在音樂中嬉戲，在嬉戲中學(xué)習(xí)音樂

許苗苗

摘 要?在小學(xué)教學(xué)中由于音樂教學(xué)并不屬于考試科目，所以在教學(xué)過程中教師往往將音樂課程作為副科，但當(dāng)前隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，要求小學(xué)教學(xué)不僅要將科學(xué)知識傳授給學(xué)生，還需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)鍛煉學(xué)生的全方面綜合能力。而音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)情感的關(guān)鍵學(xué)科，所以音樂教學(xué)也在教學(xué)中不斷被重視，越來越多的教學(xué)方法融入到小學(xué)音樂教學(xué)中，游戲教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中不斷被應(yīng)用，起到了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞?音樂游戲;小學(xué)音樂教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0168-01

在小學(xué)教學(xué)階段學(xué)生年齡偏小，還未形成個人的音樂情感，是學(xué)生在教學(xué)階段初步接觸音樂學(xué)科的時期。所以在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感，讓學(xué)生對音樂教學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣才可以讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中有所感受和認(rèn)知，并且能夠主動學(xué)習(xí)，享受音樂學(xué)習(xí)過程，從而為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、游戲教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的促進(jìn)作用

在小學(xué)教學(xué)階段學(xué)生的年齡偏小，還未形成對事物的認(rèn)知能力，同時學(xué)生活潑好動，對新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，而游戲則剛好符合學(xué)生的年齡特點。同時小學(xué)生學(xué)習(xí)某一學(xué)科的動力源泉，往往來自于對于該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，如果可以將游戲與教學(xué)相結(jié)合，那么就可以有效地讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使學(xué)生從心理層面接受音樂教學(xué)，把音樂學(xué)習(xí)當(dāng)成一場游戲，使學(xué)生可以在教學(xué)活動中感受到快樂。這樣的教學(xué)模式不僅可以傳授給學(xué)生知識，還可以給學(xué)生帶來快樂，可以有效提高音樂教學(xué)有效性。學(xué)生一旦喜歡上音樂教學(xué)，那么就可以將個人的主體思想融入到教學(xué)活動中，使音樂課堂教學(xué)高效化，學(xué)生也可以通過音樂教學(xué)產(chǎn)生對于音樂獨特的個人情感和理解，這對于學(xué)生未來音樂方面的學(xué)習(xí)有重要的促進(jìn)作用。因此游戲教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中可以全面提高音樂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的綜合能力得到提升。

二、根據(jù)音樂教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生建設(shè)情景表演游戲，提高學(xué)生對于音樂知識的理解

在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中，教師往往按照教材來展開課程設(shè)計，教師只不過將教材中的概念以文字化的方式傳授給學(xué)生。但是小學(xué)生的認(rèn)知程度還不完全，在學(xué)習(xí)過程中必須要有更加直觀的物體來輔助教學(xué)。而音樂教學(xué)內(nèi)容相對抽象，如果單純用文字性的描述很難讓學(xué)生理解節(jié)拍聲調(diào)等音樂知識，因此傳統(tǒng)教學(xué)法不利于學(xué)生理解。所以教師可以根據(jù)音樂教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生設(shè)計情景表演游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歡快愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，同時學(xué)生通過有趣的情景表演，可以加深對于音樂知識的理解。例如在音符的教學(xué)中，音符是樂曲構(gòu)成的一種抽象概念的組成部分，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)內(nèi)容，但音符的性質(zhì)和描寫都相對抽象，學(xué)生無法通過教師的講解來理解音符的性質(zhì)。此時教師就可以根據(jù)音符的性質(zhì)來設(shè)計情景表演游戲，可以從班級中挑出身高由低到高的5名同學(xué)分別代表1、2、3、4、5、5種音符，當(dāng)學(xué)生唱“do”音時則代表“1”的學(xué)生下蹲，而當(dāng)學(xué)生唱“re”音時則代表“2”的學(xué)生下蹲，以此類推讓學(xué)生來完成情景表演游戲。這樣的表演游戲更加直觀，同時由于所挑選出來的5名學(xué)生身高各不相同，也可以讓學(xué)生從直觀的角度去理解音符的高低，通過游戲就可以促使小學(xué)生很快記住這些音符，學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)過程中也可以通過情景游戲的聯(lián)想快速回憶起音樂相關(guān)知識，從而有效提高了音樂課堂教學(xué)的有效性。

三、引導(dǎo)學(xué)生出演音樂劇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

在小學(xué)教學(xué)中如果讓學(xué)生單純地坐在課堂上聽課，學(xué)生的注意力則很容易走神，因此在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以將所學(xué)的歌曲改變?yōu)橐魳穭。屆恳粋€學(xué)生參與到音樂劇的演出中。首先教師可以在班級中劃分學(xué)習(xí)小組，讓每一個小組成員自己選擇音樂劇的角色來進(jìn)行扮演，學(xué)生通過音樂劇表演就可以加強(qiáng)音樂知識的認(rèn)知，同時提高了學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。學(xué)生也會對音樂劇表演產(chǎn)生濃厚的興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如在學(xué)習(xí)兩只老烏鴉歌曲的時候，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自由選擇歌曲中的角色來進(jìn)行對唱，首先教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解歌曲的大概含義。兩只老烏鴉主要告訴學(xué)生以后要做一個勤奮的人，而不要成為一個懶惰的人。在明白歌曲大概含義后教師就可以引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)自己的理解，用幽默的聲調(diào)來演唱歌曲。在小組中評選出表演最出色的學(xué)生上臺來為全班同學(xué)表演，這樣就可以在班級中形成相互競爭，相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。并且通過音樂劇的表演，提高了學(xué)生對于音樂知識的認(rèn)知，也同時鍛煉了小學(xué)生的表演能力，對于小學(xué)生的全面發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。

四、結(jié)束語

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)靈活運用英語游戲展開教學(xué)，有趣的英語游戲可充分引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，最終可以達(dá)到提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)水平的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王超.淺談音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（36）：202.