試論“核心素養(yǎng)”背景下的高中地理教學策略

王瑩

摘?要：隨著教育改革的開展，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越受到重視。作為高中階段的地理教師，應該緊跟改革導向，重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先分析了高中地理課堂教學中存在的問題，然后提出了幾點關于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑的建議，旨在為廣大一線教師提供一些參考。

關鍵詞：高中地理;核心素養(yǎng);教育教學;策略探究

高中地理課程作為高中教學體系中的重要部分，對推動學生全面發(fā)展有著至關重要作用。新課改指出，良好的地理課堂教學不僅要促進學生形成良好的地理知識學習能力，還要使學生在開展地理學習的過程中養(yǎng)成良好的地理學科核心素養(yǎng)。但是在高中地理的實際教學過程中教師受到多方面因素的限制，導致培養(yǎng)學生地理學科核心素養(yǎng)的教學活動質量一直得不到提升。針對這種情況，教師要認真分析現(xiàn)存問題，通過合理的教學手段提高地理教學質量，以促進學生的全面發(fā)展。

一、傳統(tǒng)高中地理課堂教學中存在的問題

（一）對教學效果操之過急，過分注重卷面成績

當下很多地理教師對學生的教學存在“急功近利”的心態(tài)，一切向分數看齊，忽略了對學生學科興趣的培養(yǎng)。反映在班級學生學習情況上就是兩極分化。有些同學對待地理學科看起來沒有“太用功”，成績也一樣優(yōu)秀。而有些一直埋頭苦背的學生卻只能說是不差。深入到這些學生中去了解后才發(fā)現(xiàn)，這些成績優(yōu)秀的同學都對地理知識有著極大的興趣，他們對生活中的地理現(xiàn)象充滿興趣，在看到紀錄片中祖國的名山大川后會心生敬畏。而教師在教學中卻常常操之過急，只看重學生的卷面成績。

（二）更多專注題海戰(zhàn)術，知識總結歸納較少

優(yōu)秀的教師應該能駕馭課本，而不是被課本的架構牽著自己的鼻子走。但是在實踐教學中，很多教師對于地理教學就缺乏總結歸納的習慣。例如在講解“水土流失”的相關題目時，教師往往只會就題論題，分析例題中導致水土流失的自然因素和人為因素，然后提出針對性的治理措施。這樣講解后，學生對這道題雖然理解透徹了，但是在遇到同類問題時，還是很容易漏答知識點。這就要求教師要做到勤歸納，將相關的荒漠化問題、干旱缺水問題、土壤次生鹽堿化問題等進行統(tǒng)一梳理，讓學生建立起知識體系。

二、培養(yǎng)高中學生地理核心素養(yǎng)的有效途徑

（一）興趣先行，促使學生主動求知

任何知識的學習，想要取得良好的效果，都離不開興趣的使然。離開興趣談學習，猶如盲人登山，不以學生為主體談教學，那么改善課堂就只能是口號。營造一個生動有趣的課堂氛圍對師生來說都十分重要，良好的課堂氛圍能夠讓學生更加積極主動，讓教師的教學熱情更加高漲。例如在學習《行星地球》這一章的內容時，需要學生記住八大行星的相對位置以及八大行星的相對大小，單純地憑記憶和文字內容記憶及枯燥又效率低。教師可以要求學生自己動手借用廢報紙、彩筆等工具制作出八大行星的模型，并按照順序去排列、擺放。在動手的過程中學生既能加深記憶，也能找到樂趣。在以后學習山川、河流、鐵路的分布時，學生可以運用類似的方法，在腦海中形成良好的空間記憶。在掌握了一種行之有效的學習方法后，學生主動求知、求學的欲望就會更加強烈。

（二）信息化教學，優(yōu)化教學方式

隨著科技成果的不斷普及，各個行業(yè)中都一定程度上地滲透了信息化的技術。課堂教育中也是同樣的，教師需要積極引進多媒體教學，打造信息化課堂。很多地理知識離不開直觀地演示講解，與多媒體設備的契合度很高。祖國名山大川的宏偉風貌，不同溫度帶下的植被差異，不同國度人們的衣著風格，這些內容的展示都離不開視頻、音頻、PPT課件的支持。比起黑板白字，在這些多姿多彩、滿足視覺聽覺的地理課堂中，學生更加易于記憶知識。通過多媒體課件演示還可以將大氣圈中“三圈環(huán)流”這種動態(tài)的知識形象的演示出來，便于學生理解。這些教學方式的優(yōu)化，對于學生學科素養(yǎng)的提升有著重要的價值。

（三）個性化教學，重視因材施教

學生之間的思考方式和思考習慣大都不同，也不可避免的存在水平差異。教師要善于發(fā)掘不同學生的思維方式，尊重每個學生的思維特點，教師要針對不同的學生運用不同的教學方式。一般來說，細心、有耐心的同學在踏實背誦人文地理知識方面有優(yōu)勢，而思維能力較強的學生則更加擅長自然地理中的計算類題目。教師應該看到不同學生的長處，并鼓勵他們發(fā)揮好自己的優(yōu)勢，同時補齊自己的弱項。這樣學生才會逐漸形成自己的核心能力，對地理學科有自己的理解和心得。

三、結束語

綜上所述，提高學生地理學科素養(yǎng)，絕非依靠“題海戰(zhàn)術”就能做到，它離不開積累與沉淀。所有的積累都會隨著時間的推移而生成質變，最終在不知不覺潛移默化中提高地理素養(yǎng)。高中階段的地理學習十分重要，一方面關系著學生的升學考試，另一方面對解決現(xiàn)實生活中的問題也十分有益。因此教育者要尋求有效的方法，高度重視學生地理素養(yǎng)的提高，打通學生學習過程中遇到的知識屏障，本著既“教書”又“育人”的態(tài)度去培養(yǎng)每一個學生。

參考文獻：

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