強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

張光華

【摘要】課堂作業(yè)作為課堂教學(xué)的重要組成部分，是促進(jìn)、鞏固檢驗(yàn)和反饋學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的基本方式。然而，當(dāng)前的課堂往往存在重授課輕作業(yè)的現(xiàn)象，目標(biāo)意識(shí)缺乏，作業(yè)隨意性太強(qiáng)。文章以課標(biāo)、教材、高考評(píng)價(jià)體系為依據(jù)，把課堂作業(yè)分為基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性四類作業(yè)，對(duì)其進(jìn)行了解讀，希望能達(dá)到拋磚引玉的目的。

【關(guān)鍵詞】課堂作業(yè);課標(biāo);高考評(píng)價(jià)體系

課堂是教育教學(xué)的主陣地，教師投入了大量的精力，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，用心安排教學(xué)環(huán)節(jié)，潛心研究教學(xué)方法。但有時(shí)候，效果并不盡如人意，沒有實(shí)現(xiàn)所謂的高效。原因可能是多方面的，但我們往往忽視了很重要的一點(diǎn)：高效課堂既包括教師高效的“教”，也包括學(xué)生高效的“學(xué)”，只有兩者有機(jī)結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)效果的最大化，而溝通兩者的橋梁就是課堂作業(yè)。課堂作業(yè)，顧名思義就是課堂中完成，并得以反饋的作業(yè)。課堂作業(yè)通過實(shí)時(shí)反饋，能調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。因此，用什么方法對(duì)高中生的英語課堂作業(yè)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，就成了每一位高中英語教師關(guān)注的焦點(diǎn)。為此，筆者針對(duì)高中英語課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了學(xué)習(xí)和研究，總結(jié)如下。

一、遵循課標(biāo)，依據(jù)教材，緊扣評(píng)價(jià)體系

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的重大變化之一就是用“核心素養(yǎng)”代替了以往的“三維目標(biāo)”，更加強(qiáng)調(diào)三者的整合與提升。這就對(duì)我們的課堂及作業(yè)設(shè)計(jì)提出了更高的要求。教師需要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況進(jìn)行綜合考量，實(shí)現(xiàn)對(duì)諸要素的整合，從而達(dá)到學(xué)以致用、學(xué)科育人的目標(biāo)。

2019年12月，教育部考試中心頒布了各個(gè)高考學(xué)科的評(píng)價(jià)體系。英語學(xué)科的“一核四層四翼”的高考評(píng)價(jià)體系涵蓋了考查目的、考查內(nèi)容和考查要求，而其中的“導(dǎo)向教學(xué)”更是明確了它的“教學(xué)的指揮棒”功能，不論是課堂教學(xué)還是作業(yè)，都要緊盯這根指揮棒。如果說它的“四層”需要課堂教學(xué)來體現(xiàn)的話，“四翼”則需要用作業(yè)來落實(shí)?！八囊怼蓖ㄟ^明確“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”四個(gè)方面的考查要求，回答了“怎么考”的問題?；诖耍覀儼迅咧杏⒄Z課堂作業(yè)分為四類：“基礎(chǔ)性”作業(yè)、“綜合性”作業(yè)、“應(yīng)用性”作業(yè)和“創(chuàng)新性”作業(yè)。

二、優(yōu)化組合，多措并舉，提高課堂效率

何為“基礎(chǔ)性”作業(yè)、“綜合性”作業(yè)、“應(yīng)用性”作業(yè)和“創(chuàng)新性”作業(yè)？在我們的實(shí)際教學(xué)中，采用哪一種或哪幾種，如何優(yōu)化組合，才能達(dá)到效果的最優(yōu)化？下面結(jié)合課堂教學(xué)中的一些實(shí)例進(jìn)行一一解讀。

1.“基礎(chǔ)性”作業(yè)

此類作業(yè)主要是幫助學(xué)生打牢知識(shí)基礎(chǔ)。2019年全國新課標(biāo)高考英語考試大綱對(duì)考生詞匯量、語法基礎(chǔ)知識(shí)及聽說讀寫等方面提出了明確要求，要求考生掌握并能運(yùn)用英語語音、詞匯、語法基礎(chǔ)知識(shí)以及所學(xué)功能意念和話題，要求詞匯量為3500左右。此項(xiàng)要求的達(dá)成，需要“基礎(chǔ)性”作業(yè)發(fā)揮用武之地，只有通過對(duì)單詞、短語、句式、語法等的訓(xùn)練和夯實(shí)，水平才能更上一層樓，做出有難度的題，這就好比我們?cè)诮ㄔ煲蛔孔拥臅r(shí)候，地基牢固才能越建越高。對(duì)于“基礎(chǔ)性”作業(yè)，寫與背是其主要形式，但是如果只是機(jī)械地寫或背，久而久之就會(huì)使其變成一種消磨智慧的“苦役”。做課堂上的基礎(chǔ)性作業(yè)時(shí)也要彰顯智慧的火花，運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略。

例如，在學(xué)習(xí)外研版高中英語必修1 Module 2的Reading部分 My New Teachers 一課時(shí)，看了標(biāo)題后，筆者給學(xué)生布置了一個(gè)task：“Who is your most impressive teacher？ Use an adjective to describe your teacher.”得到一個(gè)評(píng)價(jià)老師的機(jī)會(huì)，學(xué)生們一下子來了興致，個(gè)個(gè)思維活躍，踴躍發(fā)言。提及最多的是kind，strict，friendly和humorous等。然而筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)居然用了enthusiastic，knowledgeable等高級(jí)詞匯。筆者趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把本模塊的單詞也融入其中。最后，乘勝追擊，男女生進(jìn)行PK：List as many words as possible to describe a person.在不知不覺中，在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生就把本模塊甚至本話題的單詞掌握了。因此，教師在基礎(chǔ)性作業(yè)的設(shè)計(jì)上，要盡量多樣化，內(nèi)容新穎，生動(dòng)有趣，只有這樣，才能“吊起”學(xué)生的胃口，使學(xué)生一看作業(yè)內(nèi)容就躍躍欲試，產(chǎn)生良好的心理反應(yīng)，進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。

2.“綜合性”作業(yè)

此類作業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)、思想方法，多角度觀察、思考，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面考查。高考的綜合性主要是要求各位學(xué)生有觸類旁通、舉一反三的本領(lǐng)，遇到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要學(xué)會(huì)在同一層面上橫向擴(kuò)展、縱向伸展，讓知識(shí)成為一個(gè)體系，使每一個(gè)知識(shí)都密不可分。只有在整個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，才能提高自己的學(xué)習(xí)能力，豐富自己的綜合性知識(shí)，這也是邏輯聯(lián)系的過程。如果不能將知識(shí)進(jìn)行綜合，很難在卷面上拿到高分。

例如，在學(xué)習(xí)完?duì)钫Z從句后，筆者讓學(xué)生按小組分工合作，引導(dǎo)學(xué)生從狀語從句的類型、引導(dǎo)詞和主從句的關(guān)系方面，用思維導(dǎo)圖對(duì)其進(jìn)行梳理;隨后，以時(shí)文語篇的形式對(duì)其進(jìn)行檢測(cè)。在此過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，又以體驗(yàn)的方式幫助學(xué)生構(gòu)建了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

3.“應(yīng)用性”作業(yè)

此類作業(yè)主要是考查學(xué)生觀察現(xiàn)象、主動(dòng)靈活地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題，學(xué)以致用的能力。鼓勵(lì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)心日常生活、生產(chǎn)活動(dòng)中蘊(yùn)含的實(shí)際問題，體會(huì)課堂所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用價(jià)值。教材不是我們的世界，世界才是我們的教材，生活有多么廣闊，英語學(xué)習(xí)的天地就有多么廣闊。學(xué)以致用是我們一直所推崇的，只有讓作業(yè)與生活聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和能力素養(yǎng)解決生活中遇到的問題，才能使學(xué)生的素質(zhì)符合新時(shí)代的要求。

例如，外研版高中英語必修1 Module 4的Reading部分 A Lively City 介紹了廈門市的地理位置、氣候、商業(yè)、旅游等概況，成功地向讀者傳達(dá)了廈門城市的“l(fā)ively”和吸引讀者游覽廈門這一信息，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)廈門的熱愛之情。在學(xué)習(xí)完課文，掌握了如何介紹一個(gè)地方之后，筆者趁熱打鐵，創(chuàng)設(shè)情境：“In a fish restaurant，supposing John Martin and Xiao Li meet you.They are interested in Boxing.Try your best to introduce Boxing to them.”讓學(xué)生用role-play的形式介紹一下自己的家鄉(xiāng)博興。一方面，學(xué)生對(duì)此話題感興趣，有話說;另一方面，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)的熱愛和自豪感。

4.“創(chuàng)新性”作業(yè)

此類作業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，使其具備批判性和創(chuàng)新性思維方式。合理創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置新穎的試題呈現(xiàn)方式和設(shè)問方式，促使學(xué)生主動(dòng)思考，善于發(fā)現(xiàn)新問題，找到新規(guī)律，得出新結(jié)論。新課標(biāo)倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維。因此，應(yīng)該多布置一些開放性和批判性作業(yè)，允許學(xué)生有創(chuàng)造性的看法和見解，點(diǎn)燃學(xué)生積極思維的火花。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容布置諸如頭腦風(fēng)暴、續(xù)寫課文等作業(yè)，拓寬學(xué)生的思維空間，打開他們的思路，豐富其想象力，使他們學(xué)到很多教材以外的知識(shí)和技能。培養(yǎng)高中生創(chuàng)新性思維，考查學(xué)生的思考和思維能力，也是高考出卷的一個(gè)命題方向。有些課文在學(xué)完后，師生都有一種“意猶未盡”的感覺，這時(shí)候，教師要給每一個(gè)學(xué)生一雙自由想象的翅膀，并根據(jù)課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)改寫、仿寫、續(xù)寫、寫讀后感受多種形式的練筆。這不僅能發(fā)展學(xué)生的知識(shí)、能力，而且能發(fā)展他們的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

例如，外研版高中英語選修6 Module 3的Reading部分 Roys Story，讀到最后一段：“It looked as if there was about $500 there. I was so surprised that I just stood there，holding the notes in my hands. At that moment，the door swung open，and Roy walked in.”故事到了高潮，同學(xué)們都急切地想知道接下來會(huì)發(fā)生什么，文章卻戛然而止。筆者以此為契機(jī)，結(jié)合記敘文的寫作要素，以時(shí)間線為明線，情感線為暗線，分析故事情節(jié)和文章主題，引導(dǎo)學(xué)生合理地預(yù)測(cè)故事情節(jié)和結(jié)局。接著，讓學(xué)生討論好朋友犯錯(cuò)時(shí)我們應(yīng)該怎么辦。這樣，學(xué)生的思維一下子被打開了，似乎身臨其境，自己就是故事中的主人公。最后，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題：“Suppose you are Daniel，write a letter to Roy to give your suggestions.”

課堂作業(yè)設(shè)計(jì)是教師備課的重要一環(huán)。好的作業(yè)不僅可以鞏固一堂課所要求掌握的知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力，拓寬知識(shí)面，點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)工作中，我們要充分了解學(xué)情，依據(jù)課時(shí)目標(biāo)，科學(xué)安排學(xué)生的課堂練習(xí)時(shí)間，做到適時(shí)、適量、適度;做到精選作業(yè)類型，優(yōu)化實(shí)施策略，以達(dá)到提高課堂效率的目的。

總之，教師應(yīng)更新教育觀念，遵循課標(biāo)，依據(jù)教材，緊扣評(píng)價(jià)體系;以學(xué)生為本，為學(xué)生設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的作業(yè)形式，使學(xué)生的視野由課本走向自然、走向生活、走向社會(huì)，讓他們?cè)诰哂谢A(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性的作業(yè)中，用自己的智慧創(chuàng)造出一道道絢麗多彩的作業(yè)風(fēng)景線。

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