高中班主任如何推進德育教育工作

萬強強

【摘 要】 因為德育教育工作作為素質教育工作中極為重要的一個組成部分，因此人們對高中生的德育教育工作愈發(fā)的重視。所以高中教師要重視起學生的德育教育工作。本文就對高中班主任如何推進德育教育工作進行研究討論。

【關鍵詞】 高中班主任;德育教育;工作

高中時期是培養(yǎng)學生三觀的一個重要階段，所以此時開展德育教育工作具有更高的價值。班主任在實際過程中與學生是接觸最多的，有利于班主任順利有效的開展好學生的德育教育工作，也能使學生形成良好正確的三觀。

1. 高中班主任開展德育教育工作存在的問題

1.1德育教育工作目標不明確

在如今的教育理念中，德育作為教育的根本靈魂，也在其他教育活動的開展過程中具有重要的引導作用。從目前來說，大部分的高中班主任會受到傳統(tǒng)德育教育理念的影響，從而使得在德育工作開展的過程中產生較為片面的理解，對其目標也并不明確。在實際工作中的表現通常是不能做出系統(tǒng)的計劃與安排，各項工作不能有效進行，進而產生不了實際作用。

1.2德育教育工作脫離學生主體

高中班主任在推進德育教育工作的過程中，要明確的意識到德育教育工作的主體是面對學生的，不能脫離學生。所以，德育教育工作需要從學生的角度出發(fā)，重視起學生的主體地位。但是在實際的德育教育工作開展時，存在很大一部分班主任脫離了學生主體，主要的表現通常是在以下幾個方面：首先是班主任在開展工作時，一部分班主任利用成績去衡量學生們的素質品行，讓學生們產生了厭惡心理;其次是德育工作實施不夠系統(tǒng)化，過程較為復雜。因此，班主任要重視以學生為主體，加強對德育教育工作的推進。

2. 高中班主任開展德育教育工作的策略

2.1明確德育教育工作的目標

德育教育工作的目標是引導高中班主任德育教育工作的一個方向，也是落實德育工作的最終追求。高中班主任在實際的德育教育工作中，要按照當今的教育要求，遵循科學發(fā)展觀，結合學生的發(fā)展需要，最終確立好德育教育工作的目標。較為具體的目標像立足實際情況，制定有效工作方案，對學生進行思想、道德和心理品質的教育，從而使得學生的人生觀、世界觀與價值觀做到了良好的養(yǎng)成，讓學生自身進行全面的發(fā)展。

2.2組織多樣性的德育主題實踐活動

在學生的德育教育工作中，實踐活動是其中的一個有效載體。班主任應當與學校政教處、團委進行緊密的工作安排，從而設計出豐富多彩的德育主題實踐活動，最終幫助高中班主任提高德育教育工作的效率。具體實踐工作的開展過程中，班主任可以從學生的興趣出發(fā)，以“節(jié)日文化”等為主題開展實踐活動。

比如，在學生的假期或者課余時間，高中班主任可以組織學生們定期的參與愛心活動，帶領學生們走進敬老院和老齡家庭等，也為孤寡患病老人和殘疾人提供適當的愛心幫助，幫助老人們打掃衛(wèi)生、洗衣做飯等，送出學生們的一片溫暖。與此同時，班主任也可以定期組織“孝敬父母體驗親情”的活動，讓學生幫助父母打掃家庭衛(wèi)生，養(yǎng)成自立自強的精神品質。通過開展豐富多彩的實踐活動，使得學生們更好的明白責任與感恩的真正內涵，養(yǎng)成良好的道德品質。

2.3發(fā)揮主題班會在德育教育工作中的重要作用

主題班會在實際的德育教育工作中是極為重要的。高中班主任應當積極的策劃和實施好主題班會，通過主題班會的形式，幫助德育教育工作有效的開展，培養(yǎng)學生良好的道德品質和正確的人生觀。主題班會可以以德育作為主線，內容則側重于引導學生的認識觀念、價值取向和行為習慣，最終有效的實施德育教育工作。除此之外，游戲型主題班會、娛樂型主題班會、知識競賽型主題班會都可以讓學生進行體驗。

比如，班主任在開展“學會文明”的主題班會過程中，班會可以由班級調查、小品表演、文明小故事等環(huán)節(jié)組成，多方面、多角度的對學生進行德育教育，培養(yǎng)學生良好的道德品質及行為習慣。

2.4實施學生德育量化考核

學生德育教育是否到位的一個重要標志就是看班級德育教育是否形成制度化的標準。德育量化考核就是表現德育制度化的具體形式。在具體的德育教育工作開展中，利用德育量化考核，可以對學生進行有效的約束和監(jiān)督，切實抓好學生良好習慣的養(yǎng)成，以打分的方式對學生綜合評價。

比如，每一次的量化考核，學生都擁有基礎分60分，每周的要求達標后可以得一分，在期末累計得分達到80分以上的即可評為良好水平。最后班主任對表現較差的學生進行指導教育，分析其在日常表現中存在的問題并給予糾正。通過這樣一種方式，提高學生的道德信念和樂觀的生活方式，從而使得高中班主任有效的進行德育教育工作。

3. 總結

總而言之，如今的德育教育工作依舊存在與實際脫節(jié)、脫離學生主體等各方面的問題，從而降低了高中班主任的德育教育工作效率，影響了學生的自身發(fā)展。所以，高中班主任應當以學生為主體，重視實際情況，以人為本的開展好德育教育工作，進而確保德育教育工作的有效性和高效性。

參考文獻

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