高等美術(shù)院校課內(nèi)實(shí)踐課程教學(xué)必要性研究

李邐菁 周罡

摘 要：國(guó)內(nèi)美術(shù)院校中的藝術(shù)管理專業(yè)與文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，多以培養(yǎng)藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)的組織者和管理者為目標(biāo)，如藝術(shù)展覽策劃、藝術(shù)品投資、拍賣行或畫廊管理等領(lǐng)域的專業(yè)人才。基于專業(yè)性質(zhì)與人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，針對(duì)這類人才必須重視和加強(qiáng)其實(shí)踐能力的培養(yǎng)。文章以湖北美術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)系藝術(shù)管理專業(yè)與文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)課內(nèi)實(shí)踐課程為例，對(duì)課內(nèi)實(shí)踐課程目標(biāo)、課程設(shè)置與面臨的教學(xué)挑戰(zhàn)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：課內(nèi)實(shí)踐;藝術(shù)管理;文化產(chǎn)業(yè)管理;人才培養(yǎng)

課題項(xiàng)目：本文系湖北美術(shù)學(xué)院2019年校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目（201914）研究成果。

目前，國(guó)內(nèi)美術(shù)院校的理論專業(yè)分屬于藝術(shù)學(xué)理論、美術(shù)學(xué)和設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科之下的專業(yè)方向。例如，湖北美術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)系共有藝術(shù)教育、美術(shù)教育等六個(gè)本科專業(yè)方向，這六個(gè)專業(yè)方向都設(shè)置了實(shí)踐課程，如藝術(shù)考察、藝術(shù)實(shí)習(xí)等。其中，藝術(shù)管理專業(yè)與文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)中，既包含了人文素養(yǎng)訓(xùn)練，又包含了對(duì)國(guó)內(nèi)文化藝術(shù)市場(chǎng)人才輸送的需求。因此，在實(shí)踐課程設(shè)置中，除了藝術(shù)考察和專業(yè)實(shí)踐1（博物館考察）等校外實(shí)踐課程外，還增加了專業(yè)實(shí)踐2（展覽調(diào)研）、專業(yè)實(shí)踐3（展覽策劃）和專業(yè)實(shí)踐4（文獻(xiàn)編輯）這三門課程。

一、課內(nèi)實(shí)踐課程的主要目標(biāo)

在我國(guó)高等美術(shù)院校實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中，實(shí)踐教學(xué)可分為課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與課外實(shí)踐教學(xué)兩類。課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)主要是依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求、課程教學(xué)大綱的規(guī)定，任課教師依照制定的教學(xué)計(jì)劃，圍繞課程中的重難點(diǎn)進(jìn)行理論知識(shí)的講解、技法的傳授與思維的引導(dǎo)。然而，課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)常見于造型藝術(shù)專業(yè)或設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)，且以技法教授為主。理論類專業(yè)的課內(nèi)實(shí)踐以學(xué)生分組討論、課堂辯論和論文寫作的形式居多，但已不能滿足現(xiàn)今專業(yè)人才的培養(yǎng)需求。以湖北美術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)系藝術(shù)管理與文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)為例，雖然專業(yè)教研室與楚天 181文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園、湖北佳和當(dāng)代藝術(shù)博物館、湖北美術(shù)館、武漢美術(shù)館等藝術(shù)機(jī)構(gòu)建立了校外實(shí)踐合作關(guān)系，但是，課外實(shí)踐的實(shí)際操作受到實(shí)踐場(chǎng)地、實(shí)習(xí)人數(shù)、時(shí)間安排和學(xué)生安全等客觀因素的影響非常明顯，因此往往較難實(shí)現(xiàn)課外實(shí)踐的課程目標(biāo)。

2016年9月，湖北美術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)系在全系范圍內(nèi)新增課內(nèi)實(shí)踐課程——專業(yè)實(shí)踐。授課對(duì)象是藝術(shù)史論、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、藝術(shù)管理、文化產(chǎn)業(yè)管理和藝術(shù)教育共5個(gè)專業(yè)的本科三年級(jí)與四年級(jí)的學(xué)生。2018年9月，專業(yè)實(shí)踐課程細(xì)化為專業(yè)實(shí)踐2（展覽調(diào)研）、專業(yè)實(shí)踐3（展覽策劃）和專業(yè)實(shí)踐4（文獻(xiàn)編輯），分別在本科第五、第六和第七學(xué)期教授。其教學(xué)方式調(diào)整為各專業(yè)方向教研室教師授課，教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)業(yè)方式由授課教師自定。筆者在擔(dān)任藝術(shù)管理與文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的任課教師后，取消了學(xué)生小組制分工。每學(xué)年度課程的選題力求不固定、不重復(fù)，學(xué)生以獨(dú)立的選題進(jìn)行創(chuàng)作和展示，課程結(jié)業(yè)以展覽的形式呈現(xiàn)。其課程目標(biāo)致力于使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)性的理論知識(shí)之上學(xué)以致用，通過課程提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)出具有較高理論素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。

二、開設(shè)課內(nèi)實(shí)踐課程的必要性

（一）專業(yè)自身的性質(zhì)需要

湖北美術(shù)學(xué)院藝術(shù)管理和文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，其專業(yè)課程類別有公共必修課、專業(yè)必修課和選修課三大板塊。其中，專業(yè)必修課分為視覺基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課和集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而選修課分為專業(yè)限選課和跨專業(yè)任選課。實(shí)際上，兩個(gè)專業(yè)教學(xué)大綱中的集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，都包含圖式語言（寫生實(shí)踐）、藝術(shù)考察1、藝術(shù)考察2、專業(yè)實(shí)踐1（博物館考察）、專業(yè)實(shí)踐2（展覽調(diào)研）、專業(yè)實(shí)踐3（展覽策劃）、專業(yè)實(shí)踐4（文獻(xiàn)編輯）、畢業(yè)論文開題報(bào)告與論證和畢業(yè)論文，與其他理論類專業(yè)并無太大差異。然而，從課程實(shí)際教學(xué)情況而言，如專業(yè)實(shí)踐2（展覽調(diào)研）、專業(yè)實(shí)踐3（展覽策劃）課程中，藝術(shù)管理專業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人的藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐，即作品動(dòng)手能力，這與其他專業(yè)側(cè)重文獻(xiàn)閱讀、考察調(diào)研與資料整理有很大的差異。這種差異正是源于兩個(gè)專業(yè)需要直面社會(huì)現(xiàn)實(shí)與藝術(shù)市場(chǎng)，需要為社會(huì)培養(yǎng)合格的文化產(chǎn)業(yè)組織者和管理者。

（二）專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求

湖北美術(shù)學(xué)院是華中地區(qū)唯一的一所專業(yè)性美術(shù)類院校，在2006年正式申請(qǐng)藝術(shù)管理專業(yè)，2008年開始正式招收該專業(yè)學(xué)生，2016年文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)也開始正式招生。作為年輕的專業(yè)，藝術(shù)管理和文化產(chǎn)業(yè)管理在教學(xué)內(nèi)容方面，倚重美術(shù)理論類專業(yè)的人文傳統(tǒng)，并密切關(guān)注多變的藝術(shù)市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)向。2018年，兩個(gè)專業(yè)教學(xué)大綱中的人才培養(yǎng)目標(biāo)也做出了相應(yīng)調(diào)整。

藝術(shù)管理專業(yè)人才目標(biāo)，主要為社會(huì)培養(yǎng)具備較高的美術(shù)審美修養(yǎng)和較強(qiáng)視覺藝術(shù)相關(guān)的管理與策劃能力，較全面地掌握中外藝術(shù)學(xué)理論、中外藝術(shù)史和藝術(shù)管理方面的基本理論和基本知識(shí)，具有藝術(shù)鑒賞、藝術(shù)批評(píng)和藝術(shù)管理的基本能力，具有關(guān)注生活、表現(xiàn)時(shí)代、服務(wù)社會(huì)的自覺性，具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的復(fù)合型藝術(shù)專門人才。

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才目標(biāo)，主要培養(yǎng)非營(yíng)利的藝術(shù)文化組織（博物館、美術(shù)館等）專員、政府國(guó)際文化組織管理人員、藝術(shù)教育和文化管理者等專門性人才。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可從事博物館、美術(shù)館和文化部門的行政管理，文化活動(dòng)和文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目的策劃、管理和經(jīng)營(yíng)等方面的工作。

由此不難發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)管理和文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)中，實(shí)踐是重要的一環(huán)，因此，開設(shè)課內(nèi)實(shí)踐課程正是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為我國(guó)的文化產(chǎn)業(yè)不斷輸送優(yōu)質(zhì)人才。

（三）提升學(xué)生對(duì)專業(yè)的全面認(rèn)識(shí)

現(xiàn)階段，以湖北美術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)系為例，藝術(shù)管理與文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的招生類型分別是美術(shù)理論類與提前批文理類。在美術(shù)院校理論類專業(yè)日常教學(xué)中，課程常以理論講解居多，而相關(guān)調(diào)研反映，學(xué)生對(duì)純理論知識(shí)的接受與理解有限，且由于本科學(xué)生的科研能力不強(qiáng)，難以將理論知識(shí)與藝術(shù)實(shí)踐結(jié)合起來，甚至有些學(xué)生以理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主，輕視藝術(shù)實(shí)踐。湖北美術(shù)學(xué)院美術(shù)系從本科二年級(jí)就開設(shè)有實(shí)踐課程，在這些課程中讓學(xué)生進(jìn)入本地的美術(shù)館、博物館的實(shí)踐基地。有些課程教學(xué)中，學(xué)生則根據(jù)任課教師設(shè)定的主題獨(dú)立完成相關(guān)的調(diào)研項(xiàng)目，或是前往藝術(shù)區(qū)進(jìn)行藝術(shù)考察。這些課程無疑鍛煉了學(xué)生的社交協(xié)調(diào)能力，但是課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐最明顯的差別是，讓學(xué)生由被動(dòng)化主動(dòng)，成為藝術(shù)創(chuàng)作者，因?yàn)橹挥欣斫馑囆g(shù)創(chuàng)作的過程，才能更好地理解藝術(shù)本身。

三、課內(nèi)實(shí)踐課程所面臨的教學(xué)挑戰(zhàn)

（一）理論與實(shí)踐，孰輕孰重

湖北美術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)系藝術(shù)管理專業(yè)的理論類課程主要包含了專業(yè)方向課和專業(yè)限選課，共計(jì)1320課時(shí)，占總課時(shí)的41.7%。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)理論類課程共計(jì)1380課時(shí)，占總課時(shí)的42.8%。根據(jù)2018-2019學(xué)年度專業(yè)實(shí)踐課程，筆者制作了“2018-2019學(xué)年度專業(yè)實(shí)踐課程調(diào)查問卷”，對(duì)2016級(jí)藝術(shù)管理與文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)共19位學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)研。19位學(xué)生中，有8位學(xué)生認(rèn)為在專業(yè)課程的學(xué)時(shí)安排上應(yīng)側(cè)重實(shí)踐創(chuàng)作，有6位認(rèn)為應(yīng)側(cè)重史論學(xué)習(xí)，有4位認(rèn)為兩者各占一半比例，1位認(rèn)為應(yīng)減少實(shí)踐中的創(chuàng)作量。在新版教學(xué)大綱中，雖然大幅提升了實(shí)踐課程的課時(shí)比例，但事實(shí)是專業(yè)實(shí)踐2（展覽調(diào)研）、專業(yè)實(shí)踐3（展覽策劃）和專業(yè)實(shí)踐4（文獻(xiàn)編輯）這三門課內(nèi)實(shí)踐課程共計(jì)152學(xué)時(shí)，理論與實(shí)踐課程的課時(shí)比例并不能說明兩者孰輕孰重。課內(nèi)實(shí)踐課程的主要目的是讓學(xué)生借助一定的藝術(shù)人文素養(yǎng)背景知識(shí)，促進(jìn)其創(chuàng)作思維，熟悉藝術(shù)創(chuàng)作步驟與技法，通過模擬藝術(shù)創(chuàng)作者的身份，讓學(xué)生從創(chuàng)作者的角度感知藝術(shù)作品，了解藝術(shù)展覽的策劃與后期文獻(xiàn)編輯工作，提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)、本領(lǐng)域的興趣與認(rèn)知。

（二）課內(nèi)實(shí)踐課程師資隊(duì)伍建設(shè)

湖北美術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)系藝術(shù)管理專業(yè)學(xué)生需通過生源所在省份專業(yè)省統(tǒng)（聯(lián)）考，具備一定的藝術(shù)創(chuàng)作基礎(chǔ)。在課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，藝術(shù)管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)作思維活躍，藝術(shù)表現(xiàn)形式多樣。而文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學(xué)生僅在本科一年級(jí)基礎(chǔ)部教學(xué)中學(xué)習(xí)過藝術(shù)創(chuàng)作課程，對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐較為生疏。因此，在2018-2019學(xué)年度的專業(yè)實(shí)踐課程中，特邀湖北美術(shù)學(xué)院動(dòng)畫學(xué)院數(shù)字媒體專業(yè)教師講授藝術(shù)創(chuàng)作技法內(nèi)容，同時(shí)邀請(qǐng)2017級(jí)數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生協(xié)助完成作品創(chuàng)作。這也是美術(shù)學(xué)系首次嘗試將跨專業(yè)教學(xué)資源引入到課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)中，因此創(chuàng)建一支結(jié)構(gòu)合理、理論與實(shí)踐兼擅的實(shí)踐課程教師團(tuán)隊(duì)顯得尤為必要。以湖北美術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)系為例，課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是以各專業(yè)方向教研室進(jìn)行可將教研室不同教師的研究專長(zhǎng)設(shè)置在課程環(huán)節(jié)中，同時(shí)依托學(xué)校各系部師資力量，設(shè)置跨專業(yè)工作坊教學(xué)周，開展技法教學(xué)、創(chuàng)作觀摩等集中授課活動(dòng)。還可利用校內(nèi)資源，如社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目獨(dú)立策劃與實(shí)施的能力。除此之外，一方面可加大對(duì)專業(yè)藝術(shù)管理和文化產(chǎn)業(yè)管理課程教師的引進(jìn)。另一方面，可不定期邀請(qǐng)學(xué)者與專家前來講學(xué)。近幾年，湖北美術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)系已邀請(qǐng)臺(tái)灣聯(lián)合報(bào)活動(dòng)策劃總監(jiān)賴素鈴女士、武漢合美術(shù)館館長(zhǎng)魯虹教授、湖北美術(shù)館策劃部主任夏梓女士等人來系授課。他們的創(chuàng)作、策展和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的講授，既可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解國(guó)內(nèi)外藝術(shù)市場(chǎng)，又可以讓系部青年教師掌握本專業(yè)的前沿動(dòng)向。

綜上所述，從藝術(shù)管理和文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的自身性質(zhì)、人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)來看，課內(nèi)實(shí)踐課程的開設(shè)是十分有必要的，雖然當(dāng)下面臨教學(xué)內(nèi)容與師資力量方面的挑戰(zhàn)，但是，在課程講授與實(shí)操中不斷發(fā)現(xiàn)問題、反思問題、解決問題就能為我國(guó)文化藝術(shù)行業(yè)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)助力。

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作者單位：

湖北美術(shù)學(xué)院