關(guān)于初中數(shù)學核心素養(yǎng)落地“路線圖”的思考

彭莉

【摘 要】對學生的方向來講，培養(yǎng)核心素養(yǎng)的基本能力是對學習習慣的養(yǎng)成。提高自身的學習能力是為核心素養(yǎng)具體落實提供基礎(chǔ)，激發(fā)學習動力是核心素養(yǎng)落地的重要推動力，在數(shù)學的實際應用中深化數(shù)學核心素養(yǎng)的提高，作為路線圖的重要含義。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學;核心素養(yǎng);路線圖;思考

什么是數(shù)學學科核心素養(yǎng)的落地呢，就是對數(shù)學的抽象概念，邏輯思維，數(shù)學建模，知識運用，運算能力，主觀概念，和相關(guān)數(shù)據(jù)分析的理念的延續(xù)，上述的六個方面可以進一步概括為數(shù)學抽象，邏輯推理以及數(shù)學建模三個要點[1]，這些理念都是對數(shù)學教師進行數(shù)學學科核心素養(yǎng)具體落實的重要參考，作者作為一名數(shù)學老師，對數(shù)學和因素養(yǎng)的具體落實有著迫切的希望，和自身的想法，并且從自身發(fā)展的角度上來看，從系統(tǒng)的角度對核心素養(yǎng)落實成為一個路線圖?？梢愿玫貞玫浇虒W當中，從而提升課堂效率和教學實際，并且能夠使得教師從一個更加寬廣，具體的角度來看待核心素養(yǎng)，并且從細節(jié)方面更好的去完善。從以上的觀點，筆者有以下的總結(jié)。

一、數(shù)學學習習慣奠定核心素養(yǎng)落地的基礎(chǔ)

核心素養(yǎng)的重要標準，是一個當代學生在社會發(fā)展和自身需求的必備品，能夠保證自己融入社會，適應社會的發(fā)展，符合社會的需求。在我看來，一個人綜合素質(zhì)，不僅是品德和道德修養(yǎng)的體現(xiàn)，也和自身的價值觀和態(tài)度有著很好的反應，其中學習態(tài)度是重要的一方面，而好的學習態(tài)度又能養(yǎng)成良好的學習習慣，因此學習習慣在很大程度上能夠反映一個人的核心素養(yǎng)落實情況，而能否有好的學習態(tài)度，又是一個人養(yǎng)成良好學習習慣的基礎(chǔ)，自身對于學習的情感，態(tài)度，價值觀取向都會影響對于學習各方面的向上向前，因此只有學生激發(fā)出對數(shù)學的熱愛之情，他根本態(tài)度上認同數(shù)學的重要性，體會到學習數(shù)學的樂趣，理解數(shù)學對于當今社會發(fā)展必不可少的作用，才能形成好的數(shù)學學習態(tài)度，培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣，從這方面來講，學習習慣能否養(yǎng)成是核心素養(yǎng)落實的重要方面。[2]

對于具體的學習習慣的養(yǎng)成，可以從以下幾方面入手，首先一個是學習狀態(tài)的進入速度，能否在學習數(shù)學的時候以最快的速度進入專注的狀態(tài)，是一個人學習數(shù)學能力的體現(xiàn)，在課堂中的集中表現(xiàn)，是在一堂課的開始和結(jié)尾能否依舊保持課堂學習的連貫性，最好的做法就是在課堂開始的時候就對將有學習內(nèi)容有一個提前的預知，這樣的做法是輔助自己能夠在一個課堂的開始的時候就快速的理解課上老師所講的內(nèi)容，從而快速進入學習狀態(tài)。第二個是，在進行老師課上教學的時候，對于老師所講的內(nèi)容達到快速的反應，不但能夠跟上老師的思路，甚至還可以提前預知老師所講內(nèi)容，達到超前學習境界，這反映了一個學生對于數(shù)學思維的靈敏程度，第三是，擁有在學習后進行主動歸納總結(jié)的學習習慣，養(yǎng)成每堂課過后，都對前后所學的知識進行聯(lián)系的思維習慣。[3]

二、數(shù)學學習方法是核心素養(yǎng)落地的保證

數(shù)學科目在初中所有學科的學習中，所處的位置比較敏感。首先他同語文英語一樣，作為主要科目進行學習，其實它又相比于其他的主要學科，在學習系統(tǒng)和思維方式上都有很大的不同。相比于其他科目更注重理解和運用，但是因為受到課堂時間的限制，往往在課上的時候，教師專注于對于基礎(chǔ)知識的講解，而忽略了具體的運用和方法的教導上。這對于核心素養(yǎng)的具體落地來說。顯然是非常不合適的。因此，我們應該發(fā)揮教師在教學中實際上運用的能力，注重培養(yǎng)學生的學習方法。[4]

首先在教學知識記憶中，讓學生意識到方法的重要性。而使用方法的一個大前提就是必須首先記憶所學的數(shù)學知識，然后再加強理解，在理解的過程中與實際的方案相集合，從而進一步學會應用。

其實教師應該讓學生在解決問題的時候意識到數(shù)學方法的魅力，知識的講授方法不僅僅局限于口頭的傳授，而在于學生在解決實際問題過程中的經(jīng)驗總結(jié)。比如;對于數(shù)學幾何題證明中輔助線的應用，在解決數(shù)學實際問題過程中往往能起到巧妙的方法，尤其注重學生在合適的時期有沒有做出適合的輔助線。在適宜的地方做出輔助線，能夠很好的解決實際的問題，并且發(fā)散學生的思維。

三、數(shù)學學習內(nèi)驅(qū)力是核心素養(yǎng)落地的核心

內(nèi)驅(qū)力的重心是在于核心素養(yǎng)的關(guān)系在當前是否能夠讓學生感受到具體的關(guān)鍵，在初中的教學學習中，學生如果沒有真正熱愛數(shù)學的熱情，就無法對數(shù)學的學習產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，那么對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)面是有局限性的，內(nèi)驅(qū)力也就是學習的熱情。培養(yǎng)學習的熱情是核心素養(yǎng)對于落實的關(guān)鍵。

四、結(jié)語

總而言之，初中數(shù)學教學中核心素養(yǎng)的具體落實路線圖，需要學生有著良好的學習習慣，完整的學習方法，良好的學習積極性及內(nèi)驅(qū)力，這些都是對具體落實必不可少的條件。

參考文獻：

[1]施容容.核心素養(yǎng)導向的初中數(shù)學復習課設計探討——以整式的加減為例[J].中學數(shù)學研究（華南師范大學版），2020（10）：4-6.

[2]邢介鵬.融入核心素養(yǎng)的初中數(shù)學課堂教學策略[J].中學數(shù)學，2020（10）：92-93.

[3]張兆敏.試析核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學教學中學生運算能力培養(yǎng)[J].課程教育研究，2020（20）：149.

[4]于曉燕.理想效果 從習慣開始——試探初中數(shù)學教學中的學習習慣培養(yǎng)[J].科學咨詢（教育科研），2020（05）：170.