小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意手工的教學(xué)策略探究

劉曉俐

摘要：在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意手工教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力是極其重要的。為了提高學(xué)生的制作能力，教師可以通過實(shí)踐及生活物品激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們喜歡創(chuàng)作。因此，本文針對(duì)小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意手工教學(xué)進(jìn)行探討研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)意手工;有效教學(xué)

一、鼓勵(lì)實(shí)踐生活，在實(shí)踐生活中給創(chuàng)作靈感插上翅膀

藝術(shù)的創(chuàng)新靈感源自生活。生活即藝術(shù)，藝術(shù)即生活，生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)美有著獨(dú)特的見解。因此，對(duì)于小學(xué)生來說，教師應(yīng)該帶領(lǐng)他們從生活中感知美，鼓勵(lì)他們實(shí)踐，在實(shí)踐中給創(chuàng)作靈感插上翅膀。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，以此減輕他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的壓力，從而解放他們的思想，提高他們的審美意識(shí)。另外，教學(xué)活動(dòng)的順利開展得益于學(xué)生的創(chuàng)作靈感，激發(fā)他們?cè)谏钪懈兄赖囊庾R(shí)。例如，在開展廣西美術(shù)出版社四年級(jí)美術(shù)上冊(cè)《家具》這一課的教學(xué)過程中，教師在上本節(jié)課內(nèi)容之前可以給學(xué)生預(yù)留一些思考題，如：你喜歡你們家的家具嗎？這些家具有什么特點(diǎn)？你為什么喜歡這些家具？等。同時(shí)，學(xué)生可以在課前準(zhǔn)備一些廢舊紙板、布、瓶子等材料帶到課堂上，教師可以通過多媒體播放有關(guān)“用廢舊物品制作小型家具”的視頻，引導(dǎo)學(xué)生賞析視頻，并且提出問題：“你們想用廢舊物品做藝術(shù)品嗎？”制作階段教師可以讓學(xué)生通過小組合作的方式制作一件藝術(shù)品，通過小組賽的形式進(jìn)行作品評(píng)比。通過這樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，幫助他們從生活中找到藝術(shù)美，從而提高他們的審美意識(shí)。

二、充分利用身邊的材料，讓手工制作更加奇特

首先，在平時(shí)的教學(xué)中教師應(yīng)充分利用身邊的材料，因地制宜，就地取材，結(jié)合教材開設(shè)各種各樣的手工實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種材料進(jìn)行粘貼、拼貼、小雕刻、插接、編織、拼擺、鑲嵌、扎捆等手工制作，讓學(xué)生在手工制作的學(xué)習(xí)中傳承本地的傳統(tǒng)工藝。比如：在制作廣西特色手工繡球時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從生活中收集各種紙材、綢布或花布、流蘇等，制作多種材質(zhì)的繡球。并通過師生合作、生生合作、小組互助等形式一起動(dòng)手制作繡球，繡球作品也豐富多樣，同時(shí)學(xué)生通過實(shí)踐感受、學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)特色手工藝品，了解家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。

其次，造紙術(shù)作為中國(guó)四大發(fā)明之一，其現(xiàn)如今發(fā)展十分迅速，為手工紙雕提供了非常多的選擇。過去制作紙雕的材料十一分難找，但是現(xiàn)在隨處可見。例如各種彩紙、卡紙、泡沫紙等。在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意手工教學(xué)過程中，教師教會(huì)學(xué)生制作紙雕能夠提高他們的創(chuàng)造力。其中，學(xué)生可以利用彩紙制作各種各樣的剪貼畫、藝術(shù)品等。另外，處于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)任何事物都充滿好奇心，并且他們擁有十分出色的創(chuàng)造力與想象力。因此，教師可以收集各種各樣的紙雕作品在課堂上向?qū)W生展示，通過直觀的視覺刺激激發(fā)興趣，這時(shí)候教師就可以拿出各種各樣的彩紙發(fā)放給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的想象力做出自己喜愛的作品。然后，在學(xué)生思考做什么作品時(shí)，在這期間，教師可以向他們講解一些制作紙雕畫的技巧。學(xué)生制作紙雕的同時(shí)，教師可以巡視，對(duì)于不同的學(xué)生給予不同的指導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)于他們制造出的作品，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。手工對(duì)學(xué)生來說，不僅僅是動(dòng)手，更重要的是鍛煉他們的想象力、創(chuàng)造力。教師在手工制作課上，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生不斷思考，鍛煉他們的想象力，并與他們共同完成手工。此外，學(xué)以致用是每個(gè)學(xué)科的最終目的，手工制作課的教師不僅是傳授學(xué)生知識(shí)，更重要的是提高他們的發(fā)散思維。

三、重視同用手腦，勇于探索

動(dòng)手動(dòng)腦、個(gè)性、大膽是一次創(chuàng)意成功的決定性因素。在創(chuàng)意手工的制作過程中，學(xué)生不僅能夠掌握一些美術(shù)的基本知識(shí)、材料的運(yùn)用、以及手工制作技巧，還能夠發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。除此之外，在創(chuàng)意手工制作過程中，他們能夠通過自己的體驗(yàn)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、欣賞和創(chuàng)造美，這對(duì)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力起著積極的推動(dòng)作用。在教學(xué)活動(dòng)中，手工制作對(duì)學(xué)生的藝術(shù)思維起著極大的啟發(fā)作用，因?yàn)閯?dòng)手動(dòng)腦對(duì)于手工制作來說是必不可少的環(huán)節(jié)，學(xué)生在動(dòng)手過程中，他們的想法可以通過實(shí)踐得到實(shí)現(xiàn)，能力得到明顯提升。此外，剪紙和折紙是美術(shù)教學(xué)的一部分，而且素材取之方便，學(xué)生樂于接受興致也高，通過剪紙和折紙，可以使小學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效提高。當(dāng)然，一些具有地方、民族特色的傳統(tǒng)工藝品，如侗族的刺繡，苗族的銀飾，以及扎染、蠟染、藤編等等都可以挑選來作為鄉(xiāng)土的手工教材。這些頗具特色的課外手工制作讓學(xué)生在制作過程中自始至終地貫穿著構(gòu)思、選材、設(shè)計(jì)、制作、整理完成作品等系列過程，調(diào)動(dòng)他們用全部的知識(shí)和能力去完成作品，這就提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)作能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，通過手工制作教學(xué)能夠極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美情趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新力和想象力。美術(shù)創(chuàng)意手工的學(xué)習(xí)不能只是學(xué)習(xí)理論知識(shí)，這門課重視的是實(shí)踐，例如剪紙和折紙材料很多，教師可以通過其幫助學(xué)生提高自身能力。另外，教師在教學(xué)時(shí)可以選擇身邊的材料，比如：舊衣服、易拉罐、飲料瓶等，將這些東西廢物利用，讓學(xué)生將它們變成精美的藝術(shù)品，讓他們感受到手工藝品的魅力。這樣以后他們看到廢棄的物品就可以發(fā)揮自己的想象，將其變成精美的物品。同時(shí)，將身邊的材料制作成手工藝品，可以提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。另外，教師不能局限于課堂教學(xué)，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，鼓勵(lì)他們勇于參加實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)靈感，通過自己的雙手，將這些美麗表現(xiàn)出來，從而培養(yǎng)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)，并且樹立他們的審美觀，讓他們快樂的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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