關(guān)于綜合實(shí)踐活動中德育資源開發(fā)的幾點(diǎn)思考

王亞蘭

摘 要：綜合實(shí)踐活動是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實(shí)際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。它主要從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，以個人或小組運(yùn)作的方式進(jìn)行。學(xué)生通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識來解決實(shí)際問題的能力。作為教師，應(yīng)在“生活”中培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，積極將生活中探究的問題作為開發(fā)利用的課程資源。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐;德育資源;實(shí)踐活動

1 在學(xué)校生活中開發(fā)德育資源

學(xué)校生活與學(xué)生是否健康成長息息相關(guān)。學(xué)生的大部分時間是在學(xué)校度過的，而學(xué)生的需求也往往是在學(xué)校生活中得以展現(xiàn)。為此，要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)校生活，以學(xué)校生活為根本來捕捉信息，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和發(fā)展需要，選擇與學(xué)生生活關(guān)系密切的資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和思想品德。

1.1 根據(jù)學(xué)生知識需求選擇

學(xué)習(xí)知識是學(xué)校生活最重要的環(huán)節(jié)，包括德、智、體、美、勞等各方面的知識，獲得技能，尋求發(fā)展。小學(xué)課程目標(biāo)是要拓展知識領(lǐng)域，提高綜合素質(zhì)，發(fā)展批判性思維能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。作為教師，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識需求，將利于學(xué)生自主開展探究活動、具有探究意義的內(nèi)容作為課程資源的開發(fā)和利用。比如，為使學(xué)生能更快地適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地投入學(xué)習(xí)，就要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，需要開發(fā)“正常心理狀態(tài)”一類的課程，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的心境和積極的自我意識。在低年級可以開設(shè)一些養(yǎng)成教育和培養(yǎng)自信心的內(nèi)容，如《什么是學(xué)習(xí)？》、《介紹我自己》、《我能行》、《我喜歡的×××》等;在中高年級可以開設(shè)一些研究學(xué)習(xí)策略和方式的內(nèi)容，如研究性學(xué)習(xí)的滲透，內(nèi)容可以是《我的小秘密》、《原來學(xué)習(xí)很快樂》、《教你一招》等。

1.2 根據(jù)學(xué)生的活動需求選擇

活動是學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生能否健康成長，最主要就在于活動內(nèi)容是否豐富、有利。就拿課間活動來說吧，我最愛和學(xué)生打成一片，和他們一起玩耍嬉戲，但我發(fā)現(xiàn)他們的課間游戲比較單調(diào)、枯燥，玩久后也就乏味了。并且孩子們還未意識到游戲的利弊，有時玩一些危險(xiǎn)的、有害身心健康的游戲，而學(xué)校為了安全起見，對一些活動往往只是采取簡單的禁止措施，卻很少倡導(dǎo)一些有益的活動。這使孩子的活動越來越少，越來越單一，范圍也越來越小，從此，很難再找到孩子們那時時掛著笑容的臉蛋。根據(jù)這一現(xiàn)象，我們在二年級下學(xué)期開設(shè)了“課間十分鐘，玩出新名堂”的活動。先組織學(xué)生對學(xué)校課間活動現(xiàn)狀做一調(diào)查，然后對現(xiàn)狀進(jìn)行研究并做出評價(jià)，發(fā)現(xiàn)情況不是很理想后研究設(shè)計(jì)“課間活動”方案，最后在課外延伸時向家長、親友請教傳統(tǒng)游戲。這使課程資源來源于學(xué)生生活，實(shí)踐于學(xué)生生活，發(fā)展于學(xué)生生活，也延伸于學(xué)生生活。像這樣的課程資源還有很多，如“我們齊動手”、“都是運(yùn)動健兒”、“親近動物”、“制作的樂趣”、“設(shè)計(jì)娛樂節(jié)目”等一系列內(nèi)容都是很好的活動主題。

1.3 根據(jù)學(xué)生的交往需求選擇

學(xué)校生活更離不開交往，同學(xué)之間、師生之間和同學(xué)家長之間等的交往都影響著學(xué)生的健康成長，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中和同學(xué)、老師建立一種新的關(guān)系，樂于和伙伴互相幫助，分工合作，形成人際溝通，樂于與同伴交流和分享信息、創(chuàng)意及成果。學(xué)校、教師可根據(jù)學(xué)生交往的需要可以開發(fā)一系列課程資源。如“我的好朋友”、“怎樣聊天”、“我會夸獎”、“朋友還是多的好”等都是很好的主題活動材料。

2 在社會生活中開發(fā)德育資源

小學(xué)德育要著眼于學(xué)生發(fā)展和社會發(fā)展的需要，重視學(xué)習(xí)生活和社會生活的緊密結(jié)合，通過活動初步形成對社會的責(zé)任意識，增進(jìn)對生活背景下的自然、社會和文化的認(rèn)識和理解。在這方面內(nèi)容的選擇上，要選擇學(xué)生普遍關(guān)注的科技、社會問題，要符合學(xué)生的年齡特征和力所能及的研究內(nèi)容，將學(xué)生自身發(fā)展、學(xué)生與社會的關(guān)系、學(xué)生與自然的關(guān)系作為課程的活動內(nèi)容。

2.1 根據(jù)學(xué)生的生存需求來選擇

一個人要生活在這個社會上，首先就得學(xué)會生存，具有一定的生活能力。課程資源選擇開發(fā)的重點(diǎn)應(yīng)落腳于培養(yǎng)學(xué)生生活能力的主題活動。如自理能力培養(yǎng)方面“今天我洗碗”、“我學(xué)會了××”、“我的一天”、“我會洗衣服”等;自我保護(hù)能力培養(yǎng)方面“有危險(xiǎn)怎么辦”、“一個人在家要注意什么”、“認(rèn)識常用藥品”、“認(rèn)識三無食品”等。

人的生活、生存離不開勞動，每個人必須具有一定的勞動技能。資源選擇開發(fā)的重要內(nèi)容就應(yīng)歸根于培養(yǎng)學(xué)生勞動技能的活動。如培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、形成積極人生態(tài)度、形成技能的“我能種莊稼”、“我會小修理”等;培養(yǎng)學(xué)生手腦結(jié)合、掌握基本技術(shù)知識和技能的“制作昆蟲標(biāo)本”、“服裝設(shè)計(jì)”、“房屋設(shè)計(jì)”等。

2.2 根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求來選擇

綜合實(shí)踐活動要著眼學(xué)生發(fā)展和社會發(fā)展的需要，要關(guān)注學(xué)生自我生活方式，發(fā)展社會生活能力。

通過主題活動使學(xué)生的智力得到發(fā)展。如“巧用廢品”、“我為家鄉(xiāng)獻(xiàn)一策”、“我為自家出金點(diǎn)子”、“未來的汽車”、“做個小小科學(xué)家”等。這樣的主題活動，拓展了學(xué)生的知識領(lǐng)域，提高了綜合素質(zhì)，發(fā)展了批判性思維能力、創(chuàng)新精神。

從科學(xué)發(fā)展領(lǐng)域開發(fā)課程資源，使學(xué)生對日常生活、自然現(xiàn)象、自然環(huán)境等科學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生興趣，激發(fā)主動探索和研究的精神，提高運(yùn)用科技知識與信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與解決問題的能力。這樣的主題活動，如：“常用物品的功用”、“天氣的變化原因”、“方向辨別的學(xué)問”、“會跳舞的紙”等。

好的綜合實(shí)踐活動主題來自于學(xué)生生活。生活即學(xué)材。教師不應(yīng)該把眼光只停留在現(xiàn)成的課本上，而應(yīng)該拓展學(xué)材，放眼生活，在學(xué)生生活中去挖掘德育課程內(nèi)容。只有這樣，綜合實(shí)踐活動的主題才會有生命力，思想品德教育才會達(dá)到真正的目的。