自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用對策分析

吳錦洪

摘要：小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的良好與否，對學(xué)生未來的發(fā)展有著重要影響。自然拼讀法是根據(jù)語音發(fā)音的自然規(guī)律而形成的發(fā)音學(xué)習法，通過“字母”自身所代表的“發(fā)音”以及不同“字母組合”的發(fā)音，來找出相同音源，從而做到有條理、有系統(tǒng)的整合，有助于學(xué)生的高效學(xué)習。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法;小學(xué)英語;應(yīng)用方法

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）13-0125-01

隨著小學(xué)英語課程改革，教育部門強調(diào)對小學(xué)生基礎(chǔ)英語能力的培養(yǎng)，特別重視英語儲備量尚小的小學(xué)生單詞的扎實掌握問題。這就要求教師改進課堂教育方法，提升學(xué)生的學(xué)習效率。自然拼讀法可以克服死記單詞帶來的弊病，非常適合兒童學(xué)習。學(xué)生在自己得出英語單詞的構(gòu)詞規(guī)律的學(xué)習當中，鍛煉了他們聽說讀寫的能力，提高了他們學(xué)習英語的興趣及效率，不僅可以免于英語學(xué)習過程的枯燥記憶，還能獲得非常好的學(xué)習效果，讓小學(xué)英語課堂學(xué)習更加高效。本文著重對于小學(xué)英語中自然拼讀教學(xué)法的應(yīng)用策略展開討論，并以我的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗進行舉例，旨在對自然拼讀教學(xué)法的優(yōu)勢展開分析。

1.自然拼讀法在小學(xué)英語語音教學(xué)中的應(yīng)用

語音教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習英語的重要基礎(chǔ)，同時也是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，英語語音素養(yǎng)的偏低會容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不敢開口的情況，這對于學(xué)生在口語表達方面的練習都造成了較為負面的影響。而自然拼讀法則是能夠有效的實現(xiàn)這一教學(xué)目標，字母及其相關(guān)組合的基本音就是該種教學(xué)方式的首要目標，在較低年級的英語課堂上，教師可將字母與語言課程相融合，在傳授學(xué)生字母知識的過程中，可以通過各種趣味性教學(xué)法加深學(xué)生對于各字母及其讀音間的認知，包括游戲教學(xué)法、圖片教學(xué)法以及全身反應(yīng)教學(xué)法等，從而潛移默化的讓學(xué)生領(lǐng)悟自然拼讀的學(xué)習方法。

例如，我在講述字母A、B時，首先融入一些相關(guān)的詞匯，比如apple、bee，從而形成A-a-apple，apple-apple-apple;B-b-bee，bee-bee-bee的形式，使學(xué)生更好的感受到英語的韻律感和節(jié)奏感。再比如，我在教學(xué)“family”這個單詞時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生通常很難從表面上理解，同時六個字母的組合也會使學(xué)生的記憶困難，這時便利用自然拼讀法來引導(dǎo)學(xué)生找到單詞所組成的規(guī)律，進而培養(yǎng)學(xué)生的語感與語音能力?！癴amily”這個單詞中的每個字母之間都是存在相關(guān)聯(lián)系的，“f”到“y”都代表著特定的意義，首先“f”屬于“family”這個單詞縮寫，而“m”屬于“mother”的縮寫，將“f”與“m”連起來，“fam”便代表著“爸爸和媽媽”;“I”代表著“我”的大寫形式，“y”代表著“你”，將“I”和“y”連起來便是“我愛你們”。因此，“family”這個單詞的正確含義便是“爸爸媽媽，我愛你們”，通過自然拼讀法，賦予了該字母對父母的愛。這種教學(xué)模式能夠在學(xué)生的腦海中建立出字母與其相應(yīng)發(fā)音的聯(lián)系，使得學(xué)生對于各輔音字母的讀法得到更為完整的認識，幫助其提高自身詞匯量的同時，也加深了對于各字母及其讀音之間的理解與記憶。

2.自然拼讀法在小學(xué)英語單詞拼寫中的應(yīng)用

小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，要注重自然拼讀法在單詞拼寫教學(xué)中的應(yīng)用。拼寫教學(xué)作為拼讀課程中的一種，有著較強的實際操作性。當學(xué)生掌握了拼寫的技巧，有效提高了拼寫能力，就能夠更快的對單詞進行記憶和理解。為提高學(xué)生的拼寫和拼讀水平，教師要注重單詞的發(fā)音訓(xùn)練，通過訓(xùn)練增強學(xué)生對單詞中音素的掌握程度，當學(xué)生掌握了音素的使用，就能夠提高書寫效率，進而提高拼讀水平，需要注意的是，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的拼寫習慣。

不同的字母組合的發(fā)音是不同的，即使學(xué)習難度較大，但是有一定的規(guī)律。例如，我在教學(xué)C字母發(fā)音時，就先讓學(xué)生書寫不同的C字母發(fā)音的單詞，比如call、cat、city和cup等，學(xué)生在拼寫的同時進行發(fā)音練習，這樣就可以加深學(xué)生的記憶和理解。C字母后面接e和y時與s的發(fā)音有些類似，比如cell、cent和ice等，學(xué)生在拼寫的同時就能夠掌握不同的C字母音素，進而掌握英語發(fā)音的規(guī)律，通過單詞拼寫提高拼讀能力。除此之外，教師還可以組織學(xué)生進行拼寫游戲，不僅能夠增加課堂的樂趣性，還能激發(fā)學(xué)生的拼讀興趣。

3.自然拼讀法在小學(xué)英語閱讀教學(xué)的應(yīng)用

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平是自然拼讀教學(xué)法的終極目的。因此，在實際授課的過程中，教師應(yīng)通過該種教學(xué)方式來達到對于學(xué)生閱讀能力的提高。閱讀能力主要包含五個方面，語音能力、音素意識、閱讀策略、閱讀流利度與詞匯擴張能力，教師可以引入多樣的教學(xué)資源，比如歌曲、故事、圖片、動畫等，來提高學(xué)生的英語閱讀能力。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習完“father、mother、brother、sister”等單詞后，我通過多媒體技術(shù)為學(xué)生播放家庭的相關(guān)視頻，使學(xué)生對自己家庭中的哥哥、姐姐、弟弟、妹妹、爸爸、媽媽產(chǎn)生聯(lián)想，使學(xué)生能夠初步的了解到在那些情況下可以使用這些單詞。之后我再為學(xué)生播放英文歌曲《Family song》，首先帶領(lǐng)學(xué)生一起合唱，然后再讓學(xué)生對歌詞進行閱讀，在讓學(xué)生更好的了解家庭成員類單詞發(fā)音的同時，還能有效培養(yǎng)其的閱讀水平。再比如，學(xué)生在學(xué)習“apple”、“tree”等單詞后，教師便可以讓學(xué)生閱讀句子“There is an apple on the tree”，即使學(xué)生沒有學(xué)過“there”，也能夠通過拼讀將其讀出來。

4.結(jié)束語

當下，隨著素質(zhì)教育的不斷推廣，現(xiàn)如今的小學(xué)英語教學(xué)迎來了更為重要的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式通常是采用死記硬背的方法，具有一定的局限性。自然拼讀法屬于較為新穎的教學(xué)方式，不僅能夠契合小學(xué)生的思維模式，同時還能夠拓展學(xué)生的學(xué)習方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣以及自主學(xué)習的能力。優(yōu)化學(xué)習效果，在語音教學(xué)、單詞拼寫以及閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使得英語學(xué)習變得簡單有趣，在提高學(xué)生學(xué)習自信的同時促進英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

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