高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)初探

薛紅燕

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)中的重要組成部分，在推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐、培養(yǎng)和提升學(xué)生雙創(chuàng)能力方面具有重要作用。高職院校應(yīng)結(jié)合辦學(xué)特色和自身發(fā)展情況，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)、科研創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心、校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地等方面入手，多部門(mén)協(xié)同打造四層遞進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;實(shí)踐平臺(tái)

高職院校需要從系統(tǒng)觀、生態(tài)觀的角度重新梳理，構(gòu)建和諧的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育務(wù)實(shí)發(fā)展[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)中的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的重要途徑和載體。高職院校在產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)方面，已形成了一定的合作模式和資源優(yōu)勢(shì)，這為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)的搭建奠定了良好的基礎(chǔ)。本文擬以筆者所在學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)方面的探索與實(shí)踐為例進(jìn)行論述。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)的重要意義

以社會(huì)需求為導(dǎo)向，遵循人才發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)素質(zhì)過(guò)硬、具有實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的高級(jí)人才是高校辦學(xué)目標(biāo)，也是提升我國(guó)未來(lái)綜合國(guó)力的重要基石和保障[2]。創(chuàng)業(yè)離不開(kāi)實(shí)踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練場(chǎng)，也是師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化空間，更是學(xué)校實(shí)現(xiàn)科研創(chuàng)新和創(chuàng)客培養(yǎng)雙輪驅(qū)動(dòng)的加速器。

經(jīng)過(guò)多年的辦學(xué)積累，高職院校擁有大量?jī)?yōu)質(zhì)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，為高職院校開(kāi)展職業(yè)教育提供了教育教學(xué)資源，同時(shí)，也為高職院校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了有力的實(shí)踐平臺(tái)支撐。高職院校建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)可以著力解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐參與積極性、實(shí)踐質(zhì)量以及項(xiàng)目盈利、存活等問(wèn)題，有利于大學(xué)生開(kāi)展探索性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有利于推動(dòng)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目科技含量，有利于促進(jìn)跨院系、跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，有利于推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和技術(shù)成果轉(zhuǎn)化，促進(jìn)產(chǎn)教融合的深化。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)存在的問(wèn)題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)數(shù)量較少，缺乏對(duì)平臺(tái)建設(shè)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和支持，無(wú)法完全滿足教育需求

高職院校受地域、歷史、辦學(xué)理念、經(jīng)費(fèi)等因素制約，科研平臺(tái)、校內(nèi)外創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)起步較晚，發(fā)展相對(duì)遲緩，還不能完全滿足在校大學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新的實(shí)踐需求。各類(lèi)平臺(tái)分屬不同的部門(mén)和二級(jí)學(xué)院管理，工作和職能交叉錯(cuò)亂，缺乏科學(xué)合理的運(yùn)行和管理機(jī)制，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育難以協(xié)同推進(jìn)實(shí)現(xiàn)資源共享。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師配備不足，指導(dǎo)能力有待加強(qiáng)

部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)企業(yè)技術(shù)需求和行業(yè)發(fā)展的深入了解，主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的意識(shí)不強(qiáng)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培養(yǎng)過(guò)程中缺乏具有學(xué)科優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和交叉融合的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。

（三）科研平臺(tái)科技成果轉(zhuǎn)化率不高

受科研能力和科研水平的制約，科技成果轉(zhuǎn)化工作起步晚，良好的科技成果轉(zhuǎn)化工作機(jī)制還未形成，受這些因素的綜合影響，高職院校在科技成果轉(zhuǎn)化方面還存在著體制壁壘、機(jī)制不暢、投融資渠道少等問(wèn)題，這在一定程度上影響了項(xiàng)目的孵化和科研成果的落地。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)路徑

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，建立針對(duì)不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的分級(jí)管理模式，有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力提升[3]。筆者所在學(xué)院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，通過(guò)鏈接和整合校內(nèi)外資源，打造四層遞進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，使各個(gè)學(xué)院不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，讓處在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不同階段的學(xué)生都能找到適合自身的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（一）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)為支點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情

1.依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)和科技創(chuàng)新類(lèi)社團(tuán)，學(xué)校為大學(xué)生提供場(chǎng)地、儀器設(shè)備、教師指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)耗材等條件支持，打破專(zhuān)業(yè)、年級(jí)的限制，讓志趣相投的人一起開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)。

2.組織開(kāi)展以“科技創(chuàng)新”“技能創(chuàng)新”為主題的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，逐步形成選拔、培育和激勵(lì)機(jī)制。筆者所在的學(xué)院每年組織開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，從中遴選優(yōu)秀項(xiàng)目進(jìn)行孵化培育，選拔優(yōu)秀項(xiàng)目參加國(guó)家、省市各類(lèi)科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，在近三年學(xué)生科技創(chuàng)新大賽中屢獲佳績(jī)：在山東省大學(xué)生科技節(jié)中，共獲得一等獎(jiǎng)30項(xiàng)，二等獎(jiǎng)29項(xiàng)，三等獎(jiǎng)30項(xiàng)，優(yōu)秀獎(jiǎng)5項(xiàng)，團(tuán)體一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，團(tuán)體二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，團(tuán)體三等獎(jiǎng)3項(xiàng)，優(yōu)秀組織獎(jiǎng)1項(xiàng);在全國(guó)高等職業(yè)院?！鞍l(fā)明杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，獲得一等獎(jiǎng)8項(xiàng)，二等獎(jiǎng)6項(xiàng)，三等獎(jiǎng)9項(xiàng);在第五屆山東省科技創(chuàng)新大賽獲得一等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

3.通過(guò)設(shè)立研究項(xiàng)目、學(xué)生課題立項(xiàng)、交流研討、報(bào)告會(huì)等活動(dòng)形式，為在校大學(xué)生開(kāi)展探索性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。定期舉辦創(chuàng)新研討會(huì)、科技講座等交流活動(dòng)，承辦西海岸旅游產(chǎn)品創(chuàng)新創(chuàng)意大賽、創(chuàng)客大賽等，讓師生及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外前沿科技、科研動(dòng)態(tài)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的科技競(jìng)爭(zhēng)力。邀請(qǐng)校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造了濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

（二）以協(xié)同創(chuàng)新中心、技術(shù)研發(fā)中心、技能大師工作室為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與技術(shù)技能創(chuàng)新的深度互動(dòng)

高職院校依托科研創(chuàng)新平臺(tái)，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，形成校政企社多方聯(lián)動(dòng)，積極探索校企合作、協(xié)同育人的途徑，促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)[4]。每個(gè)平臺(tái)對(duì)接至少一個(gè)行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)和多個(gè)中小微企業(yè)，一個(gè)政府部門(mén)，加強(qiáng)合作的廣度和深度，突出協(xié)同創(chuàng)新。結(jié)合技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)承接的科技研發(fā)項(xiàng)目和內(nèi)容，開(kāi)發(fā)基于項(xiàng)目的創(chuàng)新實(shí)踐課程，引導(dǎo)學(xué)生參與研發(fā)，服務(wù)學(xué)生成才，讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目更符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求，把創(chuàng)新成果變成實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

高職院校必須聯(lián)動(dòng)多方力量，通過(guò)深化產(chǎn)學(xué)研合作、創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制、實(shí)施協(xié)同創(chuàng)新等方式培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才[5]。筆者所在的學(xué)院通過(guò)自主或聯(lián)合企業(yè)行業(yè)等方式，新建7個(gè)協(xié)同創(chuàng)新載體，重點(diǎn)服務(wù)企業(yè)，特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)，成立了斯八達(dá)·青職海洋實(shí)驗(yàn)測(cè)試中心、污泥處理與資源化研究中心、山東省人工智能技術(shù)技能研究中心、海洋化工專(zhuān)業(yè)群協(xié)同創(chuàng)新中心、旅游協(xié)同創(chuàng)新中心、鄉(xiāng)村旅游研究所、海信學(xué)院協(xié)同創(chuàng)新中心。與明月海藻集團(tuán)、東方影都融創(chuàng)影視產(chǎn)業(yè)園、賽輪集團(tuán)股份有限公司、青島海之晨工業(yè)裝備有限公司、百盛中國(guó)控股有限公司，共建5個(gè)校企合作協(xié)同創(chuàng)新中心或產(chǎn)學(xué)研合作基地。并建立了30多個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大師工作室，承擔(dān)學(xué)生項(xiàng)目指導(dǎo)、實(shí)踐訓(xùn)練輔導(dǎo)、科研創(chuàng)新等工作。各類(lèi)科研平臺(tái)在承接技術(shù)研發(fā)科研任務(wù)的同時(shí)，以學(xué)生參與校企合作應(yīng)用技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目、參加技能競(jìng)賽、科技創(chuàng)新大賽為途徑，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。同時(shí)，還充分利用互聯(lián)網(wǎng)，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育溝通交流平臺(tái)，為畢業(yè)生和在校生提供技術(shù)咨詢(xún)平臺(tái)、信息交流平臺(tái)和共享平臺(tái)[6]。

（三）以創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心為載體，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升

學(xué)生掌握一定的創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)后，在創(chuàng)業(yè)的時(shí)機(jī)尚不成熟時(shí)，學(xué)院可以通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）課程，打造運(yùn)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，模擬實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等形式，讓學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)加以應(yīng)用，加深對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程的認(rèn)知，提升自身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。通過(guò)沙盤(pán)或計(jì)算機(jī)模擬創(chuàng)業(yè)軟件，讓學(xué)生進(jìn)一步了解創(chuàng)業(yè)的流程，創(chuàng)業(yè)初期可能面臨的投資決策、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)管理等困難，通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)讓學(xué)生試著應(yīng)對(duì)各種風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)，提升應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)困難的綜合能力。

（四）以校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地為依托，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地和科技成果轉(zhuǎn)化

高職院校通過(guò)不斷拓展校際之間、校企之間、學(xué)校與科研院所之間的合作關(guān)系，運(yùn)用平臺(tái)四維，打造集科研、教育、創(chuàng)新、咨詢(xún)、服務(wù)、轉(zhuǎn)化（孵化）、融資等各種功能為一體的校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。整合校內(nèi)外資源，在課程建設(shè)、項(xiàng)目孵化、實(shí)踐平臺(tái)、師資培訓(xùn)、投融資引入等方面，借力與合作，注入活力。通過(guò)校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地為師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供項(xiàng)目策劃、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、開(kāi)業(yè)指導(dǎo)、工商稅務(wù)登記、科技項(xiàng)目轉(zhuǎn)化、項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)等服務(wù)，為項(xiàng)目的孵化落地提供更有利的環(huán)境支持，促進(jìn)創(chuàng)新成果更快地轉(zhuǎn)化，更好地產(chǎn)業(yè)化，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

四、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)注意事項(xiàng)

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)與運(yùn)行過(guò)程中要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

（一）做好平臺(tái)的管理與運(yùn)行機(jī)制建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)需從學(xué)院自身實(shí)際出發(fā)，提前做好頂層設(shè)計(jì)，包括平臺(tái)功能劃分，未來(lái)發(fā)展規(guī)劃，組織領(lǐng)導(dǎo)，運(yùn)行機(jī)制，制度設(shè)計(jì)等。堅(jiān)持全面布局、高端定位，建立“培育+遴選+推薦”的平臺(tái)梯度建設(shè)機(jī)制，打造院、市、省、國(guó)家四級(jí)科研平臺(tái)。設(shè)立平臺(tái)建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)資金，支持重點(diǎn)平臺(tái)優(yōu)先發(fā)展，完善各類(lèi)平臺(tái)申報(bào)激勵(lì)政策，優(yōu)化平臺(tái)績(jī)效考核和評(píng)估辦法，促進(jìn)平臺(tái)提質(zhì)升級(jí)。

（二）注意調(diào)動(dòng)師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的積極性

一是專(zhuān)兼職指導(dǎo)教師的選拔與聘用不可忽視，選聘有能力有熱情的教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng);二是制定能切實(shí)調(diào)動(dòng)教師參與，提高教師積極性的激勵(lì)政策;三是制定學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分置換的制度。四是健全校企人員相互交流、相互兼職的“雙向流動(dòng)”機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)院專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)踐教學(xué)能力的全面提升。

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，在建設(shè)中，既要有定位和規(guī)劃，又要有支持和要求;既要重視條件建設(shè)，更要加強(qiáng)專(zhuān)兼職教師團(tuán)隊(duì)建設(shè);既要健全平臺(tái)的管理與運(yùn)行機(jī)制，也要完善平臺(tái)的管理考核體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)需要校內(nèi)各部門(mén)的協(xié)同，校內(nèi)外教育資源的協(xié)同，要從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、系統(tǒng)觀、生態(tài)觀的角度進(jìn)行建設(shè)，尋找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與各方利益共贏更多契合點(diǎn)，探索校內(nèi)外協(xié)同運(yùn)行與發(fā)展的工作機(jī)制。

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