基于問題驅(qū)動的小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)策略研究

摘要：隨著小學(xué)語文教育要求的不斷提高，小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)工作也顯得越來越重要?；趩栴}驅(qū)動的閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成問題意識。教師應(yīng)該把學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)作為教學(xué)的重點，注重提高問題設(shè)計的難度，進而提高學(xué)生的發(fā)展思維能力。

關(guān)鍵詞：問題驅(qū)動;小學(xué)高年級;語文閱讀;教學(xué)策略

1 引言

在小學(xué)生的閱讀過程中，學(xué)生如果只是沒有目標(biāo)的泛讀，就很難有較大的收獲。如果學(xué)生可以帶著問題去閱讀，充分理解文章的結(jié)構(gòu)和特點，并分析文章的內(nèi)容和細節(jié)，就可以積累更多的知識。學(xué)生在閱讀的過程中，只有發(fā)現(xiàn)問題，才能更好地提高自身的閱讀水平，發(fā)展自己的批判思維。小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀基礎(chǔ)，但是閱讀量不夠，很難有較為深入的思考。如果教師可以充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，為學(xué)生篩選并提供一些合適的閱讀材料，那么學(xué)生的閱讀能力就會有較大的提升。小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為本，把學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)作為問題驅(qū)動教學(xué)設(shè)計的核心，注重導(dǎo)、學(xué)、講的過程，讓學(xué)生在實際的閱讀訓(xùn)練中有所收獲。同時，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生圍繞問題展開自主探究學(xué)習(xí)，找到問題的答案，并設(shè)計新的問題，以此增加學(xué)生的閱讀收獲。

2 小學(xué)高年級語文問題驅(qū)動閱讀教學(xué)情況

小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生的積極性高，但是學(xué)生的實際收獲卻少。而問題驅(qū)動是一種新的閱讀教學(xué)方法，主張教師先做好閱讀教學(xué)課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生初步了解不同文章的特點和內(nèi)容。然后讓學(xué)生自主閱讀文章，帶著問題理解文章的構(gòu)成和語言特點。教師再就經(jīng)典的文章片段、寫作手法和結(jié)構(gòu)進行講解，注重提高學(xué)生的閱讀技巧。同時，學(xué)生要在課下進行閱讀訓(xùn)練，并做思維導(dǎo)圖式的閱讀總結(jié)，進而提高學(xué)生的閱讀理解能力。讀寫是分不開的，如果教師能夠在問題驅(qū)動閱讀教學(xué)時，幫助學(xué)生明確自己的閱讀目標(biāo)，帶著問題去做有針對性的閱讀訓(xùn)練，就會有更多的閱讀積累?，F(xiàn)有的問題驅(qū)動教學(xué)存在著許多問題，嚴(yán)重影響了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果。比如在實際的閱讀教學(xué)過程中，教師沒有幫助學(xué)生明確閱讀目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生沒有經(jīng)歷問題的提出、分析和解決過程，學(xué)生在閱讀一篇文章后，就忘記了閱讀的內(nèi)容?？梢?，教師應(yīng)該幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并爭取在閱讀過程中探索文章特點，發(fā)展自己的創(chuàng)造思維。

3小學(xué)高年級語文問題驅(qū)動閱讀教學(xué)策略

良好的課堂導(dǎo)入可以幫助學(xué)生更好地認識閱讀問題和閱讀技巧，幫助學(xué)生深入分析所閱讀的實際內(nèi)容。因此，教師應(yīng)該注重總結(jié)小學(xué)高年級語文問題驅(qū)動閱讀教學(xué)經(jīng)驗，幫助學(xué)生發(fā)展自己的創(chuàng)造思維。

明確閱讀問題內(nèi)容，提高學(xué)生的問題意識

合理的問題設(shè)計難度，能夠引起學(xué)生參與探討的興趣。教師也要對學(xué)生的問題進行評價，進而提高學(xué)生的參與積極性。不同主題、文體的文章特點不同，所構(gòu)成的主要問題也有所不同。教師完全可以就不同文體的文章進行總結(jié)，讓學(xué)生有針對的訓(xùn)練閱讀能力，帶著問題去閱讀文章。教師以實際的閱讀問題為線索，積極思考文章的特點，學(xué)會仿寫。比如在記敘文的閱讀教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生分析文章中的主要人物和次要人物之間的關(guān)系，并了解文章中的事件、地點，并分析文章中作者所要表達的主要含義，進而更好地理解文章所處的時代、環(huán)境，以及文章的文化背景。教師在明確閱讀問題內(nèi)容時，要設(shè)置一定層次的難度，逐步提高學(xué)生的閱讀深度，幫助學(xué)生認識問題，理解問題。而在實際的精講點撥環(huán)節(jié)，教師要抓住文章中特點明確，情節(jié)復(fù)雜的片段進行分析，并讓學(xué)生展開討論，找到閱讀的思路。學(xué)生在閱讀聽講的過程中也要做好筆記，從而加深對不同文體的認識和記憶。

創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生的閱讀理解能力

傳統(tǒng)閱讀教學(xué)不能保證學(xué)生的參與度，但是問題驅(qū)動下的小學(xué)閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生對自身的要求，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在問題的驅(qū)動下，往往更愿意閱讀文章，提高閱讀的效率和質(zhì)量。學(xué)生只有在閱讀的過程中展開想象，并積極尋找問題的答案，才能更好地理解文章內(nèi)容。教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，來提高學(xué)生的閱讀理解能力。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，要不斷地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會提問題，并提高問題的深度。然后，學(xué)生在教師的幫助下和同學(xué)的合作探究學(xué)習(xí)后，尋找有意義的關(guān)鍵性問題的答案。學(xué)生在自主閱讀文章時，也會提出一些閱讀困惑，并將這種困惑作為其下一次自主閱讀文章的契機。學(xué)生通過不斷地分析人物、背景、問題、解決方式，就可以理解文章的主要結(jié)構(gòu)，并能夠準(zhǔn)確復(fù)述文章情節(jié)。教師在閱讀教學(xué)時，還要提高學(xué)生尋找關(guān)鍵信息的能力，讓學(xué)生在有效的時間內(nèi)提煉文章中有效的信息，進而降低自己的理解認知偏差，找到自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

4 結(jié)語

小學(xué)語文問題驅(qū)動閱讀教學(xué)可以帶動學(xué)生積極思考，提高學(xué)生的思維能力。問題驅(qū)動閱讀教學(xué)設(shè)計也會影響學(xué)生的閱讀效果，教師應(yīng)該挖掘合適的閱讀內(nèi)容，并深入考慮閱讀教學(xué)的技巧，找到適合不同班級的學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，發(fā)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造思維。

參考文獻

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范春艷????蘇州市陽山實驗小學(xué)校