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    淺談幼兒園教學活動中幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)

    2020-07-16 21:50:47李敏
    當代家庭教育 2020年17期
    關(guān)鍵詞:教學策略

    李敏

    摘? 要:在幼兒教學階段是培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的關(guān)鍵階段,幼兒一旦形成良好的行為習慣,那么就會對未來的發(fā)展起到積極的促進作用。在當前隨著教育水平的不斷提高,人們對于幼兒時期的行為習慣養(yǎng)成都較為重視。但實際上幼兒在剛剛進入幼兒園時,由于剛剛加入集體生活,所以在行為習慣上還有很多不足,這就需要教師加以良好的引導,幼兒可以逐漸形成良好的行為習慣。在幼兒階段所展開的教學活動,不僅可以開發(fā)幼兒的思維和想象力,還能夠促使幼兒的身心得到健康的發(fā)展,這對于幼兒的良好行為培養(yǎng)有積極的影響作用。本文通過研究在幼兒園教學活動中培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的教學方法,提出可行性教學活動方案,力求提高幼兒教學水平。

    關(guān)鍵詞:幼兒園教學活動;幼兒良好行為習慣;教學策略

    【中圖分類號】G610? ????【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877(2020)17-0055-01

    根據(jù)研究表明,幼兒時期是對人類整個生命周期最為重要的一部分,幼兒時期是人一生中成長最為快速的階段,所以當前在幼兒教學中如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣,也成為了教師們所需要研究的重點項目。幼兒年齡偏小對于事物的認知能力還不充分,所以幼兒教育相對于其他教育而言,需要將重點從知識教學和智力開發(fā)上轉(zhuǎn)向行為習慣的培養(yǎng)。教師采用多元化的教學活動來影響幼兒的行為習慣,讓幼兒在教學中潛移默化的了解哪一些事情可以做,哪些事情不可以做,進而保證幼兒園教學活動的有效性。

    1.通過教學培養(yǎng)幼兒思維能力,提高語言表達能力

    要培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣就要從幼兒的日常生活入手,幼兒在剛剛進入幼兒園的時候是首次接觸到集體生活,所以對于集體生活很可能存在一些不適應。此時培養(yǎng)幼兒的思維能力和語言表達能力就成為了首要教學目標,目前大多數(shù)幼兒來自于獨生子女家庭,所以很容易產(chǎn)生任性孤僻的性格,為了使幼兒快速地融入到集體生活中,就要讓幼兒擁有良好的人際交往關(guān)系。首先,需要讓幼兒在人際交往中學會禮貌用語,其次,將個人的想法清晰簡潔地傳達給他人。要培養(yǎng)幼兒在人際交往過程中善于傾聽,理解他人的能力,能夠自己判斷個人與集體的關(guān)系,使幼兒在日常生活中養(yǎng)成團結(jié)互助,樂于分享的精神。例如,教師可以在教學中引入好朋友繪本教學,讓幼兒通過繪本去了解小浣熊想要參與到小熊和狐貍的玩耍中,應當如何去溝通交流,解開幼兒不敢與他人交流的心結(jié)。同時讓幼兒去分析為什么小象在玩耍的時候把大家弄贓了,大家卻并不在意反而玩得更加盡興更加親近,讓幼兒正確去看待友情。教師在幼兒看完繪本之后,可以引導幼兒去根據(jù)繪本內(nèi)容來進行實際演練,讓不同的幼兒去扮演繪本中不同的動物,從個人情感出發(fā),讓幼兒明白在生活中與同學友好相處,一起分享使用禮貌用語是良好的行為習慣。由于是學生自主參與到教學活動中,激發(fā)了幼兒的學習興趣,也同時完成了培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的教學目標。

    2.采用科學的講解,培養(yǎng)幼兒衛(wèi)生安全習慣

    幼兒年齡偏小對于個人衛(wèi)生有的時候并不注重,如果幼兒接觸到一些不干凈的東西,很有可能會導致幼兒生病,這不僅不利于培養(yǎng)幼兒的衛(wèi)生習慣,也對幼兒的健康成長造成了威脅。教師需要通靈活的教學手段來培養(yǎng)幼兒衛(wèi)生習慣,首先教師可以為幼兒講解人為什么會生病,導入科學案例以及同班小朋友生病的案例,讓幼兒能夠初步明白哪一些不良的衛(wèi)生習慣會導致自己生病。教師也可以將病毒或者細菌采用簡筆畫的形式表現(xiàn)出來方便幼兒理解,讓幼兒可以在內(nèi)心中形成自我保護意識。幼兒在集體活動中由于缺乏日常生活經(jīng)驗,在某些時候也會出現(xiàn)危險的情況,如剛洗完手去碰燈的開關(guān),在教室中快速奔跑玩耍打鬧,教師就需要根據(jù)幼兒日常教學活動中所出現(xiàn)的問題進行針對講解,讓幼兒可以理解這些不良行為習慣可能導致的后果,讓幼兒在心中形成一道警戒線。除此以外也需要將一切道路交通安全知識傳授給幼兒,讓幼兒學會如何認識一些簡單的交通標識,促使幼兒逐漸形成正確的交通安全認識。為了促使教學可以更加有效,教師在教學活動中就可以強調(diào)一些強制性規(guī)則,如飯前飯后必須要洗手,進入教室慢行,過馬路看紅綠燈走斑馬線,可以將這些以簡筆畫或者宣傳語的方式粘貼在教室內(nèi),在潛移默化中不斷促使幼兒在心中形成正確的行為規(guī)范認識,從而讓思想去規(guī)范行為提高教學效果。

    3.通過情景教學,培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣

    幼兒園的教學活動都是在課堂中完成的,無論教師采用什么樣的教學方法,都不是幼兒的日常生活,所以這對于幼兒日常生活的經(jīng)驗來說沒有幫助。為了促使幼兒可以將教師教學的內(nèi)容應用到實際生活中,教師就需要在課堂中為幼兒創(chuàng)建生活情景,激發(fā)幼兒參與活動的熱情,調(diào)動幼兒的創(chuàng)造性思維和想象力。例如,可以在教學中引入一些幼兒日常生活中就能夠遇到的情境,讓幼兒去思考在該種情形下自己應當如何去做。

    總而言之,幼兒園教育是培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的關(guān)鍵性階段,教師必須靈活科學的使用教學手段來提高教學效率,教師需要從提高幼兒語言表達能力入手幫助幼兒認識正確的人際關(guān)系,隨后利用科學的講解讓幼兒形成衛(wèi)生安全意識,最后通過生活化情景教學,讓幼兒在生活中養(yǎng)成良好的行為習慣。

    參考文獻

    [1]陳亞.幼兒園區(qū)域活動中小班幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)[J].科教導刊(下旬),2017(07):148-149+190

    [2]劉捷.淺析幼兒園教學活動中幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)[J].學周刊,2016(05):239

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