基于合作教學(xué)法的高中歷史教學(xué)改革研究

王高翔

摘? 要：高中歷史是一門人文性、歷史性課程，對發(fā)展學(xué)生思維、豐富學(xué)生知識體系、培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)十分重要。從當(dāng)前高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀來看，其教學(xué)缺乏互動形式，影響到高中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。而將合作教學(xué)法運(yùn)用到高中歷史教學(xué)中，是對傳統(tǒng)教育的一種補(bǔ)充，推進(jìn)高中歷史教學(xué)的改革。對此，本文圍繞合作教學(xué)方法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，提出高中歷史教學(xué)改革路徑。

關(guān)鍵詞：合作教學(xué)法;高中歷史;教學(xué)改革

【中圖分類號】G633.5 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）17-0111-01

在傳統(tǒng)教育體制下，高中歷史教學(xué)的開展，教師采取的教學(xué)方法單一，缺乏教學(xué)互動形式，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。合作教學(xué)法是以學(xué)生合作性學(xué)習(xí)模式為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合課程知識，將學(xué)生分成小組合作形式，通過學(xué)生小組探討、分析知識，發(fā)展學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，研究合作教學(xué)法的高中歷史教學(xué)改革十分重要，不僅是學(xué)生學(xué)好歷史課程的需要，也是高中歷史教學(xué)改革的需要。

1.合作教學(xué)法的高中歷史教學(xué)改革必要性

（1）教育改革需要

素質(zhì)教育理念下，對教育領(lǐng)域提出新的要求，要求學(xué)生為教學(xué)主體地位，教師為教學(xué)組織者、引領(lǐng)者，依據(jù)課程知識，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采取多元化教學(xué)方法為學(xué)生開展教學(xué)活動，符合學(xué)生主觀能動性，使學(xué)生在融入教學(xué)中更好的體驗(yàn)、實(shí)踐、感悟知識。為了踐行素質(zhì)教育理念，高中歷史教學(xué)運(yùn)用合作教學(xué)法，有助于實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。合作教學(xué)法提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，所開展的教學(xué)活動都需要圍繞學(xué)生進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，明確教學(xué)主題，使小組成員根據(jù)主題開展分析、討論活動，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

（2）學(xué)生全面發(fā)展需要

將合作教學(xué)法運(yùn)用到高中歷史教學(xué)中，不僅提倡學(xué)生歷史知識的學(xué)習(xí)以及掌握，更重視學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)能力、素養(yǎng)、思維、品質(zhì)的培養(yǎng)。歷史教學(xué)的對歷史文化、歷史事件的再現(xiàn)形式，而能夠記錄在歷史課程中的知識，都具有一定的教育性，需要學(xué)生深思熟慮，在此過程中探究歷史真相，知曉歷史事件經(jīng)過，從中獲得一些知識。而將合作教學(xué)法運(yùn)用到高中歷史教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生之間一同探討歷史文化、歷史事件，發(fā)展學(xué)生思維，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，不僅使學(xué)生收獲知識，更收獲一種精神、能力、意志力，使學(xué)生對歷史具有一個新的認(rèn)知度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中歷史育人模式。

2.合作教學(xué)法的高中歷史教學(xué)改革策略

（1）明晰學(xué)生分組原則

將合作教學(xué)法運(yùn)用到高中歷史教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生分組，只有學(xué)生進(jìn)行合理的分組，才能夠促進(jìn)后續(xù)教學(xué)活動的有效開展。在學(xué)生分組中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生分組原則將班級學(xué)生進(jìn)行合理分組。首先，根據(jù)學(xué)生性別分組，在分組中注重男女學(xué)生比重，促進(jìn)男女學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。其次，重視分組人數(shù)，每一組學(xué)生最好控制在4-6人左右，最多不超過六人，以此確保小組學(xué)生在活動中都能夠參與、體驗(yàn)教學(xué)。再次，根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況、交際能力、語言表達(dá)能力等信息進(jìn)行分組，使每一組學(xué)生實(shí)力平衡，這樣學(xué)習(xí)好的學(xué)生影響學(xué)習(xí)差的學(xué)生;開朗的學(xué)生影響內(nèi)向的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生更好的完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）開展合作學(xué)習(xí)模式

在高中歷史教學(xué)中，對學(xué)生分組之后，需要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式，通過合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生教學(xué)體驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)有效的運(yùn)用合作教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提升高中歷史教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)《夏、商、西周的政治制度》知識中，教師在課前引領(lǐng)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作，諸如教師整合歷史知識，制作教學(xué)課件，引領(lǐng)學(xué)生課前學(xué)習(xí)歷史課件;引領(lǐng)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)平臺收集相關(guān)的資料，增強(qiáng)學(xué)生對商、夏、西周時期政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及人們生活習(xí)慣等信息。學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作，為課上小組合作學(xué)習(xí)的有效性開展提供保障。在歷史課堂教學(xué)中，教師以問題為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)習(xí)小組一同探討問題，學(xué)生在小組討論、分析問題中將自身對知識的感悟進(jìn)行闡述，以及將搜集的資料分享給小組成員，擴(kuò)寬小組成員信息量，使小組成員根據(jù)信息資源，更好的理解課程知識，進(jìn)一步知曉商、夏、西周的政治制度，以及在此政治制度下人們生活情況等等，彰顯小組合作學(xué)習(xí)模式開展的有效性，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生意識到合作學(xué)習(xí)的樂趣、重要性。

（3）提供合作學(xué)習(xí)平臺

將合作教學(xué)法運(yùn)用到高中歷史教學(xué)中，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)平臺，明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《辛亥革命》知識中，由于初中時期學(xué)生學(xué)習(xí)過該知識，對該知識具有一定的理解，在歷史課堂教學(xué)中，教師通過小組合作學(xué)習(xí)模式，引領(lǐng)學(xué)生闡述對辛亥革命的感想，以小組合作學(xué)習(xí)為單位，明確小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，諸如一位學(xué)生收集資料、一位學(xué)生整合、提取資料、一位學(xué)生記錄資料等，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)開展的有效性。

綜上所述，將合作教學(xué)法運(yùn)用到高中歷史教學(xué)中，是踐行素質(zhì)教育理念的需要，推進(jìn)高中歷史教學(xué)改革。因此，將合作教學(xué)法運(yùn)用到高中歷史教學(xué)中，重視教師單一授課模式的創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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