思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

夏禮霞

【摘 要】 數(shù)學(xué)是一門與我們?nèi)粘Ｉ钣兄Ыz萬縷關(guān)系的學(xué)科，但數(shù)學(xué)也有一些獨特的學(xué)科特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往覺得數(shù)學(xué)這一學(xué)科的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他學(xué)科。針對學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)較為吃力這一情況，教師可以將思維導(dǎo)圖有效運用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，改變學(xué)生思考問題的方式，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性的思維能力，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);思維導(dǎo)圖;應(yīng)用

思維導(dǎo)圖是一種圖示學(xué)習(xí)的方法，如通過樹狀圖的方式把教學(xué)的重點內(nèi)容分層次地總結(jié)出來。通過這種簡單明了的思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生更加清楚教學(xué)的重點與難點，當(dāng)學(xué)生學(xué)會如何運用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)后，不僅能提高他們的學(xué)習(xí)效率，也能把思維導(dǎo)圖運用于生活中。本文將主要探討關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖。

一、思維導(dǎo)圖的概述

思維導(dǎo)圖是最近興起的一種教學(xué)方式，其主要的特點有：歸納、總結(jié)，以生動具體的圖片直觀地展示教學(xué)內(nèi)容。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用為老師、學(xué)生解決了很多教學(xué)難題。思維導(dǎo)圖通過鮮明的色彩、層次分明的結(jié)構(gòu)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了大大的提高，也讓學(xué)生更加主動地參與學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難題

1.教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生提不起興趣

數(shù)學(xué)本就是一個復(fù)雜難懂的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師既要保證教學(xué)任務(wù)的完成，又要在課堂中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這已經(jīng)成為所有小學(xué)數(shù)學(xué)老師都為之頭疼的難題。在教學(xué)過程中，教師為了保證教學(xué)任務(wù)的完成，在課堂中缺乏與學(xué)生的互動，遇到較為復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容時，很多老師都是采用“滿堂灌”的教學(xué)方式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅不能有效地完成教學(xué)目標(biāo)，還會使學(xué)生對于數(shù)學(xué)這一學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣都大大降低。

2.學(xué)科知識較其他學(xué)科更加難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力

數(shù)學(xué)不比語文或者其他學(xué)科，語文是我們從小到大接觸最多的一門學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時會感到比較輕松，而數(shù)學(xué)這一學(xué)科中存在著很多難懂的知識點。有很多需要學(xué)生記憶的公式，尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生的智力、身體素質(zhì)各項機能都還未發(fā)育完全。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)時都覺得十分困難，尤其是在做應(yīng)用題和體積計算時。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

1.分組合作，構(gòu)建思維導(dǎo)圖

由于小學(xué)生的思維比較簡單，以一人之力單獨制作思維導(dǎo)圖可能較為困難。在學(xué)生預(yù)習(xí)時教師可以對班級學(xué)生進行分組，讓學(xué)生分組合作、分工合作，小組之間通過教師的指導(dǎo)，要求他們針對所預(yù)習(xí)的內(nèi)容制作思維導(dǎo)圖，然后在班級里分小組展示自己所制作的思維導(dǎo)圖。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)五年級下冊《圓》時，教師要求各小組繪制思維導(dǎo)圖，小組成員自己在組內(nèi)分工合作，每一個同學(xué)負(fù)責(zé)自己擅長的部分，比如一個同學(xué)整理知識點，一個同學(xué)把整理出來的知識點歸納總結(jié)在一起，一個同學(xué)制作思維導(dǎo)圖的框架，最后大家一起把知識點填入思維導(dǎo)圖的框架中。通過這種方式不僅到達(dá)了預(yù)習(xí)的效果，也增進了學(xué)生之間的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神與能力。

2.運用思維導(dǎo)圖歸納知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生的系統(tǒng)性思維能力不夠，缺乏舉一反三的能力，把思維導(dǎo)圖融于教學(xué)活動中，不僅可以幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的知識，還能培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版五年級上冊《多邊形的面積》時，制作思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生理解記憶，通過這種方式建立起學(xué)生的立體思維，層次分明的思維導(dǎo)圖也更能引起學(xué)生在學(xué)習(xí)時的注意力。

3.運用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固

小學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣普遍較高，但其歸納總結(jié)的能力較弱，學(xué)生對錯題的重視程度也不高，因此教師在針對學(xué)生錯題糾正這一部分教學(xué)時，要幫助學(xué)生建立起錯題及時糾正的意識。使用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生糾正錯題、歸納錯題，這樣在學(xué)生期末復(fù)習(xí)時就可以節(jié)省很多時間，復(fù)習(xí)得更加的輕松。運用思維導(dǎo)圖不僅能幫助學(xué)生節(jié)省時間，也能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

四、思維導(dǎo)圖有效性的歸納總結(jié)

通過在教學(xué)過程中運用思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)，其效果得到了充分的體現(xiàn)，通過一些簡單的框架結(jié)構(gòu)、線條等使數(shù)學(xué)概念性的知識更加地簡單易懂，學(xué)生也更容易掌握。思維導(dǎo)圖鮮明的色彩和圖片可以有效地刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生的大腦時刻保持興奮狀態(tài)?？偠灾季S導(dǎo)圖使分散的教學(xué)內(nèi)容得以連貫在一起，幫助學(xué)生構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思想框架。

思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)的方法，能有效地提高教學(xué)效率并且改變學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的認(rèn)知，能促進學(xué)生之間、老師之間的關(guān)系，建立起合作學(xué)習(xí)的模式，實現(xiàn)全體師生共同進步。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的各項優(yōu)勢，把思維導(dǎo)圖運用于教學(xué)之中，使思維導(dǎo)圖成為提高教學(xué)效果和促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的工具。

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