中職學校班主任管理工作情感藝術(shù)研究

【摘?要】中職學校為更好地培養(yǎng)人才，應(yīng)不斷提升教學水平，加強中職教師隊伍建設(shè)。本文從中職學校班主任管理的角度出發(fā)，分析班主任管理工作中情感藝術(shù)的價值，以及班主任工作中如何運用情感藝術(shù)進行管理、幫助學生。針對中職學校班級的管理情況，提出幾點情感藝術(shù)管理的注意事項，以供參考。

【關(guān)鍵詞】班主任管理;中職學校;情感藝術(shù)

引言：

班主任是班級的領(lǐng)導者，是學生在校期間學習生活的指導員。由于中職學校的學生學習基礎(chǔ)較為薄弱，自主學習能力差，班主任在日常的管理工作中，要充分發(fā)揮情感藝術(shù)的優(yōu)勢，幫助學生培養(yǎng)學習能力，提高成績，加強學生的思想道德建設(shè)和價值觀塑造，對學生的成長和未來發(fā)展同樣重要，要全面提高學生的學習生活質(zhì)量。

一、中職學校班主任管理工作情感藝術(shù)的價值

目前，我國中職學校的學生，普遍存在學習基礎(chǔ)薄弱、綜合素養(yǎng)不高的情況，學生正在處于成長的重要階段，班主任。學生會在日常行為中暴露出各自的缺點，如曠課、早退、上課玩手機或是睡覺，班主任的教育引導工作顯得格外重要。在班主任與學生建立溝通時，應(yīng)以引導學生加強思想道德建設(shè)為目的，全面提高學生的綜合素養(yǎng)，建立正確的價值觀和人生觀，能夠幫助學生認識到自身問題，矯正學生不良思想和行為。中職學校班主任作為班級的管理者，通過與學生們朝夕相處，與學生建立較深厚的師生感情，通過自身行為對學生起到潛移默化的影響作用。班主任融入到學生中，能夠更好地了解學生的思想，通過觀察學生的行為舉止，對學生有更深入的了解。班主任通過與學生建立良好的溝通氛圍，對學生表達關(guān)懷和尊重，能夠增進與學生之間的感情，拉近師生關(guān)系，建立信任，有助于班主任開展對學生的思想教育工作。

二、中職學校班主任管理工作中情感藝術(shù)的運用

（一）表率作用

教師隊伍為人師表，對學生言傳身教，在學生面應(yīng)該起到表率的作用。通過教學研究表明，教師的行為，會引發(fā)學生的模仿。因此，中職學校班主任老師應(yīng)該樹立良好的教師形象，以身作則，利用自身的良好言行和美好品質(zhì)，對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師在日常的教學中，應(yīng)該嚴格要求自己，才能在學生內(nèi)心中樹立威信，讓學生折服于自己的品格。教師可以合理利用教學實踐的機會，例如，在學校組織的勞動節(jié)操場大掃除中，組織學生準備掃除用品，陪同學生到操場進行掃除任務(wù)，全程協(xié)助指揮學生完成掃除工作。不僅在組織活動的過程中，培養(yǎng)了學生生活動手能力、協(xié)同互助能力，還通過完成實踐活動，讓學生們體驗到收獲成就感的快樂，增進師生友誼。班主任在學習和生活中引導學生，自己發(fā)揮榜樣力量，從而影響學生建立積極的思想觀念。班主任教師在教學活動和生活中，要通過自身對情緒的調(diào)節(jié)，影響學生的情緒控制能力。例如，在面對突發(fā)事件時，教師要有條不紊的組織好學生，不要驚慌失措。在學生存在不文明的行為時，教師不應(yīng)該采取極端的處理辦法，要積極引導，例如，在學生發(fā)生矛盾打架斗毆時，應(yīng)該幫助學生解決矛盾，幫助學生培養(yǎng)冷靜思考的能力，避免學生間發(fā)生沖突。

（二）疏通中職生的情緒

中職生較普通高校學生而言，言行存在較多問題，在學生管理上也比較棘手。由于學生身上都存在不同程度的叛逆心理，在管理學生的過程中，教師要以疏導情緒為主，不要強加控制。教師在與學生的耐心溝通中，可以充分調(diào)動學生的感情，深入了解學生的內(nèi)心想法和感受，與學生建立情感溝通，能夠幫助學生打開內(nèi)心，從而走進學生、幫助學生、引導學生。教師要鼓勵學生建立自信，培養(yǎng)學生積極的生活和學習態(tài)度，通過積極情緒影響，能夠消除學生的負面情緒，從而建立積極樂觀的生活態(tài)度。教師通過與學生談心，除了對學生表示關(guān)心，還能夠了解學生近期情況，摸清學生間存在的一些共性問題，并能夠及時的采取相應(yīng)的措施。例如，學生的早戀問題，由于學生處于青春期，彼此間產(chǎn)生好感，教師應(yīng)該正確的引導學生，幫助學生分析正確的感情觀，切勿指責批評。教師可以與學生單獨談話，將早戀對學生發(fā)展的不利影響進行剖析，曉之以理動之以情，幫助學生意識到應(yīng)以學習為重，現(xiàn)階段并不適合戀愛。教師應(yīng)針對學生常見的問題，設(shè)置主體班會，要通過多元化的形式，引導學生建立正確的思想觀念，對一些不良行為能夠起到預(yù)防的作用[1]。

（三）關(guān)愛呵護學生成長

班主任教師的管理工作的初衷是關(guān)心呵護學生成長，目的是幫助學生建立積極良好的心態(tài)。班主任要在關(guān)注學生學習成績的同時，關(guān)注學生的學習狀態(tài)、心理狀態(tài)。班主任應(yīng)與學生家長建立良好的溝通，對學生的性格和行為習慣進行了解，也將學生在校期間的表現(xiàn)與家長分享，要幫助學生家長與學生建立良好溝通，與學生家長一起參與到學生的健康成長中。班主任通過關(guān)心學生的成長環(huán)境和原生家庭情況，能夠綜合評價學生，更加清晰如何幫助學生進步，解決成長問題。尤其是學生在取得了進步時，班主任要高職學生家長，要適度的鼓勵學生，幫助學生建立自信心，也幫助學生家長與叛逆期的學生增進溝通交流。班主任擔負教育的重要責任，對學生未來發(fā)展起到深遠的影響，只有對學生真誠的關(guān)心和愛護，才能夠幫助學生樹立優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)、掌握就業(yè)能力，具備建設(shè)

（四）營造良好的教育環(huán)境

由于中職學校學生的學習能力和學習基礎(chǔ)較差，部分家長對中職學校的教育不重視，對學生就讀中職學校表示不支持。還有部分學生家庭情況較為特殊，學生受單親家庭、家庭經(jīng)濟條件等情況影響較大，導致學生成長過程中性格或思想存在一定問題。班主任要積極了解這些學生的情況，要幫助學生創(chuàng)造學習條件，與學生家長建立良好溝通，不要對學生冷漠無視，應(yīng)該溫暖學生和家長，并提供國家教學資助的參考意見。要幫助學生了解學習的意義，鼓勵學生用過學習改變命運，在校園的良好學習氛圍中，感受知識的熏陶。班主任只有同時做好學生和家長的思想建設(shè)，處理好與家長和學生的關(guān)系，才能為學生營造良好的教育環(huán)境[2]。

結(jié)論：

綜上所述，中職學校的學生管理工作中，班主任教師要重視師生感情建設(shè)。在對學生的管理中，教師要把情感藝術(shù)的作用發(fā)揮到極致，切實提升管理工作的水平，提高對學生引導教育的技巧，積極應(yīng)對中職學校學生在生活學習中遇到的困難，健全中職學校教育發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃濤.中職學校班主任管理工作情感藝術(shù)探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（07）：33.

[2]楊水芬.中職學校班主任管理工作情感藝術(shù)分析[J].國際公關(guān)，2019（03）：141.

作者簡介：

李泉震（1992-3），男，江蘇省徐州市人，漢族，本科學歷。