小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

毛石英

【摘 ?要】隨著教育新課改的進(jìn)行，學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)受到社會(huì)大眾越來越廣泛地關(guān)注。在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，如何把抽象晦澀的數(shù)學(xué)原理講的通俗易懂，讓學(xué)生們?cè)诮邮軘?shù)學(xué)課程內(nèi)容的同時(shí)，感受和深刻理解到數(shù)學(xué)邏輯推理能力的提升，是現(xiàn)階段需要探究的重點(diǎn)內(nèi)容。促進(jìn)學(xué)生思維邏輯能力的提高，有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)課程教授過程中的疑難點(diǎn)，幫助他們掌握其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律，促進(jìn)他們綜合能力的全面提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維;培養(yǎng)

引言：

利用特有的思想形式，讓學(xué)生們?cè)诔橄蟮臄?shù)學(xué)問題中層層剝繭，揭開數(shù)學(xué)的神秘面紗，找到它的規(guī)律性，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯推理能力的主要目的。通過這一舉措，可以有效促進(jìn)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最后解決問題的能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維能力來幫助學(xué)生更快更好地掌握知識(shí)重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)原理的概念理解，加強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)體驗(yàn)感。

一、邏輯思維能力的概念

邏輯思維能力的定義就是在對(duì)事物進(jìn)行觀察和探究時(shí)，可以自主地進(jìn)行思考，對(duì)事物的表觀特征展開詳細(xì)的敘述概括以及對(duì)事物的本質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行思考分析的能力。學(xué)生在此期間需要擴(kuò)大自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，如此才能用精煉的語言準(zhǔn)確的表達(dá)自己的觀察研究過程以及自己在探究后所得到的結(jié)論。邏輯思維能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，尤其是對(duì)于小學(xué)生來講，他們正處于學(xué)習(xí)的開端，從小培養(yǎng)好自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)好自己的邏輯思維能力，對(duì)于日后學(xué)習(xí)的開展是大有益處的。思維邏輯能力是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)所必備的，小學(xué)數(shù)學(xué)雖然難度不大，但是對(duì)于小學(xué)生來說，其中的一些數(shù)學(xué)定理和數(shù)學(xué)概念也是頗有難度的。為了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求以及教育概念理念的更新，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維勢在必行。

二、目前小學(xué)生常用邏輯思維方法

1、演繹與歸納法

演繹和數(shù)學(xué)歸納法可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化，讓學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行推演的過程當(dāng)中更好的理解題意，利用自己的知識(shí)儲(chǔ)備，很快就可以把題目解決出來。另外，學(xué)生在用歸納法解決問題時(shí)，可以從自己的解題過程中總結(jié)出新的數(shù)學(xué)規(guī)律，這有利于學(xué)生對(duì)于舊的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，不斷夯實(shí)自己的基礎(chǔ)，擴(kuò)大自己的知識(shí)庫。而對(duì)于教師來說，無異于減輕了自己的教學(xué)負(fù)擔(dān)，使自己的教學(xué)成果有顯著提升。

2、分類與分析法

分類和分析方法主要是通過把數(shù)學(xué)元素進(jìn)行分類之后，通過比較其中的異同點(diǎn)再進(jìn)行分析總結(jié)。這種方法契合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，可以使學(xué)生理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生在腦海中形成數(shù)學(xué)思維，并在一定程度上提高學(xué)生的推理能力。以小見大，從細(xì)節(jié)入手，從而在著手整體。這種方法讓學(xué)生們?cè)趹?yīng)用數(shù)學(xué)是更加可以把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)，并且可以多維度的對(duì)問題進(jìn)行分析整合，從而達(dá)到解決這個(gè)問題的目的。例如，將一塊大蛋糕平均地分給八個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友可以分到蛋糕的幾分之幾，才能做到分配公平等等，學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)立思考的同時(shí)，使得自己的分析問題的能力提到了鍛煉，并且提高了自己的邏輯推理能力。

3、概括與抽象法

教師在培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力時(shí)，經(jīng)常會(huì)使用概括和抽象的方法，這種方法可以將相同類型的題目的規(guī)律及本質(zhì)進(jìn)行概括總結(jié)，歸納出他們的共性和基本特征。這種看似簡單的方法卻可以給學(xué)生帶來極大便利，他們不需要再刻意地去記住過程和答案，而是從之前總結(jié)的結(jié)論之中找到規(guī)律，幫助他們可以更快更好地解決問題。

三、培養(yǎng)邏輯思維能力的舉措

1、貼近學(xué)生生活

只有讓學(xué)生對(duì)于教師的問題充滿好奇，學(xué)生才會(huì)對(duì)這道題目充滿興趣，他們的眼睛才會(huì)堅(jiān)定不移地看著你，集中精神聽你講課，活躍自己的思維，想要嘗試自己去對(duì)題目進(jìn)行解答，對(duì)于他們邏輯思維能力的提高才有可能實(shí)現(xiàn)。又因?yàn)閿?shù)學(xué)和我們平日的生活息息相關(guān)，所以教師可以提出一些生活化的問題，來讓學(xué)生們有興趣對(duì)這類問題進(jìn)行深入的探究，例如，在學(xué)習(xí)《時(shí)間》這一章節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己記錄下離開家門和到達(dá)學(xué)校的時(shí)間，然后進(jìn)行自主運(yùn)算，算出在路上所要花費(fèi)的時(shí)間，通過這種方式來加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于時(shí)、分、秒的理解。這類生活化的問題貼近學(xué)生的生活，使得學(xué)生可以更好地理解題目內(nèi)容，并從中找到破解問題的方法和規(guī)律，從而可以在平常生活之中大大提高了自己的邏輯思維能力。

2、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)

每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又因?yàn)樾W(xué)生們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識(shí)儲(chǔ)備量也大相徑庭，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維培訓(xùn)時(shí)，要注意因材施教，因人而異。不能用一套模板來要求每一位學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生之間具有差異性，而且這種差異性是在短時(shí)間內(nèi)無法消除的，所以教師在進(jìn)行教導(dǎo)時(shí)，要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的指導(dǎo)，例如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)加減法》時(shí)，有學(xué)生直接把分?jǐn)?shù)進(jìn)行通分和約分之后進(jìn)行運(yùn)算，還有學(xué)生選擇把分?jǐn)?shù)換算成小數(shù)再來運(yùn)算，這兩種方法都可以得到答案，但教師要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度來進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生是課堂的主體，唯有教師給學(xué)生們提供適合他們自己的學(xué)習(xí)方法，看到每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及長處，才能幫助他們更有針對(duì)性地展開學(xué)習(xí)，提高他們的邏輯思維能力，更好提高自己的數(shù)學(xué)解題能力。

結(jié)束語：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。在這個(gè)過程中，教師需要緊密聯(lián)系數(shù)學(xué)思維能力與生活的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，善于運(yùn)用邏輯思維方法，對(duì)教學(xué)課程和練習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，來激發(fā)學(xué)生的思維火花，創(chuàng)新學(xué)生的思維能力。通過這種方式，它可以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，以此來確保學(xué)生可以高效的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，并幫助學(xué)生身心健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔祥寧.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何提高學(xué)生的邏輯思維能力 [J].中國校外教育，2019（8）：117-118

[2]孫莉平.論小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].天津教育（中、下旬刊），2020（2）：24-25.

[3]鐘寬生.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探討[J].速讀（中旬），2020（9）：130-131.

（作者單位：湖南省岳陽市岳陽縣筻口鎮(zhèn)朱侖小學(xué)）