小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)之我見

呂玉翠　薛彥龍

【摘要】小學(xué)語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)是通過綜合實(shí)踐活動(dòng)的方式，建構(gòu)學(xué)生的語文認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生各方面的素質(zhì)得以提升，它具有開放性和靈活性的特點(diǎn)。教師通過指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)，根據(jù)不同的活動(dòng)內(nèi)容，采用各種各樣活動(dòng)方式，充實(shí)并保障小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行具有良好的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng);動(dòng)手實(shí)踐;寫作實(shí)踐

綜合性學(xué)習(xí)作為一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是語文課程體系不可或缺的組成部分，具有開放性和靈活性的特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)語文、應(yīng)用語文提供了廣闊的空間。小學(xué)語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)以具有創(chuàng)新活力為特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神和團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生具有積極創(chuàng)新意識(shí)和能力。但受傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，教師在語文教學(xué)過程中，重視課堂教學(xué)、重視教室教學(xué)、重視教本教學(xué)，以課本知識(shí)教學(xué)為重點(diǎn)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合性實(shí)踐能力。將語文教學(xué)中教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”限制在教本內(nèi)容里，限制在教室的狹隘空間里，“重成績，略能力”，阻斷了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)實(shí)踐中聯(lián)系社會(huì)、聯(lián)系生活的機(jī)會(huì)。而語文教學(xué)與社會(huì)生活實(shí)踐的聯(lián)系是非常緊密的，尤其在當(dāng)今這個(gè)信息極度發(fā)達(dá)的時(shí)代，各學(xué)科之間的穿插、聯(lián)系很密切，語文綜合教學(xué)尤其如此。

新的語文教學(xué)大綱上說，語文這門課程是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性的，它以培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐操作能力為主要目標(biāo)，而培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐操作能力主要通過語文學(xué)習(xí)實(shí)踐來完成。實(shí)踐機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)資源就在我們身邊的社會(huì)環(huán)境和生活中，只有重視教師語文實(shí)踐教學(xué)的綜合性，才能突出學(xué)生語文學(xué)習(xí)實(shí)踐的綜合性和各個(gè)領(lǐng)域間的穿插性。鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試，去自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教給學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是對(duì)語文教學(xué)的延伸和重要補(bǔ)充，具有不可替代的作用。如果說教科書注重的是知識(shí)，那么語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)則注重學(xué)生綜合語文能力的形成與發(fā)展。語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生將各個(gè)學(xué)科知識(shí)、技能以及思想文化等多方面進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，是語文實(shí)踐活動(dòng)貼近生活、聯(lián)系生活的重要途徑。

為了讓語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)真正發(fā)揮其應(yīng)有作用，可以通過以下幾種方式開展語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)。

一、積極參與活動(dòng)的方式

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生擬訂簡單的校園和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃，對(duì)活動(dòng)的主題進(jìn)行討論分析，學(xué)習(xí)并寫出詳細(xì)的活動(dòng)實(shí)施細(xì)節(jié)和流程。例如，在學(xué)完《黃繼光》這一課后，教師組織學(xué)生開展“學(xué)英雄，我上進(jìn)”的主題實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過查閱圖書、觀看視頻、網(wǎng)絡(luò)搜集等方式，收集并整理英雄事跡;然后分小組展開討論，學(xué)生通過重述故事，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法;然后每個(gè)小組推薦一名同學(xué)在班上交流，其他同學(xué)投票評(píng)選，評(píng)出優(yōu)勝者并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)?；顒?dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生寫出活動(dòng)感想和活動(dòng)總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料和口語表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生參加語文學(xué)習(xí)的積極性。

積極參與活動(dòng)的方式要求教師必須和學(xué)生共同求知、共同探索，師生一起發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題。活動(dòng)實(shí)踐證明，教師濃厚的興趣、科學(xué)的態(tài)度、堅(jiān)持不懈的求索精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠H切務(wù)實(shí)的作風(fēng)以及良好的思想品質(zhì)都會(huì)給學(xué)生樹立榜樣。學(xué)生在親身實(shí)踐、親自經(jīng)歷中學(xué)習(xí)教師的待物態(tài)度、人生價(jià)值觀念、生活方式、學(xué)習(xí)方式等，這種潛在的教育價(jià)值是課堂教學(xué)中很難達(dá)到的。教師在這一活動(dòng)中扮演著參與者、引導(dǎo)者、合作者、管理者、評(píng)價(jià)者的角色。

二、游戲競賽和角色扮演方式

綜合性語文學(xué)習(xí)并非都是教材上的內(nèi)容，可用多種方式組織學(xué)生進(jìn)行游戲競賽、角色扮演活動(dòng)，例如開展故事會(huì)、舉辦辯論賽、組織游戲和角色表演等。開展故事會(huì)，讓學(xué)生講名人故事，懂得做人的道理;讓學(xué)生講智慧故事，爭做有智慧的人。

在學(xué)習(xí)了《飛向藍(lán)天的恐龍》這一課后，組織學(xué)生開展“先讀，后講，再評(píng)”的活動(dòng)。先讓學(xué)生自讀課文，經(jīng)過思考后再讓學(xué)生講出他們讀完課文后的想法以及他們所聯(lián)想到的事情。在活動(dòng)中，學(xué)生各抒己見，從各自的視角對(duì)課文進(jìn)行了不同的詮釋，以加深他們對(duì)恐龍的認(rèn)知，再次對(duì)課文內(nèi)容有了更進(jìn)一步的認(rèn)知和理解，開闊了學(xué)習(xí)語文的視野。開展辯論會(huì)，讓學(xué)生對(duì)恐龍的來源和去向進(jìn)行辯論，學(xué)生在激烈的思考辯論中彰顯了個(gè)性，在唇槍舌劍中錘煉了語言，在不斷辯駁中明白了事理。組織游戲，把學(xué)生分成小組，讓他們以卡通恐龍、聲音恐龍、形體恐龍等方式進(jìn)行游戲競賽，并選出卡通、聲音、形體各種恐龍游戲的優(yōu)勝者，給予優(yōu)勝者“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)。讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將故事性強(qiáng)的課文改編成話劇，讓學(xué)生扮演課文中的人物，在課堂上表演。如學(xué)習(xí)了《藺相如》這一課后，讓學(xué)生把課文中“負(fù)荊請(qǐng)罪”片段編寫成話劇，再進(jìn)行話劇表演，經(jīng)過不斷地練習(xí)改進(jìn)，最后推薦并上報(bào)校內(nèi)表演。經(jīng)過上面一系列的活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)了對(duì)語文學(xué)習(xí)的自信心，積累了大量的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

三、社會(huì)實(shí)踐和動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合的方式

利用小學(xué)生好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)起來。只要學(xué)生動(dòng)起來，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)高漲，引導(dǎo)和利用好這種積極性，學(xué)生就會(huì)以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。

教師可以立足家庭生活開展社會(huì)實(shí)踐和動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)。如春天來臨時(shí)，讓父母帶孩子一起動(dòng)手做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，讓學(xué)生在親子互動(dòng)中感悟親情;讓父母帶孩子走進(jìn)大自然，在草芽、樹枝、鳥鳴、大山、流水、輕風(fēng)、曠野、繁花中感悟春天、感悟生命，啟發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考。通過星期五主題社團(tuán)活動(dòng)，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)社區(qū)，以每天撿起社區(qū)一個(gè)垃圾的活動(dòng)方式，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際談感受，寫體會(huì)。活動(dòng)中，學(xué)生收集、記錄、整理資料，并在這一系列過程中提高了自主探究能力，在交流學(xué)習(xí)中激發(fā)了學(xué)生的環(huán)保熱情。還可以讓學(xué)生參與學(xué)做“小導(dǎo)游”“小記者”“小設(shè)計(jì)師”活動(dòng)。在當(dāng)小導(dǎo)游時(shí)，讓學(xué)生介紹家鄉(xiāng)的名勝古跡以及本地獨(dú)特的鄉(xiāng)土人情，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感;當(dāng)小記者時(shí)，學(xué)習(xí)如何采訪，如何做記錄，如何寫簡單的新聞報(bào)道;當(dāng)小設(shè)計(jì)師時(shí)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)手抄報(bào)、黑板報(bào)、畫報(bào)、海報(bào)、廣告等，提高學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力;也可組織學(xué)生開展小調(diào)查，采用不同方式調(diào)查周圍環(huán)境，并以學(xué)生自己的方式作出總結(jié)，寫出簡單的報(bào)告。

這樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)具有綜合性的特點(diǎn)，學(xué)生在參加活動(dòng)的過程中，初步涉及各個(gè)學(xué)科和各個(gè)不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，采用研究性學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，提高了語文綜合素養(yǎng)。

四、寫作實(shí)踐活動(dòng)及評(píng)價(jià)方式

在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束之后，為了鞏固活動(dòng)的成果，用寫作的方式檢查學(xué)生信息收集、信息提煉及資料整理的能力，主要從以下三個(gè)方面做起。

首先，要讓學(xué)生對(duì)以前所開展的各種綜合性語文學(xué)習(xí)活動(dòng)資料進(jìn)行保留，就要靠寫作，而寫作必須由學(xué)生自覺自愿地去寫，這樣的寫作一般都是半命題或不命題的，也不確定體裁，只圍繞活動(dòng)展開即可，學(xué)生可以自由發(fā)揮，由于給了學(xué)生充分發(fā)揮的空間，學(xué)生寫出來的作文就會(huì)有趣味，充滿用心觀察的生活細(xì)節(jié)和活力。

例如，在參加完親子“走進(jìn)春天，學(xué)做風(fēng)箏、放風(fēng)箏”活動(dòng)后，給學(xué)生布置了以風(fēng)箏為內(nèi)容的不限題目、不限體裁的一次不命題作文。就有學(xué)生在作文中寫了自己在學(xué)做風(fēng)箏劃破了手時(shí)，父母對(duì)待自己不同的態(tài)度：“父親鼓勵(lì)自己堅(jiān)強(qiáng)，母親疼惜自己受苦?！睂懗隽烁笎酆湍笎鄣牟町?。他在作文中總結(jié)道：“父愛是山，挺拔屹立;母愛是河，涓涓長流。”父愛的堅(jiān)毅與母愛的柔韌形象生動(dòng)地躍然紙上。還有學(xué)生寫了風(fēng)箏詳細(xì)的制作過程等?？傊?，這是一次學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)后成功的寫作實(shí)踐體會(huì)。

其次，參加完各類實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生積累了大量的寫作素材，在真實(shí)的體會(huì)和感受之下，學(xué)生寫出來的作文就會(huì)更加深刻，更有內(nèi)容。在學(xué)生親身實(shí)踐和體會(huì)的基礎(chǔ)上，可以統(tǒng)一命題寫作，也可以自由描述寫作，既提高了學(xué)生的社會(huì)生活能力，又提高了學(xué)生的寫作水平和語文素養(yǎng)。

再次，好的激勵(lì)方式是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的來源。興趣是最好的老師，要運(yùn)用合理的激勵(lì)方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。采用自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)的方式，多給學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，特別是個(gè)性化的評(píng)價(jià)，挖掘他們的閃光點(diǎn)，肯定創(chuàng)新，使他們感受到自己的與眾不同。

這種評(píng)價(jià)方式是根據(jù)學(xué)生參與活動(dòng)中的積極性，學(xué)生參與活動(dòng)中的合作性，學(xué)生活動(dòng)中取得的成果，學(xué)生圍繞主題搜集信息和整理資料的能力，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的能力，學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力等方面進(jìn)行的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過程中應(yīng)多給學(xué)生鼓勵(lì)性的正面評(píng)價(jià)，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到團(tuán)隊(duì)成功合作的成功經(jīng)驗(yàn)，保持一種良好的求知欲望和狀態(tài)，推動(dòng)學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)展。在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，最大限度地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來、動(dòng)起來，給每一位學(xué)生提供一定的充分自由發(fā)揮的空間。

綜上，小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)是教師指導(dǎo)，學(xué)生參與，開展課內(nèi)外活動(dòng)的調(diào)查研究、游戲、角色扮演、動(dòng)手操作、成果展示等，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以提高學(xué)生的語文綜合能力和實(shí)踐操作水平為目的活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程的組織實(shí)施符合學(xué)生的生活習(xí)性，是學(xué)生喜歡的、切實(shí)有效的語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)。

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