淺談多媒體對初中數學課堂的影響

鄧廷輝

多媒體教學集聲、像、圖、文為一體，在初中數學課堂教學上，它有著非同凡響的意義。 多媒體教學以其鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學過程，有力地促進和推動著教育技術的信息化、現代化，并已逐步取代“一塊黑板示，一支粉筆寫，一張嘴巴眾人聽”的教學模式。筆者之所以如此認為，根本原因是它在教學實踐應用中順應了時代的發(fā)展趨勢與潮流。

初中階段的數學教學，因學生的年齡特點，他們對直觀性材料有著不一樣的情緒。而投影設備就是一個可以進行直觀教學的電教設備，運用好了可以將教學中很多看似“死板”的東西轉為“活動化”的有趣過程。一節(jié)好的數學課，缺少不了要對學生學習成果進行展示，使之合作、交流、探討。如果教師能充分運用投影技術及時將學生學習成果投影并放大于黑板上，讓學生通過觀察、猜想、歸納、推理，甚至爭論，讓學生在一個直觀環(huán)境下，暢所欲言、舉證、質證、得出最終結論。那么學生對學習成果的掌握會更上一層樓。例如：在學習全等三角形相關知識后，為了檢驗學生的學習效果，我給學生布置這樣一道數學題：△ABC與△DCB都位于公共邊BC同側，且AC交BD于點O，已知AB=CD，不作輔助線，欲使△ABC≌△DCB，只需要添加一個條件即可。這個條件可以是什么？理由是什么？學生給出的答案五花八門，從中篩選出具有代表性的答案，同時照顧基礎差的學生。老師要對學生所給答案，分類一一展示，并給他們以討論的空間和時間。少量學生會隨意“創(chuàng)新”出判斷兩個三角形全等的錯誤方法如（SSA）、（ASS）、（SAA）、（AAA）等。這時，教師就必須借助多媒體技術對其所給答案進行分類展示、演繹、推理、說明、解釋，這樣既直觀又省時省力。

多媒體引入數學課堂，我們可以完成一些舊模式教學方式無法完成的工作，且往往能達到事半功倍的奇效。利用多媒體對文字、圖像、聲音、動畫等信息的處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學系統，進行視、聽、觸、想等多種教學方式的形象化教學。既激發(fā)了學生的學習興趣，又促進了數學教學內容的理解和掌握。彌補了傳統教學方式在直觀感、動態(tài)感等方面的不足，使一些抽象的、難懂的內容變得容易理解和掌握。數學課堂教學中，如果老師能結合學生特點及所要講解的內容充分發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)勢，那么，要達到優(yōu)化數學課堂教學不再是一句空話。例如：當對二次函數圖像從最簡式y=ax2到頂點式y=a（x-h）2+k進行教學研究時，我們既要讓學生懂得其圖像的“線”性——拋物線，更要讓學生通過探討研究之后懂得拋物線的對稱性、開口方向、開口程度、對稱軸、對稱軸大致位置、頂點坐標、函數最值、增減性，圖像橫、縱向平移規(guī)則及其與坐標軸交點等。在一節(jié)課中要完成這些研究，如果不借助多媒體演示而僅靠一支粉筆、一塊黑板、一張嘴那是很難完成，甚至不可能完成的。但是，如果應用了多媒體以后，這樣的問題可以在一節(jié)課里面完成。為什么呢？因為我們可以通過事先做好的課件依次對以上各知識點進行一一展示，讓學生聽得到（比如炮彈發(fā)射時的聲音），看得到（比如炮彈的軌跡），比得到（比如開口程度或平移過程），甚至摸得著（例如頂點坐標確定最值），學生們將在一節(jié)“動態(tài)”展示的教學過程中獲得更多的知識同時還獲得更多的樂趣。

利用多媒體輔助教學，教師無需太多的語言，只需借助電腦便無聲地傳遞了教學信息，將不易表達的內容清晰、形象、生動地展示于學生面前。這種傳遞是那么有吸引力，有啟發(fā)性的，使學生絲毫感覺不到由于思維產生的障礙可能給他們帶來心理壓力。反之，在這樣的教學模式中他們卻嘗到了成功的喜悅和學習的樂趣。因為興趣是指揮我們行動的上帝，只有培養(yǎng)了學生的興趣，才能最大限度的激發(fā)學生濃厚的學習熱情。多媒體技術的應用，不僅能充分的應用數學資料和網上資源擴大知識面，還可以視、聽結合使教學內容形象生動，感染力強，讓學生產生強烈的好奇心和求知欲。只要教師準確把握好材料、突出重點、突破難點，就能利用多媒體把學生從一個個未知的領域引向一個個充滿神奇的世界。

在數學教學課堂中多媒體能發(fā)揮其特有的優(yōu)勢，可以將課堂上的重點、難點以不同方式多次重復演示給學生們。這有利于他們理解、消化、吸收重點內容，從而突出重點，突破難點。而傳統的教學方式常常是只停留于黑板上，教師常常把例題寫在黑板上講解知識點，受時間和空間的限制，許多講解的內容不能做到全面、系統地展現給學生。這種教學方式費時費力，往往沉悶而死板，課堂氣氛難以活躍，有時學生還會感到整節(jié)課雜亂無章。合理地應用多媒體，能在有限的時間和空間里分解知識的難度，做到大幅度的增加實踐的數量，擴充學生的知識面，最大限度地挖掘學生的潛能，提高教學質量。

現代教學積極倡導自主、合作、探究的學習方式。而傳統的數學教學過程、教學環(huán)節(jié)大多都由教師主宰，學生只能被動的參與學習過程?，F在信息技術與數學教學的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體這種交互式的學習環(huán)境中，學生可以共享人類的學習資源，可以根據自己的學習基礎及學習興趣來選擇學習的內容、方法、策略和發(fā)展目標。學生在這種開放式的學習空間中，有了自主學習、合作、探究的天地，將有利于培養(yǎng)他們的合作探究精神。我們在數學課的具體教學中，利用多媒體可以啟發(fā)學生創(chuàng)造思維，調動學生主動學習，提高學生多方面的能力。在教學方式上，多媒體輔助教學具有靈活多樣的特點，它改變了以前老師只能用簡單的“授——受”的教學方式。應用多媒體加上教師的精講與啟發(fā)，結合學生的質疑、問題、討論，使學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，從而得出正確結論，有效的激發(fā)了學生的學習興趣，真正的體現了以學生為主體的教學模式。

總之多媒體對初中數學課堂的影響，具有時代性與突破性。它的產生將標志一個時代在教學上的創(chuàng)新，也將使一代學子在這樣的模式中獲得前所未有的新知。所以平時的教學中，要上好一節(jié)優(yōu)質課，合理使用多媒體進行處理，它是必不可少的。信息技術教育已成為現代教育的主題。從這一角度而言，誰能否認哪一節(jié)好的數學公開課，哪一節(jié)好的數學示范課能離得開多媒體教學呢？