng)度非常大的習(xí)題練習(xí)。但是這種教學(xué)方式相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較傳統(tǒng)的，無(wú)法從根本上來(lái)快速有效地提升學(xué)生的最終成績(jī)。初三數(shù)學(xué)的題目大多數(shù)偏重的是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)理論知識(shí)以及實(shí)際操作的真實(shí)能力，主要的題型也是考察學(xué)生這兩項(xiàng)的實(shí)際能力。所以初三數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題教學(xué)的時(shí)候一定要重視起對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，只有通過(guò)這樣的教學(xué)方式才可以促進(jìn)學(xué)生能夠建立起一個(gè)有利的知識(shí)基礎(chǔ)，從而在實(shí)際解題的時(shí)候能夠最大程度提升自身的解題正確效率。比如說(shuō)，初三數(shù)學(xué)試卷中占有比分較大的選擇題就主要是考察學(xué)生的基本知識(shí)，例如方程的定義、平均數(shù)，以及方差等基本知識(shí)的了解程度，這些知識(shí)相比來(lái)說(shuō)是比較基礎(chǔ)簡(jiǎn)單的，但是仍然有許多學(xué)生在這種題目上經(jīng)常出錯(cuò)。由此不難看出，當(dāng)下初三試題對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí)以及解題能力還是非常重視的，很多題目可以直接運(yùn)用書本上的理論知識(shí)進(jìn)行解決，不需要進(jìn)行比較復(fù)雜困難的計(jì)算以及證明等程序。所以說(shuō)初三數(shù)學(xué)教師如果想要更好地對(duì)學(xué)生實(shí)際解題能力進(jìn)行培養(yǎng)的話，那么就一定要首先對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握程度進(jìn)行提高，只有學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)理論知識(shí)基礎(chǔ)，才可以促進(jìn)學(xué)生自身解題能力的提高與發(fā)展[1]。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

思維能力的培養(yǎng)對(duì)于初中這個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)而言還是比較困難復(fù)雜的，因?yàn)樗季S這項(xiàng)活動(dòng)自身就具備著比較強(qiáng)的靈活以及復(fù)雜性質(zhì)，在人們碰到一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候會(huì)迅速地在自己的腦海中建立起一個(gè)獨(dú)特的思考方式，然后來(lái)幫助自己對(duì)問(wèn)題進(jìn)行推理、解決，以及證明。如果學(xué)生自身具備著一個(gè)良好活躍數(shù)學(xué)思維能力的話，那么這對(duì)于提升實(shí)際解題能力來(lái)說(shuō)起到著非常積極的促進(jìn)作用，可以有效的幫助學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，能夠及時(shí)正確的做出相關(guān)答案，并且還可以針對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題思考出不同的解題方式，所以說(shuō)初三數(shù)學(xué)教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程之中，一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的力度。提升學(xué)生思維能力的關(guān)鍵點(diǎn)在于其自身對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)，所以在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師就一定要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主的思考與分析等。比如說(shuō)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“圓”相關(guān)題目教學(xué)的時(shí)候，就可以根據(jù)像這樣的例題：有一個(gè)半徑為的圓中，弦ab與ac的長(zhǎng)度分別為√4和√3，然后解出∠bac的實(shí)際度數(shù)，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行解答，同時(shí)還要總結(jié)出這一類型題的解答規(guī)律。教師還可以組織學(xué)生分成小組來(lái)進(jìn)行交流與討論，并還要寫出自己對(duì)此問(wèn)題的解題步驟和思路。然后教師還可以讓一些解題思路正確的學(xué)生來(lái)為其他同學(xué)進(jìn)行講解答疑，以此來(lái)最大程度的提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)能力[2]。

三、結(jié)束語(yǔ)

初三數(shù)學(xué)教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要對(duì)解題能力這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)給予足夠多的重視，只有學(xué)生自身具有良好的解題能力，才可以更好地將在課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)正確合理的結(jié)合在實(shí)際做題之中。初三數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中一定要重視起對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的力度，只有這樣才可以從根本上提升學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 謝春雅. 淺析初三學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)策略[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2017，11（26）：256-256.

[2] 李小強(qiáng). 由學(xué)生"解答不等式組的錯(cuò)誤"想開去——淺談培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的策略[J]. 新課程·中學(xué)，2018，（10）：198-198.

許莉珍?????福建省漳州市龍海程溪中學(xué)