游戲教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的實踐探析

史海燕

【摘 ?要】在小學(xué)音樂課堂上，教師不能占據(jù)課堂的主體地位，而應(yīng)將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人，提升其音樂鑒賞能力以及藝術(shù)素養(yǎng)，從而促使其學(xué)會自主學(xué)習(xí)、主動探討音樂知識。音樂教師在教學(xué)過程中可以借助游戲教學(xué)，增加音樂課堂的趣味性，促使學(xué)生可以積極互動，從而提升小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文主要研究在小學(xué)音樂教學(xué)中實施游戲教學(xué)的意義、策略，旨在解決小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)用實踐游戲教學(xué)相關(guān)問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;游戲教學(xué);應(yīng)用實踐

在小學(xué)音樂課堂中，可以采用游戲教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時陶冶個人情操。在教學(xué)過程中，小學(xué)音樂教師應(yīng)根據(jù)音樂知識設(shè)置游戲主題，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計游戲規(guī)則以及方法，促使學(xué)生適應(yīng)游戲活動，并可以利用游戲活動學(xué)習(xí)音樂知識，達(dá)成事半功倍的學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂方面，利用游戲教學(xué)模式，為提升音樂課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

一、游戲教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的意義

在小學(xué)音樂課堂中，師生關(guān)系不再是教與學(xué)的關(guān)系，而是平等互動的關(guān)系，才能促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課堂知識。在課堂上，教師可以將生動有趣的游戲搬上課堂，全面開拓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的視野，想方設(shè)法改善課堂教學(xué)模式，促使游戲教學(xué)越來越受歡迎，也能提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的效果。與此同時，課堂必須積極互動、妙趣橫生，才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂知識。在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，教師切記不能照本宣科，不與學(xué)生積極互動，這樣只會導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。因此，在小學(xué)音樂課堂實施游戲教學(xué)，就是利用游戲的趣味性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，將學(xué)生完全變成課堂的主人，顛覆以往的教學(xué)模式，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

二、游戲教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的策略

（一）提升游戲教學(xué)的趣味性

在游戲教學(xué)過程中，必須提升游戲的趣味性，使其符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。一般而言，游戲的趣味性與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成正比，使其愿意自主參與學(xué)習(xí)。小學(xué)生的成長離不開游戲，因為它能給小學(xué)生帶來歡樂。因此，在小學(xué)音樂課堂上，可以采取有趣的游戲營造活躍的氣氛，利用游戲的趣味性開啟有趣的課堂教學(xué)模式，將學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性調(diào)動起來，何愁無法掌握音樂知識。比如，在小學(xué)音樂課堂中，教師可以要求學(xué)生根據(jù)《尋找生活中的聲音大雨和小雨》的旋律，使用筷子敲打瓷碗，促使瓷碗發(fā)出“哆嘞咪發(fā)嗦啦唏哆”的優(yōu)美旋律。在此過程中，學(xué)生可以根據(jù)曲譜的節(jié)拍敲打瓷碗，貌似舉行音樂派對一樣，課堂充滿歡聲笑語，不僅可以提升他們對音樂的表演能力，也能激發(fā)他們對音樂的領(lǐng)悟能力。因此，在游戲教學(xué)中，提升游戲教學(xué)的趣味性，才能提升游戲教學(xué)在音樂課堂中進(jìn)展順利。

（二）提升游戲教學(xué)的參與度

在小學(xué)音樂課堂中，采用游戲教學(xué)可以強(qiáng)化學(xué)生對音樂課堂教學(xué)的參與度。學(xué)生在參與游戲教學(xué)過程中，各種感官也被激發(fā)起來，促使學(xué)生四肢得到運(yùn)動，提升音樂課堂活動率，還能讓學(xué)生直觀形象地感受音樂，使其對音樂知識記憶更加深刻。據(jù)實驗證實，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用多種感官，越能理解所學(xué)知識，學(xué)習(xí)效率自然有所提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，通常是教師講，學(xué)生聽。在這樣的情況下，學(xué)生只是運(yùn)用了聽覺以及視覺兩種感官，而游戲教學(xué)模式則可以發(fā)揮學(xué)生的聽覺、視覺、四肢、嘴巴等感官。如此，在各種感官的配合下，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂方面的效率快速提升，音樂課堂教學(xué)質(zhì)量也自然有所提升。比如，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，《新年好》這首歌曲不僅歌聲婉轉(zhuǎn)，舞姿也優(yōu)美，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官學(xué)習(xí)音樂知識，學(xué)生掌握和理解音樂知識自然變得輕松自如。因此，在游戲教學(xué)中，提升游戲教學(xué)的參與度，盡量動員學(xué)生使用多種感官學(xué)習(xí)音樂知識，可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂達(dá)到事半功倍的效果。

（三）突出游戲教學(xué)的活動性

在小學(xué)音樂課堂中，采用游戲教學(xué)應(yīng)盡可能挖掘游戲的活動性，并利用游戲的活動性實施游戲教學(xué)。小學(xué)課程要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，對音樂知識能夠有所了解。教師在教學(xué)過程中，必須根據(jù)音樂曲子組織活動，讓學(xué)生扮演音樂曲子中的人物角色，將課堂教學(xué)成功轉(zhuǎn)化為游戲教學(xué)。通過這樣的轉(zhuǎn)變，音樂課堂不僅生動有趣，還能激發(fā)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，在教學(xué)過程中，音樂曲子《各族小朋友在一起》本身描寫幾個角色，可以要求學(xué)生扮演音樂曲子的角色，然后進(jìn)行演唱，在多方努力下構(gòu)建游戲活動，促使學(xué)生在游戲活動中表現(xiàn)學(xué)習(xí)音樂的積極性，并在活動中感受音樂對人物角色的表達(dá)形式和情感。學(xué)生通過活動，可以快速理解音樂知識。因此，在游戲教學(xué)中，突出游戲教學(xué)的活動性，學(xué)生通過扮演音樂曲子中的人物，學(xué)習(xí)音樂變得生動有趣，自然可以快速理解和掌握音樂知識。

（四）利用游戲教學(xué)的競爭性

在小學(xué)音樂課堂中，采用游戲教學(xué)也體現(xiàn)了游戲的競爭性。學(xué)生基本都有競爭心理，大多數(shù)人希望參與游戲獲得獎勵。科學(xué)合理的競爭性游戲和活動能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，并轉(zhuǎn)化成探究音樂知識的動力。比如，在教學(xué)過程中，教師可以邀請學(xué)生演唱《小機(jī)靈之歌》這首曲子，規(guī)定如果唱得比較出色，可以獲得相應(yīng)的獎勵。教師可以規(guī)定演唱第一的學(xué)生，獲得10分獎勵;演唱第二的學(xué)生，獲得8分獎勵;演唱第三的學(xué)生，獲得6分獎勵……這樣，學(xué)生因為深受獎勵政策吸引，愿意參與競爭，自然可以激發(fā)其積極性，促使其成為游戲教學(xué)的忠誠捍衛(wèi)者。因此，在游戲教學(xué)中，利用游戲教學(xué)的競爭性，促使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂更加主動，自然可以快速掌握音樂知識。

總之，游戲教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其對音樂知識感興趣，有效提升其學(xué)習(xí)音樂的效率以及質(zhì)量，充分發(fā)揮游戲教學(xué)的作用。在教學(xué)過程中，小學(xué)音樂教師可以適當(dāng)利用這種教學(xué)方法的優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生喜歡音樂，并愿意為學(xué)習(xí)音樂而努力，達(dá)成事半功倍的學(xué)習(xí)效果，提升音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，從而實現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷.在音樂中嬉戲，在嬉戲中學(xué)習(xí)音樂――議音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用 [J].北方音樂，2012.03.

[2]蔣輝.在音樂中嬉戲，在嬉戲中學(xué)習(xí)音樂――議音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用 [J].新課程：小學(xué)，2013.07.

[3]阮連智.音樂游戲在小學(xué)音樂教育中的作用與實踐[J].科學(xué)中國人，2017.07.

（作者單位：山東省泰安市肥城市曹莊礦學(xué)校）