靜聽花開的聲音

陳金娥

夜深人靜的時候，我腦海中回想起當初報考幼師學校面試時，一位考官問道：你為什么要選擇幼師呢？當時腦海里立馬蹦出：是爸爸媽媽叫我來的！但是話到嘴邊又立馬回想起前幾天經過一家幼兒園時所看到的，答道：有一天我經過一所幼兒園，看見里面的小朋友活潑又可愛，我就想，要是整天和她們待在一起是多么快樂的一件事?。∮谑俏揖蛠砹?！回答完，我看見考官眼睛里有了笑意，我就知道，我過了。

一晃眼，在教學一線工作了近二十年，隨著學前教育集團的成立、鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦園的不斷崛起，通過競爭上崗，我在城區(qū)園擔任后勤園長一職，剛剛在這個陌生領域干出一點小成績，因為遵從集團交流制度，三年后我交流到鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦園擔任園長。接到任命時，我顯得平靜多了，幼兒園后勤管理做到位了，就已經成功一大半了，我又想著在教學一線工作了近二十年，教育教學這塊就不是問題了。這個教職工只有二十多名的農村幼兒園，在編教師包括我在內有7名，其他教職工全部是聘用當地的。隨著工作的開展，我發(fā)現了問題：農村生活節(jié)奏緩慢，大多數教職工得過且過的思想較為嚴重，沉下心來做事的人不多，再者，教學班專任教師從事這項工作年限都不長，最長的四年，最短的不到半年，亟待專業(yè)引領。

一、不固步自封，吸取多方力量助力園所發(fā)展

作為一園之長，不能關起門來辦園，要協(xié)調好各方面的關系，有效吸收各方力量，為園所發(fā)展添助力。還記得剛擔任園長，一切的人和事都在快速熟悉階段。一天，接到當地中心學校參加關于區(qū)域性課程建設專題會議的通知，去之前我大致了解了一下我園開展的近況。會議中，認真聆聽中小學負責人發(fā)言，默默地在心里理了理頭緒，輪到我發(fā)言時簡潔明了的地說出了我園區(qū)域性課程發(fā)展現狀及設想，最后總干事發(fā)話：各單位按照各自計劃實施，10月底進行驗收，到時根據驗收情況給予資金獎補。

我一聽腦袋一下子大了，本來園內正在緊鑼密鼓的進行環(huán)創(chuàng)、資料整理等各項工作準備迎接大型檢查，中心學校的新任務完成的了嗎？這時腦海中一個聲音響起：不要急，任何事情都有解決的辦法！于是我跑去總園請專家，園內集思廣益，最后制定出了既符合迎檢要求又達到區(qū)域性課程建設目標的方案，有了方向，我要求保教組長制定出詳細的實施計劃，各項任務分解到各班組甚至個人，再按時間點檢查完成情況，對于檢查中發(fā)現的不合要求的地方不將就，拆了再做直到達到要求為止。在環(huán)境布置中，對于老師們感到吃力的地方，我現場演示并做好范本，全體教職工加班加點，得以使各項工作順利完成。中心學?？偢墒买炇胀旰螅o了這樣的評價：執(zhí)行力強，課程建設特色凸顯。獎補的資金很快到位了，我內心按耐不住喜悅，這種喜悅不僅有來自金錢的回報，還來自于當地中心學校的認可，為以后的工作的順利開展開了一個好頭。

二、不高高在上，以身作則凝聚身邊人

都說一個單位管的好與壞，全靠過硬的制度，但是再嚴的管理，也只能解決必須干的問題，很難解決愿意干、主動干的問題，園長很難用制度來完全約束教師的行為。因此，嚴格的制度雖然很有必要，但它在幼兒園管理中發(fā)揮的作用是有限的。通過園長的個人品質、學識才干和工作作風來影響大家，在人們心中產生一種信服力。

春季開學，小班招收了一批新生，恰逢這個班班主任付老師剛休完產假，孩子又體弱多病，我觀察到付老師有些力不從心，于是平時擠出時間到她班上照看孩子，中午守在哭鬧厲害的孩子身邊，哄他們入睡，起床時為孩子們穿好衣服，而我手頭的工作只有等到下班后再處理。經過將近一個月的時間，這群小班寶寶們逐漸適應了幼兒園的生活，用稚嫩的聲音親切的稱呼我：“園長媽媽！”解決了這一樁事，我又趕往下一站：炊事員請假我立馬穿戴好工作服洗菜、切菜、打掃;教職工家里碰上了難事兒，深入了解，真誠的進行開導和幫扶;工會活動充分征求大家意見，讓大家在活動中增強了凝聚力?？赡苡腥藭X得我很傻，不像個園長樣兒，但是我在其中收獲了許多：能發(fā)現管理中的漏洞及時修正;教職工的精神面貌也在發(fā)生著變化，許多教職工愿意和我說心里話，布置的任務能按時間節(jié)點完成，思維活躍的老師也愿意貢獻自己的好點子了。

三、不紙上談兵，深入開展教學研究

我園地處集鎮(zhèn)中心，周圍就有兩所民辦園，每學期都面臨生源壓力，于是在加大教師培訓力度的同時，如何以課題研究促自身綜合素質的提高，提高核心競爭力，也始終是我思考的問題。

但在探索過程中遇到了問題，我園青年教師居多，才剛把常規(guī)教育教學活動理順，就從事教學研究確實有難度。于是我就從微型課題入手，選擇三名教師參與，為了更好地指導教師做好研究，我查閱資料，把優(yōu)質的學習資料轉發(fā)給各位教師，并要求他們從中吸取經驗做法。但是一名教師卻出現了抵觸情緒，對于我的做法回應極少，我意識到這樣下去不行，就找她來談心。我婉轉的問道：最近工作怎樣？她沉默了一會說，覺得最近很累，既要操心班上孩子又要做好保教工作，還要做不擅長的課題研究，實在是力不從心。聽完，我立刻感覺到我最近有點著急，沒有全面考慮這位老師的特殊性，她是班主任又兼職保教組長，于是我就對她說，有什么不懂得的就來找我，我們一起來想辦法解決。經過園內篩選，這位老師的微型課題被推選到集團展示，這個微型課題還待完善的地方有很多，我列出修改要點，要她自己著手完善，就這樣經過一遍一遍的打磨，在集團展示中順利結題并榮獲二等獎。

有努力就有收獲，近一年來，我園被認定為市級“教育現代化先進幼兒園”、區(qū)級“環(huán)保節(jié)能示范單位”，幼兒食堂認定為“A級食堂”。最讓我欣慰的并不是這些成績的獲得，而是在成績背后透露出的教師身上那種積極向上的精神面貌，是我在管理過程中獲得的一筆最大的財富，也是繼續(xù)前行的動力。